新課改下初中政治教學探討（5篇）范文

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第一篇：新課改下的初中政治教學

摘要：

初中階段是學生的個性和思想成長的關鍵時期，在這個時期形成的人生觀和價值觀對于初中生來說具有重要的作用。因此，在新課程改革下，初中政治教師必須要幫助初中生樹立健康的生活觀念，加強對學生的德育教育，將學生的社會生活、學校生活和家庭生活有機結合，增強初中生的獨立性。

關鍵詞：

初中政治教學；新課程改革；優化策略

初中政治學科理論觀點較多，教學內容抽象，不利于學生的理解和掌握，學生學習起來難度大。因此，初中政治教師要改變傳統“一言堂”的教學方式，樹立“以人為本”的教學理念，遵循初中生的認知水平和心理特點，選擇具有差異化和針對性的教學內容，促進初中生形成良好的人生觀和社會觀，為日常學習和生活打下基礎。同時，還要努力提高政治教學水平，根據初中政治學科的特點，合理安排教學計劃，挖掘學生的潛力和學習興趣，加強對學生的德育教育，使初中生以飽滿的熱情面對政治課，以樂觀的心態面對生活。

一、初中政治的教育意義

1．教育學生知法守法，優化學生的人生觀

初中政治教材中包含了很多公民權利和法律的相關知識，比如《做知法守法用法的人》《權利義務伴我行》《融入社會肩負使命》等等，這些知識對于初中生學習法律知識和提高法律運用能力具有推動作用。初中生正處于身心發展的上升時期，容易受到外界的干擾，對于社會不良誘惑和違法犯罪的抵制能力不足，學習初中政治知識可以有效引導學生了解違法犯罪行為，增強自我的防范意識，避免初中生陷入生活的誤區。初中政治學科具有人文性的特點，政治教材的設計符合初中生的需求，體現了政治學科的人文關懷，政治教師應該采用初中生喜聞樂見的形式組織課堂教學，教育學生知法守法，優化學生的人生觀，從而提升初中生的人文素養。作為一名初中政治教師，我進行了深刻的思想斗爭，擔心自己教不好，但是最終我堅信事在人為，只要肯努力，一定可以教好。在政治教學過程中，我采取情感教育和創新教育相結合，把初中生當成自己的知心朋友，經常與學生交流思想，選擇貼近學生生活的案例輔助教學。

2．培養學生自立自強，改變學生的社會觀

初中政治學科以社會主義核心價值體系為導向，政治教學不僅要讓初中生學會馬列主義基本知識，更重要的是改變初中生錯誤的社會觀念，提高初中生的思想覺悟，讓初中生可以形成較強的分析能力和實踐能力。在初中政治教材中，《做自立自強的人》《交往藝術新思維》《滿懷希望迎接明天》等知識都非常有利于學生的成長，培養了學生的自立自強精神，讓初中生懂得如何理論聯系實際。針對初中生既要求自尊，又感到自卑的心態，初中政治教師應該從政治教材入手，不斷完善初中生的思維方式，調動初中生參與課堂活動的積極性，增強初中生的社會責任感。在我的班級中，有一名學生學習成績下滑嚴重，在政治課上不注意聽講，甚至在課堂睡覺。后來我主動找到這名學生，幫助他挖根源，才知道是父母離異對他的傷害太大。我給他舉了許多生活實例，鼓勵他要堅強，要用陽光的心態面對生活，這名學生最終走出了心理陰影，在課堂努力學習，成績很快就趕上了。由此可見，要想做一名合格的初中政治教師，必須要具有一顆愛心，做學生的良師益友。

二、初中政治教學工作的優化策略

1．獨立思考，小組討論

隨著新課程改革的深入，初中政治教師要創新教學方式，避免照本宣科的傳統教學模式，給初中生提供廣闊的發展空間，鼓勵學生通過小組討論完成學習任務，達到教學目標。一堂高效的初中政治課，必須要真正激發初中生的主觀能動性，開展良好的師生互動活動，使學生全身心的投入到政治課堂。比如講初中政治《自我新形象》，這部分知識要求初中生能夠全面的認識自我，為自己設計符合實際的未來，要對自己的未來提出新的期待，激發潛在的學習動力。我在教學時首先帶領學生一同欣賞歌曲《我的未來不是夢》，并要求初中生仔細品味歌詞，善于挖掘歌詞背后的含義。然后我在多媒體大屏幕上展示歌唱明星和體育明星的圖片，以此激發初中生的學習興趣。我鼓勵初中生進行獨立思考:你喜歡的明星是誰?請說說你為什么喜歡他?明星的哪些方面值得我們去學習?哪些行為應該拒絕?當初中生能夠意識到理性追星的時候，就證明初中生真正的長大了。為了引導初中生確立人生方向，我組織小組合作探究:偶像崇拜的利與弊。通過學生的討論，越來越多的初中生形成了正確的人生觀，能夠辯證的看待問題，根據自身的實際情況做出人生規劃。

