創(chuàng)新教育教學(xué)研究3篇范文
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（一）
一、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育措施
（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新欲望
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師常常用“問題情境”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起他們的創(chuàng)新欲望，讓他們產(chǎn)生探索新問題、解決新問題的傾向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工程應(yīng)用題中，“一段公路長60km，甲工程隊(duì)單獨(dú)修，15天可以修完；乙工程隊(duì)單獨(dú)修，20天可以修完，兩隊(duì)一起修，幾天可以完成？”這時，教師可以設(shè)置這樣的問題：①如果沒有“長60km”這個條件，你們能不能解答呢？②你們有沒有更好的解答方法呢？③通過解答這道題，你們能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？通過這些問題，學(xué)生們會對這個問題產(chǎn)生興趣，并激發(fā)了他們想要解決這個問題的欲望。
（二）建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的增加；不和諧的關(guān)系會使學(xué)生壓抑，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。教師必須平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生鼓勵和支持。在與學(xué)生交流和教學(xué)時，語氣要溫和，避免將生活中的不良情緒帶到課堂中，以免破壞良好的學(xué)習(xí)氣氛。只有心理狀態(tài)放松，學(xué)生才能有一個廣闊的思維空間，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只有獲得了成功才能有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和勇氣，創(chuàng)新思維的發(fā)育同樣需要信心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育時要重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。要保證每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新，并對學(xué)生的創(chuàng)新成果給與肯定和正確的評價。例如，在進(jìn)行數(shù)的比較時，舉例比較8和21，可以讓學(xué)生們分組討論，有些同學(xué)想的辦法是21減去8等于13，也就是8加上一個數(shù)才等于21，所以21大于8，這是比較一般的想法。有一個學(xué)生想出的方法則是在8前面一個0，即在十位數(shù)上補(bǔ)了一位，再進(jìn)行十位數(shù)的比較，0比1小，則21大于8。這個方法就是創(chuàng)新，雖然在該年級的學(xué)生很難理解這樣的想法，但這是正確的，且對以后的學(xué)習(xí)很有幫助。教師要對這樣的創(chuàng)新思維給與肯定，并引導(dǎo)其他學(xué)生積極創(chuàng)新。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方式
教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心人物，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動力，必須改變教學(xué)方式，在保證傳授基本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加師生互動，活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行圖形的教學(xué)時，可以讓學(xué)生先熟悉課本上的圖形，再讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的例子，還可以讓學(xué)生自己動手制作圖形，這樣能夠促使學(xué)生觀察生活，提高感知能力和動手能力。在教學(xué)過程中，將理論知識適當(dāng)?shù)嘏c實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅有助于增加學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生在生活中的思考和分析能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
（五）激勵學(xué)生創(chuàng)新成功，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會，這樣可以使每一個學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅。小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分都來源于對成功的體驗(yàn)。也就是說，小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，就是體驗(yàn)成功。所以在教學(xué)過程中，教師要因材施教，針對學(xué)生的不同情況，給每個學(xué)生都提供一次表現(xiàn)自我和成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中多思考、多創(chuàng)新，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性素質(zhì)。力爭在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力都能夠得到更好的發(fā)展和培養(yǎng)。在進(jìn)行“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”這一階段的綜合練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生們回憶已學(xué)過的知識，讓他們自己編題。這時，每個學(xué)生都迫不及待地想講自己編的題。有的學(xué)生說“3+9”，有的說“16-5”等等，這時，教師要將這些題進(jìn)行整理，并形成一套完整的綜合練習(xí)題。這時讓學(xué)生們計(jì)算著他們自己編出的題目，他們的興趣高昂。對于那些成績稍差的學(xué)生，教師可以對他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。并給予他們更多的鼓勵，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受到自身的價值
二、結(jié)語
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力并不是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，必須循序漸進(jìn)，有長遠(yuǎn)的計(jì)劃。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，自身要具備創(chuàng)新精神，在原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。同時，要維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重每一位學(xué)生，建立起和諧良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生的創(chuàng)新成果要給與肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。在小學(xué)教學(xué)中深入創(chuàng)新教育，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
