大學生精神成人教育的建議范文

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一、強化高等教育文化理念，為大學生精神成人提供思想指南

(一)強化高等教育文化功能價值觀第一，強化高等教育的文化功能。同志在紀念清華大學百年校慶時首次明確指出，大學除了人才培養、科學研究和社會服務之外，還有一項重要功能，就是“文化傳承創新”。高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。教育的基本功能就是通過選擇文化、傳承文化、創造文化等而促進文化與人的發展，反映了教育基本功能的客觀確定性。高等教育是建立在普通教育基礎之上的培養人的社會文化活動。因此，高等教育與文化的關系相較于普通教育而言更為緊密，其對文化的具體作用方式主要表現為:選擇文化、批判文化，傳承文化、傳播文化，適應文化、創新文化［4］。因此，高等教育的基本功能是文化功能。在當今物欲橫流的社會，大學應該堅守自己的“一方圣土”，淡化工具主義，拋棄工具理念，還原高等教育的本質，進一步強化高等教育的文化功能。堅持人文主義教育基本理念，促進人的精神世界的健康和諧發展，以此平衡和消解由于物質主義肆虐所帶來的人的發展的缺失和遺憾，以積極、健康、向上的精神生活態勢去改變人的生存境遇的困惑和窘迫，將大學生的整體發展水平提升到一種新的境界。第二，強化高等教育的精神文化過程。教育作為文化的社會遺傳和再生機制，使文化生生不息，世代綿延，并表現出加速發展的特性，其深刻的原因在于它是以人作為中介來實現文化的社會遺傳和再生的。教育作用于人的過程，實質上是使人獲得文化的過程。教育的作用就是不斷地把外在于個體的文化內化于個體的文化心理結構之中，從而使個體成為受過教育的人，發展了的人，文化化了的人。如果說初等教育是自然的，主要依賴人的自然天性;中等教育主要是社會的，即依據現實社會的需要去訓練受教育者相應的行為習慣，養成他們相應的品質的話，那么，高等教育主要是精神的，側重于發展人的內向度的精神品質。這不僅是人的發展規律所決定的，也是教育的根本職能與現代社會發展對高等教育提出的根本要求。在培養人的過程中，高等教育應超越工具理性，更多地植根于對精神生活的追求和對個性的塑造，是真正意義上人的生成;而不是在功利主義的驅使下，繼續著“半人教育”。應該大力通過高等教育的“精神教育”，使學生擺脫功利和世俗的束縛，自覺加強世界觀的改造，樹立遠大理想，增強社會責任;自覺加強人文修養的提高，提升個人精神道德境界。可以說，人的精神世界的豐富、完善與發展，是檢驗高等教育的質量標準。

(二)弘揚紅色先進文化價值觀教育是傳承、弘揚先進文化的事業。同時，先進文化又是教育賴以存在的基礎之一。教育如果拋棄先進文化，不去促進大學生精神成人，其可能性和意義都是值得懷疑的。紅色文化，是中華民族優秀的傳統文化與人類社會文明相結合的產物，是中國先進文化的重要組成部分。紅色文化體現著中國革命、社會主義建設與改革開放時期優良的社會風尚、倫理道德觀念和行為規范。而紅色精神作為紅色文化的內核，則蘊涵著革命理想、道德情操、愛國主義、集體主義等先進的價值觀念，體現著中國共產黨人堅定的共產主義信念和馬克思主義信仰，具有巨大的思想政治教育價值。所以應當大力弘揚紅色精神，力求做到使體現紅色精神的人物形象、英雄事跡以及價值觀念、精神追求潛移默化地影響人們的內心世界，進而發揮對人們思想觀念和道德情操的影響力以及對當代大學生的價值導向作用。

二、建立健全運行體系，為大學生精神成人提供機制保障

“機制一般是指復雜系統機構各組成部分相互聯系、相互制約、相互作用的連結方式，以及通過它們之間的有序作用而完成其整體目標、實現其整體功能的運行方式。”［5］健全的領導機制、規范有力的保障機制、穩定協調的聯系機制以及科學的教育評價機制，是增強紅色精神在大學生精神成人教育中有效運用的前提保障。

