創業教育品質考評機制探究范文

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全面性

面向現代服務業的大學生創業教育質量評價體系必須堅持全面性的原則，不但要考慮創業教育的目標，還要考慮外界環境等綜合因素，應著眼于大學生綜合創業能力的提高。所以，面向現代服務業的大學生，創業教育質量評價體系，要建立的科學合理就必須突出層次、突出重點。評價體系的內容首先要考慮學校提供的政策與環境，更好地為學生創業服務，為大學生創業教育可持續發展服務。其次要考查學生學習關于創業教育和創業活動的各個方面的知識。在傳統教育中，對學生學習結果的評價主要集中在知識的掌握、智力的發展等認知領域，對教師教學水平的評價通常以學生的考試成績為依據，而對學生的品質、個性等的發展以及教師的教學方法、授課質量不夠重視，因此，在設計面向現代服務業的大學生創業教育質量評價體系時，必須把這些內容考慮在內，真正做到對教育質量評價的全面性。

科學性

對于大學生創業教育質量的評價應該建立一套符合教育規律的指標體系，應該符合科學發展觀的要求?？茖W發展觀的核心是以人為本，因此要從有利于學生全面發展、提高學生綜合素質的角度統籌規劃，構建評價指標體系的系統層次及各個子指標，進行全方位、多角度的評價，才能充分發揮評價體系的指揮、指導功能。

應用性

要從各地創業教育發展的現實狀況出發，充分考慮現代服務業及創業教育的特點，盡可能使影響、制約創業教育質量的各個因素能全面、完整地反映出來；同時，重點考慮主導因素和關鍵環節，選出具有代表性的關鍵指標，這樣就可以避免以點代面、以偏概全，還可以抓住重點、抓住關鍵環節，能夠確保建立的評價體系在教育實踐中良好的應用性。

大學生創業教育質量評價指標體系建立的內容

在借鑒國內外創業教育質量評價研究成果的基礎上，綜合考慮影響面向現代服務業的大學生創業教育質量效果的創業環境、師資力量、課程設置及學生素質四個方面的因素，構建適合現代服務業的大學生創業教育質量評價指標體系（見下表）。

1.創業環境評估

（1）硬環境。創業環境的硬環境評估主要包括學校的制度政策、提供的經費條件和提供的創業平臺的評估，這些創業基礎設施和保障措施，是保障創業精神的傳播、創業行為的開展、創業文化形成的基礎。這一影響因素可以用制度政策、經費條件、創業平臺三個指標來衡量，學校的制度政策是否有利于對學生的創業教育，學校提供的經費條件是否允許學生進行創業活動，學校是否能為學生搭建與現代服務業相結合的創業平臺。

（2）軟環境。創業環境的軟環境評估主要包括學校營造出來的創業氛圍、創業校園文化，推崇創業、寬容失敗、鼓勵創新的環境能，極大的激發學生的創業精神和創業熱情。這一影響因素可以用學術氛圍、創業活動和激勵機制三個指標來衡量，學校營造出的創業氛圍是否有利于對學生的創業教育，學校是否能定期舉辦與現代服務業相關的報告、座談會、創業大賽等活動來為學生提供有力的創業環境，學校是否建立了有效的激勵機制來鼓勵學生們積極的參與創業活動。

2.師資力量

師資背景是指教師的職稱、教學經驗、創業實踐經驗等方面的信息，以此來判斷教師是否有能力勝任創業教育工作。教師是創業教育直接的、主要的引導者和執行者，創業活動本身的復雜性決定了對創業教育師資素質的要求必須很高。在歐美的一些創業教育開展的比較好的高校，大部分師資都是從各個領域聘請來的“創業導師”。師資力量這一影響因素可用以下指標衡量：教師職稱、教師的教學經驗和教師的創業實踐經驗，教師的職稱和教學經驗是否有能力對學生進行創業教育，教師是否具有與現代服務業相關的創業實踐經驗。

3.課程設置

（1）課程內容。課程內容主要體現在大學生創業教育人才培養目標和相關課程制度的制定，這一影響因素可以用創業課程、經濟課程、管理課程和法律課程四個指標來衡量。通過對這些必要的理論知識的學習，大學生可以掌握創業所需的基本知識，對于創業有初步的認識，了解創業相關的基本經濟政策，了解如何進行人員管理，還有基本的法律知識，以及現代服務業的發展趨勢等。

（2）授課方式。以往的教學以教師、教材為中心，把考試成績作為學習效果的衡量指標，面向現代服務業的大學生創業教育則是對這種教學方法和考核制度的顛覆。授課方式這一影響因素可以用理論教學和實踐教學兩個指標衡量。理論教學與實踐教學相結合的方式可以讓教師和學生很好的互動起來，其中實踐教學可以分為校內實踐和校外實踐兩個部分，主要體現在課外創意活動、創業競賽、創業論壇、科技文化活動的舉辦與效果，大學生創業園區的建立，為學生創業提供與現代服務業相關的創業項目孵化基地，創業基地及校企聯合等。

4.學生素質

（1）基本素質。大學生的基本素質條件決定了其創業活動性質和經營范圍，也決定了最終能否獲得成功。這一影響因素可以用身體素質和文化素質兩個指標衡量。在當今社會，一個成功的創業者首先要有較高的文化素質，如從事行業的技能和文化水平；其次是身體素質，創業的初期是艱難的，沒有一個好的身體素質很難做好每一件事。同樣，非智力因素對創業者來說也很重要，如創業者的性格、人品和心理健康情況等等，如果創業者意志薄弱、或品質卑劣、心理不健康，都很難成就大事。

（2）創業意識。創業意識是指人們從事創業活動的強大內驅動力，是創業活動中起動力作用的個性因素，是創業者素質系統中的第一個子系統，即驅動系統。

這一因素可以用創業思想和風險意識兩個指標來衡量。創業意愿是指大學生對從事創業活動與否的一種主觀態度，是其具有類似于創業者特質的程度以及人們對創業的態度、能力的一般描述。創業者要認真分析自己在創業過程中可能會遇到哪些風險，一旦這些風險出現，要懂得應該如何應對和化解。大學生是否具備風險意識和規避風險的能力，將直接影響到創業的成敗。

（3）創業能力。創業能力就是指成功創業的能力或力量。這一影響因素可以用實踐操作能力和市場運作能力來衡量。在一定的情況下，大學生如果具有良好的實踐操作能力和市場運作能力，那他成功的可能性就大，也可以說他的創業能力大。

結論

面向現代服務業的大學生創業教育的目的是通過課堂教學、實踐教學及相關配套機制的運作，培養出新型現代服務業創業人才，既可以滿足現代服務業的人才需求，又可以促進現代服務業的創新，從而促進現代服務業的發展。為了全面了解面向現代服務業的大學生創業教育的實施情況，準確把握高校的教學需求和學生的發展需要，確保面向現代服務業的創業教育的可持續發展，全面提高大學生的創業素質，建立科學的創業教育質量評價指標體系并定期對高校進行創業教育質量監督和效果評價是非常必要的。

作者：戴衛東肖玉巧馬帥單位：沈陽工業大學管理學院