探究初中物理高效課堂教學(xué)構(gòu)建與應(yīng)用范文

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摘要：物理是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)。作為一門(mén)能解釋生活現(xiàn)象、揭示事物發(fā)生的客觀規(guī)律的學(xué)科，物理與廣大人民群眾的日常生活是息息相關(guān)的。學(xué)好物理能正確認(rèn)識(shí)身邊事物，幫助人們更好地生活。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，新課程理念的不斷推行，學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是非常有必要的。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討初中物理教學(xué)中高效課堂的具體構(gòu)建策略與應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；應(yīng)用

一、物理學(xué)習(xí)的必要性和重要性

從生活角度看，物理來(lái)源于生活，是對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)歸納。物理不僅包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)，還蘊(yùn)含著人們對(duì)于新鮮事物和客觀世界認(rèn)識(shí)規(guī)律認(rèn)知的方法。物理不僅豐富了人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，還有利地促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)一步發(fā)展。物理作為一門(mén)貼近生活的學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著不可磨滅的作用，對(duì)促進(jìn)人類(lèi)自然科學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。從學(xué)科角度看，初中物理作為理綜不可或缺的重要組成部分，有著大量的需要背誦的公式以及需要理解的抽象的概念，并且這些概念和公式的數(shù)量龐大，難度較高。除此之外，物理的知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，且前后知識(shí)之間的連接十分緊密，很多基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)漏洞。由此可見(jiàn)，物理學(xué)科不僅要求學(xué)生有良好的知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化能力，還要求學(xué)生有強(qiáng)大的邏輯思維能力、抽象思維能力、理解能力和計(jì)算能力。總而言之，學(xué)好物理的重要性和難度都是很明顯的。作為初中物理教師，要緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和思維能力。而且要不斷更新自身的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)嶋H生活中的物理素材，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，用課堂中學(xué)到的物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中物理高效課堂的構(gòu)建策略與應(yīng)用方法

（一）帶領(lǐng)學(xué)生從生活中尋找物理知識(shí)物理

與人類(lèi)的生活是密切相關(guān)的。因此，初中物理教師要想使自己的物理課堂教學(xué)更行之有效，就要采取生活化教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將物理基礎(chǔ)理論知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際結(jié)合在一起，讓學(xué)生能用課堂上接觸到的物理知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，在此過(guò)程中更好地形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。教師講授的知識(shí)再豐富，理論再充足，學(xué)生的理解也始終是不夠深刻的[1]。作為物理教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。學(xué)生只有走出課堂，親身體驗(yàn)，投身自然，才能使自己的感受更真實(shí)，理解更深刻，才能發(fā)現(xiàn)生活中有趣的物理知識(shí)和能用物理知識(shí)解釋的有趣現(xiàn)象。通過(guò)參與物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)切身體驗(yàn)，鞏固學(xué)生的物理知識(shí)；通過(guò)真實(shí)觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)；通過(guò)自身感受，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Α?/p>

（二）做好課前導(dǎo)入

作為物理教師，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行物理課堂的導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴。這樣的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理的必要性。物理教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法，由淺入深、層層遞進(jìn)地引發(fā)學(xué)生思考，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解物理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維[2]。比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一課時(shí)，教師就可以在課程講解之前通過(guò)一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生將鋼筆放在物理書(shū)上，然后用手推動(dòng)物理書(shū)，使物理書(shū)在桌面上運(yùn)動(dòng)。接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，討論鋼筆到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式，進(jìn)而引出參照物的概念，并開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

作為一名初中物理教師，在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一課時(shí)，教師就可以收集一些光現(xiàn)象的圖片并進(jìn)行展示，同時(shí)引入新課：“光把我們的世界裝扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？”接著，教師就可以提出問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。教師還可以組織學(xué)生利用小組合作的方式得出結(jié)論，說(shuō)出“太陽(yáng)”“電燈”等詞匯。然后，教師就可以繼續(xù)深入課程：“同學(xué)們，在日常生活中，除了太陽(yáng)、電燈之外，你還知道哪些可以發(fā)光的物體呢？”此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，比如火柴、蠟燭等等。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)：能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