作者：蔡苗單位：宿州礦建第一小學(xué)
（二）
一、創(chuàng)新教育的必要性
基礎(chǔ)教育的發(fā)展是我國教育發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。一直以來，人們認(rèn)為成績決定學(xué)生的未來，教育的目標(biāo)被簡單地定義為提高學(xué)生成績，導(dǎo)致應(yīng)試教育的產(chǎn)生，所以升學(xué)率成為衡量教學(xué)水平的硬性指標(biāo)。為應(yīng)付考試，教師采取“填鴨式”的教學(xué)方法，無條件地灌輸給學(xué)生一些死的知識，導(dǎo)致學(xué)生為提高成績、死記硬背，形成一種教師主動傳授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，這與素質(zhì)教育背道而馳。新時代的到來需要學(xué)生懂得變通，用創(chuàng)造性的思維應(yīng)對和解決問題，而不是一味地照本宣科。教育的主要目的不是考試，而是讓學(xué)生在受教育的過程中充分發(fā)揮其主體性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，會學(xué)習(xí)，會思辨，會創(chuàng)新，這才是素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。
二、如何在高中生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育
2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)新意識。
興趣的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生有效地掌握知識，提高求知欲望，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，用創(chuàng)造性的教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才成為一種新的趨勢。這要求高中教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，了解素質(zhì)教育的真正含義，努力研究實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)模式，同時，為學(xué)生創(chuàng)造多實(shí)驗(yàn)、多動手的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，教師是教育的主體，教師的創(chuàng)新意識直接影響學(xué)生。因此，教師要注重自身創(chuàng)新能力的提高。在教學(xué)過程中，要盡可能地結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如幻燈片、錄像、投影等，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重在實(shí)驗(yàn)方法和手段方面的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、有利于創(chuàng)新的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
2.2營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
生物是一門奧妙無窮的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期，會對其充滿強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，將好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師首先要做的是為學(xué)生營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，生物理論本身就是枯燥無味、頗有難度的，輕松的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生大膽創(chuàng)新，產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極發(fā)現(xiàn)并解決問題，有效地提高自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。教師還要積極主動地鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，教師的鼓勵對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量展現(xiàn)自己的個性，用靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)、感染學(xué)生，同時不斷啟發(fā)學(xué)生，使其主動地參與到生物實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中樹立多動手、多創(chuàng)新的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每位學(xué)生都有巨大的潛能，關(guān)鍵是教師如何能利用一定的教學(xué)手段有效地激發(fā)這種潛能，營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍正是一條有效途徑。
2.3注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。
生物本身是一門枯燥、不容易講解的學(xué)科，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生容易對其產(chǎn)生厭煩的情緒，教師要改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，就要對傳授知識的技巧和方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于保守，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的創(chuàng)新。此外，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還包括教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，問題學(xué)習(xí)法的培養(yǎng)，正是一種在學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，它是以學(xué)生掌握的實(shí)際知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到問題情境中解決實(shí)際問題，這不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓其思維，還幫助學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)和思考問題，提高其解決問題的能力，有助于取得良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
每個人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能的開發(fā)離不開教師和學(xué)生的共同努力。在高中生物教學(xué)中，教師要不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，變革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松、有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，使生物課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
