創(chuàng)新教育教學研究3篇范文

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（一）

一、促進小學數(shù)學創(chuàng)新教育措施

（一）強化學生創(chuàng)新欲望

在小學數(shù)學教學的過程中，教師常常用“問題情境”來激發(fā)學生學習興趣，引起他們的創(chuàng)新欲望，讓他們產(chǎn)生探索新問題、解決新問題的傾向。在小學數(shù)學教學的工程應用題中，“一段公路長60km，甲工程隊單獨修，15天可以修完；乙工程隊單獨修，20天可以修完，兩隊一起修，幾天可以完成？”這時，教師可以設置這樣的問題：①如果沒有“長60km”這個條件，你們能不能解答呢？②你們有沒有更好的解答方法呢？③通過解答這道題，你們能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？通過這些問題，學生們會對這個問題產(chǎn)生興趣，并激發(fā)了他們想要解決這個問題的欲望。

（二）建立和諧的師生關系

和諧的師生關系能夠創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進學習興趣的增加；不和諧的關系會使學生壓抑，甚至會對學習產(chǎn)生反感。教師必須平等地對待每一位學生，尊重學生，為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新，適當?shù)亟o與學生鼓勵和支持。在與學生交流和教學時，語氣要溫和，避免將生活中的不良情緒帶到課堂中，以免破壞良好的學習氣氛。只有心理狀態(tài)放松，學生才能有一個廣闊的思維空間，從而促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的自信心

學生在學習數(shù)學時，只有獲得了成功才能有繼續(xù)學習的動力和勇氣，創(chuàng)新思維的發(fā)育同樣需要信心，因此，在小學數(shù)學的創(chuàng)新教育時要重視對學生自信心的培養(yǎng)。要保證每個學生都有學習的機會，鼓勵學生勇敢創(chuàng)新，并對學生的創(chuàng)新成果給與肯定和正確的評價。例如，在進行數(shù)的比較時，舉例比較8和21，可以讓學生們分組討論，有些同學想的辦法是21減去8等于13，也就是8加上一個數(shù)才等于21，所以21大于8，這是比較一般的想法。有一個學生想出的方法則是在8前面一個0，即在十位數(shù)上補了一位，再進行十位數(shù)的比較，0比1小，則21大于8。這個方法就是創(chuàng)新，雖然在該年級的學生很難理解這樣的想法，但這是正確的，且對以后的學習很有幫助。教師要對這樣的創(chuàng)新思維給與肯定，并引導其他學生積極創(chuàng)新。

（四）創(chuàng)新教學方式

教師是引導學生學習的核心人物，傳統(tǒng)填鴨式的教學不能很好地激發(fā)學生學習和創(chuàng)新的動力，必須改變教學方式，在保證傳授基本知識的基礎上，根據(jù)學生的興趣愛好，創(chuàng)新教學方式，增加師生互動，活躍課堂氣氛。如在進行圖形的教學時，可以讓學生先熟悉課本上的圖形，再讓學生尋找現(xiàn)實生活中的例子，還可以讓學生自己動手制作圖形，這樣能夠促使學生觀察生活，提高感知能力和動手能力。在教學過程中，將理論知識適當?shù)嘏c實際內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅有助于增加學生對生活和學習的興趣，還能培養(yǎng)學生在生活中的思考和分析能力，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（五）激勵學生創(chuàng)新成功，鼓勵學生創(chuàng)新

在小學數(shù)學教學過程中，教師為學生安排“創(chuàng)造”的機會，這樣可以使每一個學生都能夠體會到成功的喜悅。小學生的學習熱情大部分都來源于對成功的體驗。也就是說，小學生積極學習的內(nèi)在動力，就是體驗成功。所以在教學過程中，教師要因材施教，針對學生的不同情況，給每個學生都提供一次表現(xiàn)自我和成功的機會，讓每個學生都能夠體驗到成功的快樂，鼓勵學生在數(shù)學的學習過程中多思考、多創(chuàng)新，使學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性素質(zhì)。力爭在數(shù)學教學過程中，學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力都能夠得到更好的發(fā)展和培養(yǎng)。在進行“20以內(nèi)的進位加法和退位減法”這一階段的綜合練習時，教師可以讓學生們回憶已學過的知識，讓他們自己編題。這時，每個學生都迫不及待地想講自己編的題。有的學生說“3+9”，有的說“16-5”等等，這時，教師要將這些題進行整理，并形成一套完整的綜合練習題。這時讓學生們計算著他們自己編出的題目，他們的興趣高昂。對于那些成績稍差的學生，教師可以對他們進行重點輔導。并給予他們更多的鼓勵，培養(yǎng)他們的學習的自信心，讓他們感受到自身的價值

二、結語

培養(yǎng)小學生數(shù)學的創(chuàng)新能力并不是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)的，必須循序漸進，有長遠的計劃。教師作為教學的主導者，自身要具備創(chuàng)新精神，在原有的教學方式進行改進。同時，要維護學生的自尊心，尊重每一位學生，建立起和諧良好的師生關系，對于學生的創(chuàng)新成果要給與肯定，培養(yǎng)學生的自信心，使學生敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造自由輕松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力。在小學教學中深入創(chuàng)新教育，能夠為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