2．聯系生活，學以致用

俗話說:身教重于言傳。初中政治教師在日常教學中要注重聯系生活，選擇生活化的教學內容，設計生活化的課堂練習，使初中生的思維方式更加靈活，養成學以致用和舉一反三的能力。政治來源于生活，又高于生活，只有把政治與日常生活聯系到一起，才能夠發揮政治的指導作用，教會初中生運用所學政治知識去解決實際問題，增強政治教學的實效性。比如講初中政治《身邊的侵害與保護》，這部分知識對于初中生來說并不難，隨著社會環境的日益復雜，必須要通過政治教學加強法制教育，培養初中生的法制觀念，讓初中生遠離違法行為。我給初中生播放各類侵害的圖片，讓學生認真觀看圖片，并且討論對于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都積極的參與互動，有的說家庭侵害，有的說學校侵害，有的說社會侵害，還有的說意外事故侵害等等。此時政治教師進行總結:我們身邊藏著許多不安全因素，可能會遇到侵害我們，我們應學會時刻保護自己。最后我讓初中生以小組為單位，講述自己身邊遭受侵害的真實事件，師生共同探究:種種傷害究竟給未成年人帶來哪些傷害?通過這樣的教學方式，有利于改善初中生的社會觀念，提高自我防范和保護意識。

3．歸納總結，深化鞏固

初中政治教師不僅要注重課堂教學方式的創新，還要引導初中生對所學政治知識做簡要的歸納總結，一方面深化所學內容，便于掌握和理解，另一方面鞏固教學重點和難點，達到課程標準的要求。俗話說:“編筐編簍，全在收口”。只有做好課堂總結，才能為課堂教學畫上圓滿的句號，讓初中生不再厭煩政治課，使初中政治課煥發生機和活力。在進行課堂總結的時候，需要政治教師運用多種教學方式，以師生互動為主，開展教學實踐活動，進一步強化學生的求知欲。通過課堂歸納總結，不僅可以培養初中生的邏輯思維能力和語言表達能力，還有利于優化初中生的應變能力和分析概括能力，提高初中生的思想認識。比如講初中政治《認清基本國情》，在教學后我對教學目標要求學生掌握的知識點進行歸納，并給學生做出詳細的解答，包括:如何認識世界舞臺上的中國?如何認識我國正處在社會主義初級階段?如何認識高舉旗幟開創未來?通過我耐心的指導，初中生掌握了解題技巧，學習的信心也得到極大的提升。

三、總結

語總而言之，新課程改革下初中政治教學需要適應現代化發展的需要，突出初中生的主體地位，培養初中生良好的生活態度和學習意識，促進初中生形成正確的人生觀和社會觀。同時，還要加強對學生的德育教育，規范初中生的行為習慣和道德素養，讓初中生感受到政治知識的博大精深，從而提升初中生的政治綜合能力。

參考文獻:

［1］王蘇梅．初中政治教學模式的優化研究［J］．讀與寫，2012，(08):142－142．

［2］朱顯利．探析初中政治教學模式的優化研究［J］．軟件，2014，(02):67－67．

［3］朱來年．淺談如何提高初中政治教學效率［J］．時代教育，2012，(02):69－69．

作者:翁玉蘭 單位:海南省東方市鐵路中學

第二篇：新課改下初中政治教學研究

摘要：

隨著我國新課程改革步伐日漸加快，初中a政治教學現狀務必要得到妥善整改，其間教師的核心使命，便是想方設法改善學生的創新意識、實踐應用技能和綜合素養。可透過實際調查發現，當前我國初中政治教學過程中始終存在諸多弊端，包括教學理念和模式的落后跡象等，一時間竟嚴重限制了政治教學的預期效果，所以說在新課標下集中探討現代初中政治課程教學模式的創新策略，顯然是非常必要的。筆者在此，主要針對目前我國初中政治教學中遺留的弊端，以及新課標下具體的創新整改策略等內容，加以有序論證，希望能夠為初中生今后妥善的改造和發展前景綻放，提供應有的保障條件。