（四）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升物理教學(xué)的有效性

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)理念最早由一位美國(guó)教育家提出。“翻轉(zhuǎn)課堂”又叫作“顛倒課堂”，既指課內(nèi)外時(shí)間的顛倒，又指師生課堂地位的顛倒。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指在教師正式授課之前，根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)該視頻中的內(nèi)容進(jìn)行不限時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外，甚至在家里，都可以完成該課程的預(yù)習(xí)，對(duì)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提前了解。當(dāng)遇到自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的查詢(xún)，還可以實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。之后，教師會(huì)通過(guò)實(shí)際的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，再組織學(xué)生對(duì)其中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，教師適時(shí)對(duì)其啟發(fā)誘導(dǎo)并查漏補(bǔ)缺。由此可見(jiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種讓學(xué)生開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)的教育模式，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)真正交給學(xué)生，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。在傳統(tǒng)的物理課堂中，學(xué)生很容易因?yàn)橐粫r(shí)的注意力不集中而錯(cuò)過(guò)某些重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的課堂筆記中對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的記錄不夠全面。而“翻轉(zhuǎn)課堂”能有效避免上述情況的發(fā)生。教師將該堂課的重點(diǎn)知識(shí)提前錄好，并以短視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看視頻，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。“溫故而知新，可以為師矣”，學(xué)生利用“翻轉(zhuǎn)課堂”中的視頻，還可以及時(shí)地復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，形成屬于自己的物理知識(shí)鏈。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，讓家庭也成為教育的場(chǎng)所。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，家長(zhǎng)在家里也可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，有利于做到家校結(jié)合。總而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和思維能力，對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的價(jià)值與意義。因此，作為一名初中物理教師，要想更好地提升物理課堂的有效性，就要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)質(zhì)量，而利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以讓物理教學(xué)更符合學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建起高效的物理課堂教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的物理水平和基礎(chǔ)制作教學(xué)視頻，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定更具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。教師要在新章節(jié)開(kāi)啟之前制訂好教學(xué)計(jì)劃，并做好與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻。教師要將物理的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)部分制作成有利于學(xué)生理解的短視頻。在錄制課堂教學(xué)視頻的過(guò)程中，教師要注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，讓學(xué)生能根據(jù)視頻內(nèi)容形成自己的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）充分利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生尋找物理資源

隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育行業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。在這樣的形勢(shì)和背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展物理教學(xué)是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。因此，作為一名物理教師，要想構(gòu)建高效的物理課堂，就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為初中物理教師，要想使網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，就要引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)，把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作拓寬學(xué)生獲取知識(shí)和信息的一種途徑。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有著大量的物理學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，比如滬江網(wǎng)校App以及慕課等名師講課的App。教師可以向?qū)W生推薦這些有利于提升物理學(xué)習(xí)能力的新媒體軟件，引導(dǎo)并幫助學(xué)生尋找并利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的物理資源，在業(yè)余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理的趣味性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）建立互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)

作為一名物理教師，要想更好地構(gòu)建高效的物理課堂，就要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，因此，可以建立互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)。教師要制定新的考核方式和評(píng)價(jià)方法。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行答題，可以及時(shí)收到結(jié)果反饋，考核平臺(tái)還能根據(jù)學(xué)生的答題情況找到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的薄弱知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生推送有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的所有教學(xué)視頻，幫助學(xué)生找到物理知識(shí)短板，并根據(jù)自己的不足之處進(jìn)行更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)[3]。建立互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)，不僅能提高教師的判卷速度，還能在一定程度上減輕教師的閱卷壓力，可謂是一舉多得，有利于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，為構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)助力。

總而言之，物理作為初中階段的主要科目之一，與學(xué)生的實(shí)際生活存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象方面發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，作為一名初中物理教師，要重視物理教學(xué)，采取有效措施提升物理教學(xué)的質(zhì)量和有效性。教師要想構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)，就要發(fā)揮創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中尋找物理知識(shí)；做好課前導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境；利用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升物理教學(xué)的有效性；充分利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生尋找物理資源；建立互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。通過(guò)這樣一些教學(xué)策略，一定可以為初中生的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：張穎 單位：河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學(xué)