作者：蔡苗單位：宿州礦建第一小學

（二）

一、創(chuàng)新教育的必要性

基礎教育的發(fā)展是我國教育發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。一直以來，人們認為成績決定學生的未來，教育的目標被簡單地定義為提高學生成績，導致應試教育的產(chǎn)生，所以升學率成為衡量教學水平的硬性指標。為應付考試，教師采取“填鴨式”的教學方法，無條件地灌輸給學生一些死的知識，導致學生為提高成績、死記硬背，形成一種教師主動傳授、學生被動接受的教學模式，這與素質(zhì)教育背道而馳。新時代的到來需要學生懂得變通，用創(chuàng)造性的思維應對和解決問題，而不是一味地照本宣科。教育的主要目的不是考試，而是讓學生在受教育的過程中充分發(fā)揮其主體性，養(yǎng)成獨立思考的習慣，會學習，會思辨，會創(chuàng)新，這才是素質(zhì)教育的真正目標。

二、如何在高中生物教學中實施創(chuàng)新教育

2.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)新意識。

興趣的培養(yǎng)可以幫助學生有效地掌握知識，提高求知欲望，使學生喜歡學習、主動學習，有助于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在當前的高中生物教學中，用創(chuàng)造性的教學方法培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才成為一種新的趨勢。這要求高中教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，了解素質(zhì)教育的真正含義，努力研究實施創(chuàng)新性教學的方法，針對不同的教學內(nèi)容，采取相應的教學模式，同時，為學生創(chuàng)造多實驗、多動手的機會，引導學生主動學習、積極參與，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新意識。另外，教師是教育的主體，教師的創(chuàng)新意識直接影響學生。因此，教師要注重自身創(chuàng)新能力的提高。在教學過程中，要盡可能地結合現(xiàn)代化的教學技術，如幻燈片、錄像、投影等，改變傳統(tǒng)的教學模式，注重在實驗方法和手段方面的創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造良好的、有利于創(chuàng)新的環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。

2.2營造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習生物的興趣。

生物是一門奧妙無窮的學科，學生在學習的初期，會對其充滿強烈的好奇心。教師應該充分利用學生的好奇心，將好奇心轉(zhuǎn)化為學習的動力，激發(fā)學生的學習熱情。為實現(xiàn)此目標，教師首先要做的是為學生營造輕松、民主的學習氛圍，生物理論本身就是枯燥無味、頗有難度的，輕松的學習氛圍會使學生大膽創(chuàng)新，產(chǎn)生興趣，使學生在學習過程中，積極發(fā)現(xiàn)并解決問題，有效地提高自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。教師還要積極主動地鼓勵學生創(chuàng)新，教師的鼓勵對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關重要的。在教學過程中，教師應盡量展現(xiàn)自己的個性，用靈活的教學方式引導、感染學生，同時不斷啟發(fā)學生，使其主動地參與到生物實驗中，在實驗中樹立多動手、多創(chuàng)新的意識，激發(fā)學生的求知欲望。每位學生都有巨大的潛能，關鍵是教師如何能利用一定的教學手段有效地激發(fā)這種潛能，營造輕松、民主的學習氛圍正是一條有效途徑。

2.3注重教學方法和學習方法的創(chuàng)新。

生物本身是一門枯燥、不容易講解的學科，在學習初期，學生容易對其產(chǎn)生厭煩的情緒，教師要改變這種現(xiàn)狀，使學生樂于學習、主動學習，就要對傳授知識的技巧和方法進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法過于保守，不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，教師應以提高學生學習的主動性、培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)造能力為目標，不斷實現(xiàn)教學方法上的創(chuàng)新。此外，教師的任務不僅僅是傳授知識，還包括教給學生如何學習。因此，教師還要引導學生不斷進行學習方法的創(chuàng)新，問題學習法的培養(yǎng)，正是一種在學習方法上的創(chuàng)新，它是以學生掌握的實際知識為基礎，創(chuàng)設一定的問題情境，使學生將所學知識靈活運用到問題情境中解決實際問題，這不僅有效激發(fā)學生學習的興趣，開拓其思維，還幫助學生多角度地發(fā)現(xiàn)和思考問題，提高其解決問題的能力，有助于取得良好的教學效果。

三、結語

每個人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能的開發(fā)離不開教師和學生的共同努力。在高中生物教學中，教師要不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，變革教學方法，為學生創(chuàng)造民主、輕松、有利于創(chuàng)新的學習環(huán)境，積極地引導學生，激發(fā)其學習的熱情，使生物課成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

