本科創(chuàng)業(yè)教育導師探新范文
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新建本科院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量嚴重不足,專職教師奇缺
我國創(chuàng)業(yè)教育從試點到現(xiàn)在僅八年時間,專業(yè)師資隊伍不可能在如此短時間內(nèi)迅速擴大,尤其對于地方性新建本科院校來說,創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資極度匱乏,進行創(chuàng)業(yè)教育教學和研究的專職教師幾乎沒有。當前,新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的主體是從事學生管理和就業(yè)指導工作的行政人員,他們只是兼職教師,卻是學校創(chuàng)業(yè)師資隊伍的“主力軍”,他們的工作重心不是創(chuàng)業(yè)教育,也沒有精力開展創(chuàng)業(yè)教育。新建本科院校缺少“雙師型”教師(既是專業(yè)理論名師,又有實踐經(jīng)驗的工程師、經(jīng)濟師、律師等),“雙師型”教師能夠同時駕馭創(chuàng)業(yè)教育理論課和實踐課,是把創(chuàng)業(yè)教育落到實處的有效力量[3],但是,新建本科院校沒有注意從專業(yè)教師隊伍中挖掘具有創(chuàng)業(yè)教育潛力的教師,并把他們吸納到創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中來。新建本科院校也缺少企事業(yè)單位的兼職教師,雖偶爾也邀請一些成功企業(yè)家對在校大學生進行一些創(chuàng)業(yè)教育講座,但不系統(tǒng),高校與企事業(yè)之間缺少溝通的橋梁,創(chuàng)業(yè)教育的開展缺少實踐基礎?？傊?當前,新建本科院校中具備緊迫創(chuàng)業(yè)教育意識且能勝任這一工作的教師鳳毛麟角。
新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資質(zhì)量普遍不高,缺乏高素質(zhì)的實踐型、專業(yè)型教師
當前,新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資大多數(shù)屬于學院派,他們往往創(chuàng)業(yè)意識淡薄,缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,而且對創(chuàng)業(yè)教育研究沒有興趣,所以在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓時,往往是純知識的講授較多,不能在教學中引入鮮活的實際案例,無法使學生從創(chuàng)業(yè)教育課程中真正獲得創(chuàng)業(yè)的“沖動”,創(chuàng)業(yè)課程的教學質(zhì)量大打折扣,甚至流于形式。
首先,當前新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的主力軍是從事學生管理和就業(yè)指導工作的行政人員,他們都有自己的“主業(yè)”,瑣碎、復雜的學生管理工作已經(jīng)讓他們超負荷運轉(zhuǎn),至于再投入精力到創(chuàng)業(yè)教育這項“副業(yè)”中去,只能是量力而為了。他們往往對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠,缺乏理論功底和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷,并且也很少有人愿意將精力投入到創(chuàng)業(yè)教育理論研究和創(chuàng)業(yè)實踐的體驗之中,在開展創(chuàng)業(yè)教育時,很容易陷入“紙上談兵”的尷尬。其次,新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié),創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到專業(yè)教育之中,專業(yè)教師沒有被吸納到創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中去。一方面,新建本科院校近幾年引進了大批沒有工作經(jīng)歷的應屆畢業(yè)生進入師資隊伍,自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷不說,就是在專業(yè)課程教學上也不夠成熟,教學技能和專業(yè)技能欠缺,更談不上在專業(yè)課程教學中涉及創(chuàng)業(yè)教育;另一方面,新建本科院校里有一部分具有鮮明創(chuàng)業(yè)意識和一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗且具有豐富專業(yè)知識背景的專業(yè)教師,他們是一支潛在的、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育資源,卻并沒有被吸納到創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中來。另外,部分關注高校人才培養(yǎng)的優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士,雖然偶爾被邀請到高校開展一些創(chuàng)業(yè)教育講座,學生也很歡迎這類講座,但這種形式卻缺乏制度保障和資金支持,很難保證其連續(xù)性和系統(tǒng)性,不能與學生長久相處,不能理解學生的特殊需要。而且高校沒有建立創(chuàng)業(yè)教育的專門機構,沒有對校外兼職教師的有效管理主體,導致整個創(chuàng)業(yè)教育活動基本處于一種無序狀態(tài)。
