成人教育中英語(yǔ)專業(yè)生能力的培養(yǎng)范文
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一、缺乏思考能力造成學(xué)習(xí)障礙
學(xué)生日復(fù)一日重復(fù)學(xué)習(xí)著別人的思想而沒(méi)有表達(dá)自己思想的渴望和能力，在智力上就不會(huì)變得“聰明”。相反，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)成了一份死的“行囊”，增加了他們的智力負(fù)擔(dān)，令思維停滯不前，大腦如同生銹一般。所以，對(duì)于成人英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，不是掌握知識(shí)越多，學(xué)習(xí)就越容易，而是學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，反而感到學(xué)習(xí)越困難。這就是為何高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效低于新生學(xué)習(xí)成效的原因。缺乏思考能力，則思維局限，無(wú)法進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。比如上課時(shí)針對(duì)某一主題發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，學(xué)生的觀點(diǎn)往往流于膚淺，或只是照搬書(shū)上的原有論據(jù)，沒(méi)有新意；有的學(xué)生陳述表意不清楚，思維混亂，詞不達(dá)意，讓人不知所云；更糟糕的情況是，干脆不思考不開(kāi)口回答問(wèn)題。碰到寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，不知從何下筆，大腦里面缺乏思辨的火花。有的同學(xué)常覺(jué)得文章難寫(xiě)，難以形成強(qiáng)有力的論據(jù)來(lái)論述自己的觀點(diǎn)，這都是知識(shí)面不寬、視野狹窄、思考力不足導(dǎo)致的。
二、學(xué)生思考能力培養(yǎng)辦法
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)蘇霍姆林斯基的教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生心靈深處都有一種使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的希望和需求，這種需要是和學(xué)習(xí)興趣相伴隨的，所以教師要幫助學(xué)生去接觸生動(dòng)的事實(shí)和現(xiàn)象，讓他們體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)，使他們感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是提高興趣的重要來(lái)源。1.完善教案設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。這里提到的“生動(dòng)的事實(shí)和現(xiàn)象”，即教師的備課內(nèi)容。作為成人教育的英語(yǔ)教師，需要對(duì)自己所從事的英文教育有深厚的情感，熱愛(ài)它并愿意和學(xué)生共同分享閱讀和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能帶動(dòng)成人學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。教師在備課內(nèi)容方面應(yīng)努力做到“完善”。通過(guò)仔細(xì)研讀和推敲教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注任何一個(gè)可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的細(xì)節(jié)，教師才能憑借自己的聰明才智，把篇幅較長(zhǎng)和內(nèi)容和較難的學(xué)習(xí)材料提煉成簡(jiǎn)短、精湛和有趣的學(xué)習(xí)對(duì)象，并設(shè)計(jì)提問(wèn)、思考、解決問(wèn)題等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思想的表達(dá)和交鋒中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。2.正面反饋學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生課堂話語(yǔ)量。教師的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，組織小組學(xué)習(xí)或討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)或討論后得出的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要給出正面的反饋，如微笑、贊揚(yáng)等，都能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生的話語(yǔ)量，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，需合理設(shè)計(jì)提問(wèn)的類型。問(wèn)題包括封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題兩種類型。封閉式問(wèn)題通常有著固定的答案，此類問(wèn)題可以保證課堂教學(xué)的連貫性，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，但是會(huì)限制學(xué)生的思維；開(kāi)放式問(wèn)題能夠提供給學(xué)生更多的思考空間，引發(fā)學(xué)生的思考，從而提高他們的話語(yǔ)量。因此，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，盡可能多地運(yùn)用開(kāi)放式問(wèn)題，促使學(xué)生思考，與他人合作來(lái)獲得解決方案。3.合理利用輔助教學(xué)手段。精心制作的多媒體課件也能成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的輔助手段。教師用形象的圖片，動(dòng)態(tài)的聲音將一些原本抽象的知識(shí)以直觀、具象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。理解力孕育自信力，自信力能夠推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在“信息量大”這一方面。關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)橫向縱向的信息對(duì)比，學(xué)生在對(duì)比中會(huì)自動(dòng)捕捉信息之間的差異和聯(lián)系，激活想象力，自主思考，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。