作者：周波單位：鹽城經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)中學

（三）

一、強化實驗教學提高綜合實踐能力是達成創(chuàng)新的另一切入點

實驗技能主要包括動作技能和心智技能，這二者在實驗過程中是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同完成的既要動手做，又要動腦思考發(fā)揮心智的作用。醫(yī)學生化學基礎課的實驗教學，側重于一些基本的實驗方法、實驗技術的訓練動作技能的培養(yǎng)更突出一些。而在基本實驗技能訓練的基礎上，掌握科學研究的實驗技能提高綜合實踐能力是培養(yǎng)醫(yī)學創(chuàng)新人才的另一個重要基礎。所以我們在實驗課的教學實踐中，開展了全實驗教學的嘗試，即在理論課滲透鋪墊及學生具備一定實驗技能的基礎上實驗課前預先給學生布置實驗題目，由學生自行選擇實驗方法確定實驗步驟選擇儀器、試劑及計算藥品用量等。實驗課上老師予以必要的指導，組織學員分析、討論實驗方案并從中優(yōu)選出一種或兩種方案予以實施。這種能力體驗型的教學方法改變了以往實驗中存在的“照方抓藥”、操作的機械性強、欠缺思維的學生主體作用難以充分發(fā)揮的弊端使學生的動作技能和心智技能同時得到提高既達到了鞏固理論知識、感受理論知識的價值增強了學生興趣的目的，同時也使學生的創(chuàng)造才能得以充分發(fā)揮完成了知識的遷移應用實現(xiàn)了知識意義的建構。

二、思維的“序”性是創(chuàng)新的源泉

從知識量變到創(chuàng)新能力的質(zhì)變需要人類的思維活動。縱觀古今廠些重大發(fā)現(xiàn)、重大進步的取得無不是在掌握相關知識、技能和大量實驗素材的基礎上六類思維活動的結晶，其中綜合思維能力起著至關重要的作用。所以在教學中必須有意識地進行綜合思維能力的訓練。這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。而人類的思維活動是一個開放系統(tǒng)，它通過與外界的物質(zhì)、能量、信息的交換、傳遞及內(nèi)部的“自組織”過程保持思維的“序”性。而醫(yī)學思維是復合性的、立體的要認識對象的一切方面，一些聯(lián)系和“中介”所以必須從縱橫兩方面立體思考從事物的方方面面的聯(lián)系上去發(fā)現(xiàn)問題及與問題相關的各種關系從而獲得解決問題的方法所以思維的“序”性也是醫(yī)學學科特點的要求。因此在醫(yī)學科學知識的教學中，要遵循著這種思維“序”的發(fā)展去教法指導學生學習。要注重學習的過程、注重內(nèi)容之間的聯(lián)系對章節(jié)段落之間的知識要環(huán)環(huán)相扣，使思維有序地進行。從而引導學生思考問題使其思維有序進行綜合思維能力得到有效培養(yǎng)。

三、知識的整合是課堂教學創(chuàng)新的精髓

把教材中的知識內(nèi)容進行重新組合，挖掘它們中的有利于學生智力發(fā)展的邏輯思維能力培養(yǎng)的因素找到知識點之間的邏輯關系、因果關系及從屬關系并形成知識點間的三維立體聯(lián)系結構使知識由零散變?yōu)橐粋€有機聯(lián)系的整體這就是對知識整合我們感覺到這是課堂教學新的精髓。由于對內(nèi)容加工重組使其合理變異、再生從而賦予了知識新的內(nèi)涵使其成為新的知識生長點這是課堂教學創(chuàng)新的一種體現(xiàn)肚七時教師成為了“創(chuàng)新知識”這種創(chuàng)造性的呈現(xiàn)方式焙養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力。另外通過對知識整合知識點相關聯(lián)由無序變有序。教師按照這種有序的過程講授使教師的教法具備個人的特點和風格進而形成具有個性的教法。再者通過對知識重組、整合對知識深層次的整體理解，使這些知識由靜止的點狀態(tài)轉(zhuǎn)化為有機聯(lián)系的整體狀態(tài)，從而使教師和學生對知識的認識發(fā)生了質(zhì)的變化，必然會有效地提高學生的思維能力。所以教學過程中教師對知識不能僅停留在淺表的理解和熟練而應在此基礎上更深入地研究教材對內(nèi)容反復推敲對知識合理整合形成有利于教學系統(tǒng)的網(wǎng)架知識結構和教學方法。只有這樣才能更深刻地理解、駕馭這些知識，統(tǒng)籌教學的全過程進而發(fā)揮出整合效應。

四、總結

總之我們感到在課堂教學中實施創(chuàng)新教育應從上述幾方面努力而這幾方面又是相互關聯(lián)、相互影響的。其中基礎理論知識、技能是創(chuàng)新的資源是知識整合的基礎而整合后的知識功能發(fā)生了質(zhì)變表現(xiàn)為智能發(fā)揮出效應;基礎理論知識技能是思維的原料思維的“序”性有利于學習是創(chuàng)新的智力源泉而知識的整合漢必須依靠思維能力是思維序性的外在表現(xiàn)。

作者：都文娟周蕾鄧淑鳳壓希軍宋輝單位：白求恩醫(yī)務士官學校