作者：周波單位：鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)
（三）
一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高綜合實(shí)踐能力是達(dá)成創(chuàng)新的另一切入點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)技能主要包括動作技能和心智技能，這二者在實(shí)驗(yàn)過程中是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同完成的既要動手做，又要動腦思考發(fā)揮心智的作用。醫(yī)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，側(cè)重于一些基本的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練動作技能的培養(yǎng)更突出一些。而在基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)技能提高綜合實(shí)踐能力是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的另一個重要基礎(chǔ)。所以我們在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐中，開展了全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試，即在理論課滲透鋪墊及學(xué)生具備一定實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)課前預(yù)先給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)方法確定實(shí)驗(yàn)步驟選擇儀器、試劑及計(jì)算藥品用量等。實(shí)驗(yàn)課上老師予以必要的指導(dǎo)，組織學(xué)員分析、討論實(shí)驗(yàn)方案并從中優(yōu)選出一種或兩種方案予以實(shí)施。這種能力體驗(yàn)型的教學(xué)方法改變了以往實(shí)驗(yàn)中存在的“照方抓藥”、操作的機(jī)械性強(qiáng)、欠缺思維的學(xué)生主體作用難以充分發(fā)揮的弊端使學(xué)生的動作技能和心智技能同時得到提高既達(dá)到了鞏固理論知識、感受理論知識的價值增強(qiáng)了學(xué)生興趣的目的，同時也使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分發(fā)揮完成了知識的遷移應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了知識意義的建構(gòu)。
二、思維的“序”性是創(chuàng)新的源泉
從知識量變到創(chuàng)新能力的質(zhì)變需要人類的思維活動。縱觀古今廠些重大發(fā)現(xiàn)、重大進(jìn)步的取得無不是在掌握相關(guān)知識、技能和大量實(shí)驗(yàn)素材的基礎(chǔ)上六類思維活動的結(jié)晶，其中綜合思維能力起著至關(guān)重要的作用。所以在教學(xué)中必須有意識地進(jìn)行綜合思維能力的訓(xùn)練。這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。而人類的思維活動是一個開放系統(tǒng)，它通過與外界的物質(zhì)、能量、信息的交換、傳遞及內(nèi)部的“自組織”過程保持思維的“序”性。而醫(yī)學(xué)思維是復(fù)合性的、立體的要認(rèn)識對象的一切方面，一些聯(lián)系和“中介”所以必須從縱橫兩方面立體思考從事物的方方面面的聯(lián)系上去發(fā)現(xiàn)問題及與問題相關(guān)的各種關(guān)系從而獲得解決問題的方法所以思維的“序”性也是醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求。因此在醫(yī)學(xué)科學(xué)知識的教學(xué)中，要遵循著這種思維“序”的發(fā)展去教法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。要注重學(xué)習(xí)的過程、注重內(nèi)容之間的聯(lián)系對章節(jié)段落之間的知識要環(huán)環(huán)相扣，使思維有序地進(jìn)行。從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題使其思維有序進(jìn)行綜合思維能力得到有效培養(yǎng)。
三、知識的整合是課堂教學(xué)創(chuàng)新的精髓
把教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行重新組合，挖掘它們中的有利于學(xué)生智力發(fā)展的邏輯思維能力培養(yǎng)的因素找到知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系、因果關(guān)系及從屬關(guān)系并形成知識點(diǎn)間的三維立體聯(lián)系結(jié)構(gòu)使知識由零散變?yōu)橐粋€有機(jī)聯(lián)系的整體這就是對知識整合我們感覺到這是課堂教學(xué)新的精髓。由于對內(nèi)容加工重組使其合理變異、再生從而賦予了知識新的內(nèi)涵使其成為新的知識生長點(diǎn)這是課堂教學(xué)創(chuàng)新的一種體現(xiàn)肚七時教師成為了“創(chuàng)新知識”這種創(chuàng)造性的呈現(xiàn)方式焙養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力。另外通過對知識整合知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)由無序變有序。教師按照這種有序的過程講授使教師的教法具備個人的特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)而形成具有個性的教法。再者通過對知識重組、整合對知識深層次的整體理解，使這些知識由靜止的點(diǎn)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為有機(jī)聯(lián)系的整體狀態(tài)，從而使教師和學(xué)生對知識的認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，必然會有效地提高學(xué)生的思維能力。所以教學(xué)過程中教師對知識不能僅停留在淺表的理解和熟練而應(yīng)在此基礎(chǔ)上更深入地研究教材對內(nèi)容反復(fù)推敲對知識合理整合形成有利于教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)架知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。只有這樣才能更深刻地理解、駕馭這些知識，統(tǒng)籌教學(xué)的全過程進(jìn)而發(fā)揮出整合效應(yīng)。
四、總結(jié)
總之我們感到在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)從上述幾方面努力而這幾方面又是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。其中基礎(chǔ)理論知識、技能是創(chuàng)新的資源是知識整合的基礎(chǔ)而整合后的知識功能發(fā)生了質(zhì)變表現(xiàn)為智能發(fā)揮出效應(yīng);基礎(chǔ)理論知識技能是思維的原料思維的“序”性有利于學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的智力源泉而知識的整合漢必須依靠思維能力是思維序性的外在表現(xiàn)。
作者：都文娟周蕾鄧淑鳳壓希軍宋輝單位：白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校