關鍵詞：

新課標；初中政治；教學弊端；創新策略

新課改方針大力推廣執行過程中，作為現代專業化初中政治教師，其核心任務便是進行傳統形式的課堂教學模式創新改進，至此大幅度提升政治課程的教學效率并改善學生的人文素養。歸根結底，初中政治教學是素質化教育規范體系中的基礎性支持單元，尤其對于初中生標準政治和道德倫理觀念樹立，有著決定性意義。因此，日后政治教師要注意憑借發展為核心指標，針對學生制定實施可靠的綜合化培養方案，確保其能夠在今后自主探究相關課題并做提供足夠新穎的見解，避免和新時代下的人才培養要求產生嚴重沖突跡象。

一、現階段我國初中政治教學中普遍遺留的缺陷問題

1、教學模式過于陳舊落后

以往初中政治教學始終強調教師的主導地位，學生不過是被動機械式地記錄相關知識點；與此同時，課堂提出的問題也都過于老套，根本不足以調動學生積極深入的思索欲望。長此下去，只會令初中生對政治課程學習的積極主動性大打折扣。

2、教學理念不夠精準科學

部分初中政治教師始終認定課程講解就是單方的進行關鍵知識點灌輸，因此一直都沿用照本宣科的形式，如此，大大削減了學生自主學習意識，無法鍛煉他們的實踐應用和獨立思索技能。再就是許多教師過分關注學生應試成績，不能發揮政治教學在學生人文素養培養上的支持效用，隨后更限制了教師教學方式創新改進的長效性。

二、新課標下創新整改初中政治教學引導方案的舉措

1、確保教學理念和社會規范要求的貼合性

教師作為學生自主學習的引導人員，自身理念和行為等都對學生產生深刻的影響，所以，教師想要全方位鍛煉學生的創新意識和技能，就必須預先保證自身樹立起可靠的創新理念，在全面掙脫傳統體制束縛基礎上，學習和引入較為高端的教學技術設備和實踐經驗。至此過后，切實地將政治教學新課標融入到多元化教學實踐活動之中，使得初中生朝著社會規范下的實踐型人才持續過渡轉變。另外，教師在進行政治教學過程中，要全面發揮學生個體的主觀能動性，爭取令他們在日后初中政治課堂上主動發現問題并且獨立思索、集中探索交流。

2、結合最新技術設施創設出生動化的教學引導情境

透過客觀層面觀察認證，初中政治課程存在較強的理論性，普遍初中生都反映對這類學科不曾有著深入感知興趣，最終教學目標也難以順利貫徹落實。在以往傳統教學環境下，教師只是單純地進行知識點灌輸，根本未能明白政治對學生個體綜合素養的影響效果。須知在新課標背景下，主張督促學生轉變成為課堂的主導者，而生動化教學引導情境的創設，恰巧能夠全方位迎合新課標規范指標，因此需要相關教師予以適當關注和靈活運用。如教師在進行競爭和合作這類課題內容講解過程中，可以考慮鼓勵學生扮演企業中各類職員角色，令他們在該類情境下接觸并體驗企業之中經常接觸的業務內容，全面領悟到競爭、合作的重要性以及關系。長此以往，不單單有助于鍛煉出學生靈活應用知識參與實踐的技能，同時更有助于提升他們的基礎性政治素養。

3、在課堂上運用多元化且足夠新穎的教學模式

之所以說初中生群體普遍對政治課程感知興趣不深，主要是因為該類課程內容過于單調乏味。究竟怎樣改善該類課程內容的趣味性，調動學生自主學習興致，具體細節內容將表現為：首先，維持師生兩類主體間的平等關系。教師在和學生進行交流環節中，可以令學生細致化感受到教師獨特的人文魅力，確保今后學生透過內心上欽佩教師，進一步對教師講解的課程產生興趣。其次，教師須借助各類高端技術設備和豐富實踐經驗組織多元化生動性教學活動。須知社會持續改革發展過后，教學資源也變得愈加豐富多元，在此期間，教師可以借助各類現代設備如多媒體等組織各類教學活動，如設計出和政治課程相關且趣味性較高的討論題目，確保學生針對特定課題加以深入性思索和學習。另一方面，組織適當規模的競賽活動。須知在全新課標指引作用下，不單單要求學生快速掌握基礎性政治知識點，同時更要求學生在參與各類實踐活動基礎上鍛煉自身創新意識和探索技能，最終順利提升該類群體的綜合素養。所以說，今后初中政治教學切不可單純地限定在課本內容闡述上，而是要督促學生及時擴張自身知識結構層面并且改善其獨立學習技能。與此同時，教師仍需在精細化解讀課程知識之余，向學生提供一些關于國家時政的課題材料，為了避免學生思想過于活躍而在討論中偏離主題核心，教師可以考慮借助游戲形式集中他們的注意力。