（二）為學(xué)生建立廣闊的“智力背景”1.提倡廣泛閱讀，深化知識(shí)基礎(chǔ)。黃源深教授很早就意識(shí)到了外語(yǔ)系學(xué)生思考能力的欠缺，早在1998年，他就撰文提出要把學(xué)生從狹隘的純語(yǔ)言視野中解放出來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們把思維的觸角伸向需要理性思考的文化、教育、哲學(xué)等其他領(lǐng)域，擴(kuò)大思維空間，強(qiáng)化思辨能力。他認(rèn)為，目光絕不能僅僅停留在外語(yǔ)上，而應(yīng)當(dāng)同時(shí)掃向其他更廣闊的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，拓寬視野,開(kāi)闊思路。這些高瞻遠(yuǎn)矚的觀點(diǎn)告訴我們，學(xué)外語(yǔ)不僅僅是學(xué)語(yǔ)言，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，學(xué)會(huì)思考。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要努力提高全體學(xué)生的智力水平，教學(xué)應(yīng)與發(fā)展相統(tǒng)一。要提高智力水平，就需要進(jìn)行廣泛的閱讀。學(xué)生的閱讀不能僅限于教科書(shū)，應(yīng)該有更豐富的書(shū)籍涉獵。成人英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生受制于各種各樣的因素，難以開(kāi)展主動(dòng)的閱讀，教師的指導(dǎo)顯得尤為可貴。2.延伸閱讀活動(dòng)，激發(fā)自主思考。廣泛的英語(yǔ)閱讀是基礎(chǔ)，而延伸的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)則是把外在的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的內(nèi)在思維。當(dāng)學(xué)生們共同閱讀了一本書(shū)后，教師可以列出與閱讀書(shū)籍有關(guān)的主題，組織學(xué)生撰寫(xiě)閱讀筆記，然后進(jìn)行小組討論。通過(guò)論述自己的觀點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的見(jiàn)解，學(xué)生們會(huì)開(kāi)拓思路，得到更廣泛的思維空間并進(jìn)行深入思考。觀看由閱讀作品拍攝而成的電影是另一種形式的閱讀延伸活動(dòng)。電影是對(duì)作品立體、具象的解讀，能夠幫助學(xué)生多角度地理解和品析作品。學(xué)生閱讀英語(yǔ)作品時(shí)自主形成的觀點(diǎn)與電影所表達(dá)的思想互相碰撞，會(huì)激勵(lì)學(xué)生的深思考。此外，電影往往會(huì)將作品與當(dāng)前的社會(huì)狀態(tài)相結(jié)合，作品的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性會(huì)給學(xué)生提供更多的反思空間。
（三）幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法成人學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候大多采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率背道而馳。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。教師要提倡“樂(lè)思”學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要勤動(dòng)腦，勤思考，并從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。記憶單詞時(shí)，把詞義或詞形相近的詞歸納到一起，思考它們的異同點(diǎn)，然后去查閱和證實(shí)自己的觀點(diǎn)。閱讀篇章的時(shí)候，通過(guò)主題句和關(guān)鍵詞，去預(yù)設(shè)作者的寫(xiě)作意圖，猜想篇章中會(huì)出現(xiàn)的閱讀內(nèi)容，提出各種假設(shè)，并加以驗(yàn)證，獨(dú)立地積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此外，成人學(xué)生要擯棄只看教科書(shū)的習(xí)慣，多涉獵一些簡(jiǎn)易名著讀物，看新聞報(bào)刊，欣賞經(jīng)典電影片段，擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思維，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到更廣闊的思維中去的時(shí)候，原有的知識(shí)就被“調(diào)動(dòng)”起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的活水源頭。知識(shí)只有運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，才能激發(fā)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到思考和創(chuàng)造的歡樂(lè)。
三、思考能力對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的意義
自古就有關(guān)于思考能力促進(jìn)學(xué)習(xí)的教育理念。孔子的“學(xué)而不思則罔”就說(shuō)明一個(gè)人光學(xué)習(xí)不思考，便會(huì)被書(shū)本牽著鼻子走，被書(shū)本所拖累，從而對(duì)知識(shí)表象產(chǎn)生迷惑而不得其解，茫然而無(wú)所得。因此，學(xué)習(xí)的時(shí)候必須要思考，思考才能“生疑”。對(duì)獲取知識(shí)而言，生疑便成功了一半，生疑乃至解疑至融會(huì)貫通，最后達(dá)到反思，才能將知識(shí)內(nèi)化為智力。成人教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于把英語(yǔ)當(dāng)成工具來(lái)學(xué)習(xí)，很少能在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考，因此，許多成人學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)誤入了“越學(xué)越痛苦”的怪圈。如何把英語(yǔ)學(xué)習(xí)引入正確的學(xué)習(xí)軌道，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力是當(dāng)務(wù)之急。思考能堅(jiān)定學(xué)習(xí)的意志，當(dāng)思考成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)輕言放棄，碰到困難時(shí)能下定決心攻克難關(guān)并最終取得學(xué)習(xí)的成功。當(dāng)今在全球都關(guān)注學(xué)生“批判性思維”的教育背景下，培養(yǎng)成人學(xué)生的思考力成了我們教育的當(dāng)務(wù)之急。而英語(yǔ)專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，更需要在教學(xué)中貫徹這一教學(xué)理念。培養(yǎng)成人學(xué)生思考能力，讓他們成為獨(dú)立思考的人，為社會(huì)的發(fā)展提供創(chuàng)新能力和永不枯竭的智慧動(dòng)力，是我們成人教育教師的崇高使命。
作者：樂(lè)薔單位：上海市普陀區(qū)業(yè)余大學(xué)