解決地方性新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍問題的有效對策
目前,創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足且素質(zhì)不高已成為制約新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。新建本科院校要有效開展創(chuàng)業(yè)教育,必須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的復合型教師。針對現(xiàn)有師資狀況,必須從質(zhì)和量兩個方面加以提升。
1新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量的增加
從新建本科院校師資的構成來看,90%以上的創(chuàng)業(yè)師資為校內(nèi)教師,極少部分是校外的特聘教師。新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育的有效開展,必須依靠校內(nèi)教師的成長,校內(nèi)教師是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的中堅力量,當然也不能忽視校外力量的引進,且校外力量的引入需要建立長效機制,保證持久性。
首先,新建本科院校應整合、優(yōu)化現(xiàn)有人力資源,穩(wěn)定現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,明確其身份,提高其待遇,激發(fā)其工作積極性,幫助其實現(xiàn)從就業(yè)教育型教師向創(chuàng)業(yè)教育型教師的轉(zhuǎn)變,減少現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育師資的流失或隱性流失。其次,要積極在本校教職工中遴選有鮮明創(chuàng)業(yè)意識、豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或工作經(jīng)驗的教師充實到創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中去,擴大本校創(chuàng)業(yè)教育教師的陣營。比如,可以從大學生輔導員中選擇部分精英,也可以從各院系挑選部分相關學科教師,如經(jīng)濟學、管理學、法學、心理學、社會學等學科的專職教師,從事創(chuàng)業(yè)教育的教學與研究工作。
再次,專業(yè)教師作為高校教師的主體,他們在創(chuàng)業(yè)教育中可能發(fā)揮的積極作用要充分挖掘,讓其充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來,使創(chuàng)業(yè)教育更加有的放矢。另外,加強新建本科院校創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設還要積極拓寬師資隊伍的來源,知名企業(yè)家、各行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是正在創(chuàng)業(yè)的學生都可以成為創(chuàng)業(yè)教育師資的補充力量,成為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。比如,具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家,可以到高校擔任兼職教師,邀請他們來校開展創(chuàng)業(yè)教育講座等,他們的豐富經(jīng)歷、親身實踐是一般教師無法比擬的優(yōu)勢,“創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家通常具有敏銳的洞察力、強烈的創(chuàng)業(yè)意識和拼搏的創(chuàng)業(yè)精神,對于打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說有不可抵抗的感染力和影響力,能大大激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情,減少他們的創(chuàng)業(yè)阻礙,樹立自信心”。他們可以給學生帶來大量學校中無法獲得的信息,給高校課堂教學帶來沖擊,進而促進教育教學改革,有助于建立創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。再比如,有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生,可以邀請他們進行個人創(chuàng)業(yè)事跡和經(jīng)驗介紹。他們與在校大學生年齡接近、關注的問題相似,更能引發(fā)學生內(nèi)心的共鳴,可以提高創(chuàng)業(yè)教育的貼近度和實效性。還可以從學生家長中挖掘合適人選,給學生進行相關創(chuàng)業(yè)知識的解答。總之,新建本科院校要利用一切可以利用的力量,籌建一支專兼職結合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。
2新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資質(zhì)量的提升