三、結語

綜上所述，自從我國制定實施全新課改方針過后，涉及傳統形式的初中政治教學方案，已經和現代社會創新型人才培養理念產生嚴重沖突狀況，不足以同步促進學生創新意識和實踐應用技能的發展結果。因此，日后教師務必要盡心竭力地整改既有教學理念，保證在順應時代要求前提下，聯合多項技術設施創設生動化感知情境并且豐富教學工序流程；再就是將初中身心發展特征等全面考慮進去，確保最終制定的教學引導方案能夠全面復合新課標創新需求，最終順利完成初中政治教學的創新和可持續改革發展任務。

參考文獻：

[1]江培佩.初中政治教學創新研究[J].新課程研究（上旬刊），2012，20（04）：130-136.

[2]朱紅霞.新課標下初中政治教學的創新與實踐探究[J].新課程導學，2014，15（13）：79-84.

[3]馬金梅.新課改形勢下初中政治教學的策略與途徑[J].西部素質教育，2016，20（18）：156-160.

[4]高月秋.探討初中政治教學中存在的問題及解決的對策[J].赤子（上中旬），2016，17（16）：114-127.

作者:張建 單位:貴州省黔西縣鐘山中學

第三篇：新課改下初中政治教學探析

摘要：

隨著我國經濟建設的持續高速發展，上層思想建筑的發展為我國政治教育事業的發展迎來了嶄新的春天。新課改下，初中階段作為學生思想建立和發展的重要階段，如何有效地為初中階段的學生帶來豐富有趣、意義深遠的初中政治教育課堂，對于學生的政治綜合素質的發展來說有著至關重要的作用。初中政治教育內容主要可以分為以下幾個方面的內容：對于學生身心健康發展教育、學生思想德育教育、引導學生樹立基礎的法律政治意識等。作者將會從現階段我國的初中政治教育工作發展情況入手進行研究，總結出如何有效促進我國初中政治教育工作長遠、健康地發展。

關鍵詞：

初中政治；教育現狀；素質發展

一、初中政治學科教學現狀及分析

（一）開課情況嚴重受中考“指揮棒”影響

現階段，不管是老師和學生，在初中政治教育工作當中，深受應試觀念的影響。如果政治這門學科作為中考項目，那么就會受到相應的重視，反之，一旦不作為中考項目，那么其重要性就會大打折扣。目前我國的教學體系制度確立不夠完善穩定，導致政治這門學科在教學過程中跟風的現象比較嚴重。長此以來，不僅影響到學生的綜合素質發展，而且對于優秀教師的發展來說存在一定的消極影響。

（二）教學情況

1.對教材的掌握程度不足。政治這門學科要求初中階段的學生學到基礎的政治常識，對于國家時事的研究和了解有利于培養學生的政治素養。所以這就要求從事初中政治教學工作的老師在教學的過程中做到教學內容與時俱進，對教材有精準的把握，才能夠很好地與當前的時事進行有效結合教學。

2.教學方法和手段相對滯后。目前我國的初中政治教學方式還是比較落后的，沒有制訂合適的初中階段政治的教學計劃和方案。所以我們不難發現，其所采用的教學方法和手段呈現一種教學方式呆板、教學條件落后的現象。不僅大大影響學生對于政治這門學科的學習興趣，而且不能夠很好地發揮政治這門學科應有的教育作用。

3.教學觀念陳舊，評價手段單一。現階段不難發現我國的初中政治教學觀念是非常老舊的，目前部分老師還是停留在過去的觀念中，由于很多初中院校政治學科的老師為了相關的職業評價指標，應試的影響非常嚴重，對于初中教學質量的評價僅僅停留在對學生成績的評價上，并沒有給予學生綜合政治素養的關注。

4.師資隊伍匱乏。現階段我們看到的一個問題就是很多初中院校在政治這門學科當中，配備的專業教師不管從數量上還是質量上來說都存在欠缺的地方，所以非常有可能出現的問題就是一個政治老師負責一個年級甚至一個學校的政治學科教學工作，或者就是利用其他學科的老師兼任政治學科的教學工作。這就呈現出現階段我國初中政治教學工作當中教師的職業水平和專業素質都不夠完善，再加上部分初中政治老師存在“大齡化”的現象，不利于教學工作的有效開展。