(一)建立健全領導機制高校要建立黨委統一領導、黨政工團齊抓共管、各部門緊密配合的領導機制，高度重視紅色精神在大學生精神成人教育中的重要作用，把紅色精神納入到人才培養方案與思想政治教育整體規劃中，把高校有效運用紅色精神加強大學生思想政治教育作為一項重大的課題與任務來抓，并制定切實可行的方案加以實施。

(二)建立健全保障機制高校制定規范有力的保障機制，能夠確保與增強紅色精神在大學生精神成人教育中運用的有效性。高校應該制定一套行之有效的規章制度，以確保紅色精神在大學生精神成人教育中的有效運用，提高紅色精神的育德育人效能。同時，大學生精神成人教育是一項長期的工作，必須堅持不懈抓下去，這就必然要有足夠的人、財、物保障。為此，要加大資金的投入，保障紅色精神理論研究、紅色精神教育產品的開發、紅色精神教育活動的開展以及紅色精神教育基地的建設，等等。要建立以學校投入為主，政府支持和社會贊助為輔的資金籌集機制，采取日常經費與項目經費相結合的方式，加大經費投入，發揮經費使用效益，保障紅色精神促進大學生精神成人教育工作順利推進。

(三)建立健全聯系機制高校應積極與各級政府、紅色資源地和社會有關部門建立穩定協調的聯系機制，建立長期而穩定的合作關系，為高校開展大學生愛國主義與革命傳統教育提供必要的場地與設施。

(四)建立健全教育評價機制科學的教育評價機制具有導向性和激勵性。就紅色精神寓于大學生精神成人教育工作而言，要開展三個層次的評價:基本評價、過程指標評價和結果評價。基本評價就是要對紅色精神寓于大學生精神成人教育工作必須具備的基本條件如目標制定、實施方案等基本要素進行評價;過程指標評價，就是要對紅色精神寓于大學生精神成人教育工作開展的過程如組織領導、師資隊伍、課堂教育、校園文化與社會實踐等的評價;結果評價，就是要對紅色精神寓于大學生精神成人教育工作開展的效果進行評價。通過基本指標、過程、效果的評價可及時了解紅色精神在大學生精神成人教育中有效運用的狀況，便于總結經驗、發現問題、提出對策，增強教育實效。