新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建立以后,還需要利用各方面力量,創(chuàng)造各種條件讓他們接受培訓、實訓和實踐鍛煉,加強創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累,提高其從事創(chuàng)業(yè)教育的能力。建立高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍必須當作系統(tǒng)工程來做,由社會各界共同出力才可能實現(xiàn)。政府方面,要不斷加大對創(chuàng)業(yè)教育的宏觀調(diào)控力度,并保證創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費的持續(xù)投入。據(jù)調(diào)查走訪,新建本科院校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費嚴重不足,各級政府部門要加大創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費的投入,并在此基礎上設立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設專項經(jīng)費,做到?？顚Ｓ?專門用于師資隊伍的崗前和在職培訓。高校方面,要加強創(chuàng)業(yè)教育學科建設,將創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設納入師資培養(yǎng)計劃,積極成立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中心”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”、“創(chuàng)業(yè)咨詢和指導室”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團”等機構,并配置相應規(guī)模的創(chuàng)業(yè)師資從事相關工作。高校還應積極定期組織創(chuàng)業(yè)教育教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓、實訓和交流,比如把教師送到國內(nèi)創(chuàng)新型企業(yè)培養(yǎng),送到國外具有優(yōu)良創(chuàng)業(yè)教育模式的學校去培訓,或為教師提供參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的學術交流和研究的條件,引導創(chuàng)業(yè)教育教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論研究和案例分析。
新建本科院校應鼓勵教師走進企業(yè),吸引企業(yè)家走上講堂,開展師資培訓和交流,建設“雙師型”創(chuàng)業(yè)師資隊伍?！懊绹固垢４髮W允許教授每周有一天時間在企業(yè)兼職,因而對企業(yè)的運行狀況有豐富的經(jīng)驗,然后指導學生,這種培養(yǎng)模式的成效十分顯著。據(jù)統(tǒng)計,美國硅谷60%～70%的企業(yè)是由斯坦福大學的教師和學生創(chuàng)建的,麻省理工學院的畢業(yè)生和教師自1990年開始平均每年創(chuàng)建150個新公司,僅1994年這些公司就雇傭了110萬人,創(chuàng)造了2320億美元的銷售額。”其經(jīng)驗值得借鑒,也就是說參與創(chuàng)業(yè)教育的教師本身要積極從事各種與創(chuàng)業(yè)有關的活動,才能真正提高自身的創(chuàng)業(yè)教育能力。新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育的教師應深入到工廠、企業(yè)、學校、農(nóng)村等創(chuàng)業(yè)一線去鍛煉,如可以與大學生頂崗實習或就業(yè)基地聯(lián)系,派遣創(chuàng)業(yè)教育教師掛職鍛煉半年或一年,并把掛職鍛煉計入教師的工作量,也可由教師自行聯(lián)系單位進行實踐鍛煉。另外,可以鼓勵參與創(chuàng)業(yè)教育的教師積極從事各種與創(chuàng)業(yè)有關的活動,如利用空閑時間到相關企業(yè)、學校兼職,甚至支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師結合自身專業(yè)親自創(chuàng)業(yè),這樣,能夠提高其自身的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),從而為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的具有親身體驗的創(chuàng)業(yè)指導。對于校外兼職教師而言,他們大多具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,但專業(yè)理論知識缺乏、教育教學能力欠缺,這方面也需通過一定的培訓加以彌補。
創(chuàng)業(yè)教育教師個人要把主要精力投入到創(chuàng)業(yè)教育教學和研究工作中去,增強工作的責任感?？傮w來說,新建本科院校創(chuàng)業(yè)研究學術氛圍相對淡薄,很多教師受職稱所累,無法靜下心來搞創(chuàng)業(yè)教育教學以及相關科研,這種現(xiàn)象在地方性新建本科院校表現(xiàn)得尤其突出,創(chuàng)業(yè)教育師資隱性流失的問題非常嚴重,很多教師雖然在創(chuàng)業(yè)教育教師崗位上,但卻把時間和精力主要放在與其職稱評定密切相關的事務上。教師本人要加強自身職業(yè)道德修養(yǎng),充分發(fā)揮個人的主觀能動性,在創(chuàng)業(yè)教育領域積極探索、潛心研究。總之,加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設是推進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的核心所在,要充分利用各種力量,按照“內(nèi)培外引、校企合作、專兼結合”的原則建設“雙師型”創(chuàng)業(yè)師資隊伍,不斷提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的研究創(chuàng)業(yè)和指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的能力和水平。
作者：周穎強利軍單位：蚌埠學院文學與教育系