二、初中政治教學改革發展的策略途徑

（一）轉變教學思想

隨著我國教育行業的發展，我們必須認識到傳統的初中政治教學的觀念是非常落后的。教學觀念應該隨著時代的發展而進行有效的發展，不能被應試的問題困擾。現階段我們必須認識到初中政治教學的任務不僅僅是教給學生基礎的政治知識，更重要的一點就是有效培養學生的綜合政治素養，后者才是政治教育的最終落腳點。所以我們必須做到對從事初中政治教學工作的老師的教學思想觀念上的一個轉變，才能夠完成接下來的教學改革工作，從思想上進行有效重視發展。

（二）豐富教學手段

現階段由于初中政治這門學科自身的趣味性不強，因此需要從事初中政治教學的老師在教學的過程中不斷創新發展和完善現有的教學手段。在傳統的教學手段中，如果老師一味講解枯燥的政治常識知識等問題，學生必然會對這門課程失去興趣。所以，從事初中政治教學工作的老師在教學的過程中可以有效地將政治實事納入課堂教學中，了解學生的興趣所向，積極地引導學生開展課外的活動，例如對相關的政治實事看法的調查工作，利用政治知識問答競賽等多種方式，豐富初中階段政治教學手段。讓學生可以深刻地了解到政治這門學科給予我們的精神世界的豐富，認識到這門學科深刻的內涵所在。讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，有利于初中政治老師有效地利用各種各樣的教學手段開展初中政治教學的工作。

（三）加強師生溝通

在初中政治課堂當中，老師和學生之間的共同交流溝通是非常重要的途徑，因為政治這門學科的學術性很強，和學生生活的聯系也是非常強的，如果老師和學生建立一種亦師亦友的師生關系，那么與學生親切地進行相關政治知識的交流和切磋就會成為一個很好的提高學生政治素養的途徑。隨著網絡計算機技術的發展，老師要學會利用網絡技術、多媒體技術進行政治學科的教學。

（四）提高初中政治老師的職業素質

優秀的老師是提高初中階段政治教學質量的重要法寶，所以我們需要做到積極引進優秀的專業政治老師進行初中階段政治教學工作，對于現階段學校內部的初中政治老師做好術業專攻的培養，盡可能避免一個初中政治老師肩負過多班級的政治教學工作。培養一批有著豐富教學經驗、較強的專業知識能力的初中階段政治教師開展教學工作。

三、結語

隨著我國經濟的發展，對于國人的政治素養的要求越來越高，而現階段我國義務教育中，初中作為學生政治素養教育的啟蒙階段，對于有效地塑造學生的思想價值觀來說具有非常深遠的作用。所以如何在新課改的形式下做好初中政治教學策略的改革發展是目前一個非常值得研究的問題。

參考文獻：

［1］何宗本.農村初中思想政治課教學的思考與探索［J］.池州學院學報，2010（01）.

［2］禹麗華.如何提高學生學習思想政治課的興趣［J］.知識經濟，2008（08）.

［3］徐仲林，徐輝主編.基礎教育課程改革理論與實踐［M］.四川教育出版社，2003.

［4］嚴愛國.政治課創新教學中要注意培養學生的“問題意識”［J］.才智，2011，（6）.

作者:馬玉英 單位:西吉縣教育體育局教研培訓中心

第四篇：新課改下初中政治教學多元化探討

摘要：

多元化教學和學習已經成為了教學改革的重要方向。本文從不同角度入手客觀分析了新課程下初中政治教學方式改革的重要性，詳細探討了如何進行初中政治教學方式的多元化。

關鍵詞：

新課程；初中；政治；教學方式；多元化；分析

在國民經濟發展的同時，社會對國民素質和能力的要求也在發展。這些要求不斷地提升我國教育的理念和方式。在新課程背景下，初中政治教育教學工作已被提出了新的更高要求。教師必須與時俱進，樹立全新的教育理念，優化利用多元化的教學方式，合理安排教學內容，激發學生學習興趣，激起他們的探索欲望，更好地學習政治知識與技能。