三、構建教育平臺，為大學生精神成人提供多樣載體

高校思想政治教育的載體形式多樣，內容豐富。充分利用好這些載體，發揮紅色精神的育德育人功能，有利于增強思想政治教育的實效，促進大學生精神成人。

(一)利用課堂教育主渠道課堂教學是學校教育活動的基本形式，是傳授知識、培養能力、全面提高學生素質的主要途徑，也是對學生進行思想政治教育，培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀和崇高精神品格的重要途徑。無論專業課教學，還是公共課教學，教師都承擔著立德樹人、教書育人的職責。因此，利用課堂教學，把紅色精神寓于大學生精神成人教育之中，關鍵在教師。專業課教學在高校學生的學習中所占比重最大，學習時間最長，紅色精神寓于大學生精神成人教育應該而且完全可以充分利用這一渠道發揮重要作用。利用專業課教學開展大學生精神成人教育，就要在專業課程的教與學中有目的有意識地去滲透紅色精神的教育內容。不同的專業課教學會有不同的滲透方式。如美術專業、音樂專業、新聞與傳播專業、文學專業等都可結合紅色精神題材開展教學，進行創作。這就要求每個任課教師要正確認識紅色精神對大學生精神成人的重要性，深刻把握紅色精神的本質和內涵，把握紅色精神教育和專業課教學的結合點、聯系點、生長點與興奮點，從而把紅色精神教育和專業課程學習有機地巧妙地結合在一起，實現專業培養和大學生精神成人的有機統一。除專業課外的其他課程應該都屬于公共課，其中對大學生精神成人影響最直接、作用最大的莫過于思想政治理論課了。在思政課教學中，教師要把紅色精神資源的內容與課程教育教學內容有機結合，貫穿其中。教學中貫通紅色革命理論與黨的先進性理論、紅色革命道路與中國特色社會主義道路、紅色精神與中國夢、中國精神的一脈相承性與發展性，揭示其淵源關系，探討其本源性的思想理論教育價值和現實性的教育教學內容。同時，在教學過程中，教師應尊重學生在教學中的主導地位，改變枯燥的灌輸式教學，借助紅色精神生動、直觀的優勢，采用引導的方式，幫助學生掌握知識，在心理層面上積極接受中國特色社會主義理論體系的熏陶。除了采用引導的方式，還可以綜合運用討論式、啟發式、研究式和案例教學、體驗式教學等多種方式，將紅色文化糅合進這些新型教學方式中，激發學生的學習興趣，啟發思維，提高思想政治理論課的吸引力和感染力，達到對大學生進行思想政治教育與精神陶冶的最佳效果。值得注意的是，無論專業課教師，還是公共課教師，都要注重自身的師德師風建設，青年教師更是如此。2013年5月4日，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯合下發了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》(簡稱《意見》)。《意見》指出，少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失范、不能為人師表。要求政府和高校要切實加強青年教師思想教育引導，強化青年教師職業理想和職業道德教育，完善青年教師師德考核機制［6］。同時，青年教師自身更要自覺加強政治素養，堅定中華民族偉大復興的共同理想和中國特色社會主義信念;要樹立崇高的職業理想，嚴守教育教學紀律和學術規范，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責。要堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，杜絕有損國家利益和不利于學生健康成長的言行。做到愛崗敬業，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生。通過教師的知識傳授、言傳身教，教育、培養、引導學生“精神成人”。

(二)創建實踐教育主形式在立足課堂教學主渠道的基礎上，高校也要注重大學生課外實踐拓展活動對大學生精神成人的重要推動作用。為此，要優化課外實踐方案，以紅色精神引導大學生的實踐道德自覺。要統籌教學大綱的總體安排，有計劃有步驟地實施大學生課外拓展活動。這些課外活動可以結合重大事件、重要紀念日、傳統節日等，以紀念會、座談會、報告會、主題班會和團日活動等多種形式，唱響集體主義、愛國主義、社會主義主旋律，不斷加強和鞏固大學生的紅色精神導向;課外實踐方案還可以借助高校周邊地區的革命遺址、紅色故都、博物館、烈士陵園等紅色教育基地，讓大學生走出校園，親歷紅色勝地，以體驗式教育來激發學生的愛國愛黨熱情，實現學生的精神自覺;另外，作為實踐活動的補充，有關部門要組織專家學者深入挖掘紅色文化資源，編寫具有地方特色的紅色精神教育讀本，制作以紅色文化為主題的教育光盤等作為大學生精神成人教育的輔助教材，幫助學生了解當地人民在黨的領導下英勇奮斗的歷史，并從中吸取紅色精神的力量。

(三)創新校園文化活動新載體加強校園紅色文化和景觀文化建設，用紅色精神熏陶大學生的人文精神。高校可以借助紅色英雄人物、事跡、紅色故都等來建設或者命名校園教學樓、班級、道路、橋梁、景觀等，在美化校園的同時，濃郁的校園紅色文化氛圍，使紅色精神在大學校園中處處可見、可感、可學，讓大學生在潛移默化中受到熏陶和教育。組建紅色社團、命名紅色班級，發揮其在校園文化中的群眾性組織作用，把紅色社團、紅色班級建設成為傳承、弘揚紅色精神，團結、帶領大學生廣泛開展紅色精神宣傳教育活動的重要陣地。

(四)充分利用網絡新平臺來自中國互聯網絡信息中心的數據顯示:大專及以上學歷人群中互聯網使用率在2011年已達96．1%［7］，網絡已成為大學生日常溝通交流與獲取社會信息的最主要平臺。高校要重視紅色網絡平臺的建設，大力開發和整合網絡紅色文化教育資源，發揮網絡圖文并茂所具有的生動性和形象性的特點，把思想性與知識性融于紅色網站的建設，為大學生提供科學、健康的精神食糧。

作者：黃遵斌單位：贛南師范學院