一、新課程初中政治教學方式改革的重要性

隨著社會的發展與進步，各行各業之間的聯系越來越強，競爭越來越激烈。各領域的競爭最終是人才的競爭。因此，具有高素質的復合型人才是社會發展的必然要求。這也給初中政治教學提出了更高的要求。初中政治教學要著重于培養中學生的思想品德素養，促使他們構建正確的“三觀”，擁有正確的價值取向和正確的思維方式，養成良好的行為習慣，提高他們的精神境界。在教學改革浪潮中，初中政治教學已有了全新的方向。其教育教學改革已成為一種必然趨勢。由于長期受到應試教育的影響，新型的考核制度卻沒有建立起來。因此，傳統教學模式仍然是初中教學中首選的教學模式。這種教學方式忽視學生在學習中的主體地位，以填鴨式的方式灌輸知識，極大地打擊學生的學習積極性，已不符合素質教育提出的客觀要求。針對這種情況，教師必須優化改革教學方式，采用多元化的教學方式，堅持以人為本理念，把課堂還給學生，增加課堂教學的趣味性，促使他們積極、主動融入到課堂學習中，提高課堂教學的有效性。

二、新課程下初中政治教學方式的多元化

1.激發學生學習興趣，提高課堂參與度

就初中生來說，他們大都喜歡關注社會時事。在課堂教學中，教師要利用初中政治學科和社會事件、國家時政緊密相連這一特點，結合章節內容，巧設問題情景，多鼓勵學生利用已掌握的知識，客觀分析當下社會熱點問題，準確理解新課題知識，有效突破教學重點、難點。以“學會合理消費”為例，在上課之前，教師可以讓學生調查家庭消費結構，在調查中對“錢”有全新的認識，幫助他們學會合理消費，對新課題知識留下初步的印象。在課堂教學中，教師要根據他們的興趣愛好、個性特征、心理特征等多鼓勵學生參與到課堂中，提高其參與度。教師可以讓學生以小組為單位，表演和“錢”相關的節目，比如“不差錢”，扮演不同的角色，在實踐活動中準確理解、記憶關于“學會合理消費”的重要知識點，激發他們學習興趣，促使班級中不同層次的學生都參與其中，培養他們的溝通、合作等能力。

2.構建和諧的師生關系，尊重學生個體差異

在新課程背景下，教師要堅持因材施教原則，尊重學生個體差異，平等對待班級中每位學生，多關心他們的生活、學習，縮短彼此間的距離，構建一種“和諧、民主”的師生關系，讓學生在一種“輕松、自由”的環境下更好地學習。在課堂教學中，教師要采用多元化教學方式，結合教學目標和教學內容，根據學生的實際情況設置不同層次的學習任務，通過任務清單引導學生不斷探索適合自己的學習方法，完成學習任務。幫助他們在多元化的學習中掌握科學的學習方法，提高他們自主學習能力，更好地學習課程知識。

3.優化利用網絡優勢，注重理論與實踐的結合

隨著科技日益發展，多媒體已被廣泛應用到初中政治教學中，教師可以借助其圖片、文字、動畫等集于一體的特點，使枯燥、乏味的課程內容更加形象、具體，增加課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍。借助網絡資源共享形式，拓展學生知識面，更好地滿足他們對知識的需求，更好地了解當下社會動態變化。以“社會主義制度的優越性”為例，教師可以讓學生通過網絡，查詢近年來我國社會的發展變化、國家擬定的政策、取得的重大成就等，在實踐中全面、深入理解“社會主義制度的優越性”章節理論知識。教師要優化創新教學方式、教學手段等，創設良好的教學情景，注重理論與實踐的融合，開展一系列的教學活動，讓學生利用“社會主義制度的優越性”章節理論知識去解釋當下相關的時政熱點，學會正確看待各社會現象，在實踐中逐漸形成正確的價值觀，提高自身實踐能力。以“帝國主義侵略下的中國”為例，在課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，讓學生觀看“帝國主義侵略下的中國”的圖片、視頻，讓學生對新課題知識有大概的認識。并讓學生以小組為單位，開展一些歷史上相關條約簽約的活動，重現歷史上眾多條約簽訂場景，比如，馬關條約、辛丑條約，去詮釋不同的角色，仿佛置身歷史事件發生現場，深刻感受國家被分割的痛苦，培養他們的愛國主義情懷。

三、結語

總而言之，在新課程背景下，教師必須充分意識到優化改革教學方式、手段等的重要性，要采用多樣化的教學方法，優化利用網絡優勢，注重理論與實踐的有機融合，將生活事例、歷史事件巧妙引入課堂中，培養他們的愛國主義情懷，樹立正確的“價值觀、消費觀、人生觀”等，促進他們的全面發展。以此，改變初中政治教學現狀，提高課堂教學效率與質量。

參考文獻：

[1]楊慧敏.淺析新課程下初中政治教學方式的多元化[J].學周刊，2016，25：252-253.

[2]王顯玲.新課程下初中政治教學策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2014，12：86.

[3]牟倫華.實現新課程下初中政治創新教學的策略分析[J].赤子（中旬），2014，04：172.

作者:蘇清強 單位:福建省泉州市安溪縣慈山學校

第五篇：新課改下初中政治課程教學探討

摘要：

對一堂初中政治公開課的分析表明，新課堂存在著“形似而神不似”的問題。教學策略錯位，教學效率不高，目標不明確，缺乏課程質量意識等。究其原因是“倡導的理念”與“踐行的理念”存在著不一致，因此認識到新課堂轉型意味著課程價值取向的變化、教學本質的變化，將教學設計走向科學化，成為突破課改瓶頸之路。

關鍵詞：

新課堂；教學策略；課程教學理念

基礎教育課程改革已經進行了十多年了，許多新的課堂教學理念已被教師接受，許多教師認為自己的課堂教學是“新課堂”，認為有學生參與的課堂，有師生互動的課堂，教學形式新穎的課堂就是新課堂，下面是初中政治教師進行的八年級第三單元第五課第二小節“競爭不忘合作”（魯教版）講課內容節錄，這堂課很有爭議，反映了基礎教育課堂改革現狀。這位老師的課分三個環節，課件出示第一環節：坦然面對競爭。下面是問題：你的身邊有競爭嗎？你害怕競爭嗎？環節二：正確認識競爭。下面出示情境：小合、小競、小贏所在的保送班有一個保送出國深造的名額，三個人都想爭取，在競爭過程中小合：相信自己的實力，坦然面對，積極做各種準備……小競：發現自己在有些地方不如小合，于是針對不足，積極備戰……小贏：緊張、焦慮、睡不著覺，非常害怕失去這次機會……小競：雖然沒有爭取到保送名額，但競選結束后，她發現自己的成績和能力都提高了不少，她從心底里感謝小合。她為什么要感謝小合呢？小贏：在競爭中逐漸力不從心，她想到了一條捷徑———偷試卷，事情曝光后，她的競選資格被取消。學習要求合作探究：這種做法給小贏帶來了怎樣的后果？為什么會出現這樣的后果？為避免這種后果，我們在競爭中應該怎么做呢？環節三：追求合作競爭。呈現的是一段視頻，中國好聲音四強爭奪賽，說的是魏雪漫曾幫助張碧晨，兩人感情也很好，最后勝出的是張碧晨。探討問題：面對這么重要的比賽，每一位對手都應該怎么做？魏雪漫的做法可貴在哪里？.為什么說這是一場雙贏的比賽？這堂課經過了深層的教學設計，在課程資源選取、教學生活化、吸引學生參與方面都做了很多功夫，這樣的課聽下來表面很炫，情境教學、合作探究新策略都用上了，在評課中許多同行老師給予了很高的評價，這是否能代表新課堂所強調的以學生為本的課堂呢？這堂課從課程改革的角度看應該屬于“形似而神不似”的新課堂，問題在于：

1.教學策略選擇錯位

在做課者看來合作探究、案例教學都采用了，可是這堂課的教學策略我認為應該是講授加提問，雖有案例，但教師的“誘導”非常明顯，正確觀點不證自明。如第一環節標題是“坦然對競爭”，學生還會說出自己真實的想法嗎？學生在競爭面前的各種真實心態在正確答案的暗示下被遮蔽了。環節二的偷試卷的案例明顯不具代表性和真實性，也就不會觸動學生內心，并且這樣的問題其合作的意義何在？我們需要的是學生真實坦言，不是責任分工與腦力激蕩，因此合作學習在這里沒有體現其價值，作為合作學習應用應該具備有分工、有明確責任、積極互賴的關系、合作技能幾個要素，在很多課堂合作學習應用中我們看不到分工與責任，問題難易也沒有達到一定需要合作學習的程度，也就是說不少教師在教學策略選擇不是為目標服務，策略選擇存在著隨意性、運用不當、形式主義等傾向。

2.內容處理不精細，教學效率不高

環節三的標題“追求合作競爭”，什么叫合作競爭？是所有的競爭都需要合作，還是競爭中一定合作？在查看教材后發現顯然是基于教材觀點的簡單化處理，教師在教學設計時并沒有就合作與競爭內在關系做深入思考，因此課堂上表現為形式大于內容，表面熱鬧，原有的知識傳授被削弱，該處理的教學內容處理不深不透，造成教學效率低下，也成為課改后常常出現的問題。

3.目標不明確，缺乏課程質量意識

在這一案例中教學最需突破的問題不是學生知與不知的問題，而是真實的觸動內心，思想品德課程如果不能觸動學生內心，那么教學促發展將是一句空話。這堂課想解決什么問題？課標上如何要求的？對于學生來說要達到什么目標，起點能力是什么，如何搭平臺幫學生達到終點能力，這些有關教學設計的問題在設計研磨時沒有教師主動提出，在評課環節教師沒有人指出目標的達成度，說明教師教學設計的科學化水平和教學質量意識的薄弱。這堂課反映出的問題帶有很強的普遍性。很多教師從形式上理解新課程，究其原因是“倡導的理念”與“踐行的理念”存在著不一致，新課堂轉型是指實施新課改后，教師課堂行為的轉變。即從教師為本的課堂，到以學生為本的課堂，從知識傳授為主的課堂到知識、能力、情感三維目標的生命課堂，從講授為主的課堂到師生互動、建構生成的課堂。雖然很多老師“意識層面”上掌握了新理念，但教師課堂行為背后的課程價值取向仍然是以知識為本，“教教材”仍然是支配教師行為潛在規定，而且缺乏自我覺察。因此隨著課程改革的深入，研究教師行為，分析教師行為背后的價值取向將成為提升教師課程自覺，突破課改瓶頸之路。作為教師要深刻理解以下課程教學理念。

一、新課堂轉型意味著課程價值取向的轉型

現代課堂教學的基本理念是學生發展本位的教學價值觀。它是相對于知識本位的價值觀而言，學生發展本位的價值觀把學生知識的掌握，智力以及態度、情感和價值觀的發展作為學生全面發展的重要方面，全面地加以關注。它注意從學生的特點和身心發展的實際需要去考慮教學目標與選擇教學內容。在這里知識觀已經發生變化。建構主義知識觀認為知識不是簡單地進行傳授的，而必須通過學生自身已有的經驗、方式和信念，在作為認識主體的學生與認識客體的知識之間的互動中，以主動積極的建構方式獲得。教學本質是為“知識建構”創設良好環境與支持的過程，新課堂教學設計就是創造“情境性”“協作性”的互動環境。情境、協作、資源是建構主義所指的“學習環境”的三個新要素。“情境”是還原知識生成的原背景，是課程生活化的需要，是學生進行知識探究的情境，也是學生進行主體建構的要素和學習的必要環境；“協作”是主體間的關系的反應，包括師生、生生之間是如何運作，如何展開活動的，如合作學習體現的是參與者是平等合作關系；“資源”是課堂上教師學生所用的所有素材，包括有生命的資源與無生命的資源，在這里教師的感受、教師的認知、情感都成了資源，只有把資源調動起來，整合到課堂上來，資源才能發揮其作用，多種教育資源的整合是新課改后教師教學設計的重要內容。

二、新課堂轉型意味著教學本質的變化

新課堂關注課程質量，不是關注教師教了些什么，而是關注課堂給學生留下了些什么，因此課堂上的師生互動，課程形態的變化的意義在于將知識轉換為能力，將過程轉化為方法，將體驗轉換成反思成長，因此“情境、學生的興趣比教材本身更有優先性”“課程就是使人們在有益的張力下，發展創造性組織和再組織知識經驗的能力”。在這樣的課程與教學中，允許學生和教師，在會談和對話之中創造比現有課程與教學結構更為復雜和更有價值的學科秩序與結構；課程不再是內容，而成為過程本身；教學是兩個世界的溝通，和富有個性化和創生性的占有；教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程；是師生生命重構的過程，教學本質的變化意味著課堂上師生是對話交往的過程，教師的“獨白”語越來越少，教師帶著好奇、帶著思考與學生開展思想的碰撞與交流，平等與合作成為師生關系常態。

三、新課堂打破教材為中心的教學，追求教學設計的科學化

所謂教學設計就是以獲得最優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學理論為基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。傳統教師上課以教材為中心，注重教學內容的處理，將有意義的知識割裂為碎片化的知識，新課堂以教學科學化為背景，從教學目標設計、內容設計、方法策略設計、過程設計，追求課堂最優化。教學目標從知識為本到能力為本，教學內容從學術中心向兒童中心傾斜，教學策略隨之改變，從知識本位到能力本位設計，從單一知識傳授到綜合能力發展目標，因此課堂環節不同于以知識傳授為中心的教學設計，對學生教學起點、教學條件的分析將是教學設計的起點。

作者:梁國民 單位:河南大學哲學與公共管理學院