數學文化論文：數學文化對班主任管制的影響范文

本站小編為你精心準備了數學文化論文：數學文化對班主任管制的影響參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

作者：任怡單位：紹興文理學院元培學院

學分制帶來的挑戰。學分制有別于學年制，是以選課為核心，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。這一制度支撐了彈性學制的實現，給了學生較大的選課自主權，同時也使得同一班級的學生各自有不同的課程安排及授課教室，打破了以往統一的、相對固定的班級教學管理模式，也給高校班主任工作帶來了許多挑戰。

綜上，面對當前高等教育的新發展和大學生成長成才的新特點，原有的一些班主任工作經驗已不能完全滿足現實工作的需要，有待高校班主任不斷適時調整工作狀態與工作模式，通過創新來進一步探索、加強和完善新時期的班主任工作。

高校班主任工作的現狀與困境

隨著高校師資隊伍結構的優化，更多高學歷的人才被引入到教學隊伍中。大多數高校班主任通常都是由專任教師，或行政管理人員兼任，既承擔著班級管理工作，又有自身本職的教學或管理工作，平時教學、科研、管理任務就較為重，所以往往是千頭萬緒，相當繁忙，導致班主任精力分散，無法投入充足的時間和精力做好班級管理工作。有調查顯示，有63．7%的班主任在涉及“從事班主任工作最大的苦惱”這個問題時，選擇了“教學科研壓力，想做沒時間”這一項。可見，與“難奏效”、“沒經驗”等方面相比，精力不足成了制約班主任工作的最大的瓶頸。此外，班主任工作也面臨著以下一些困境:

1．學生的認可度不高。一方面由于班主任本身兼了教學或行政工作，非常忙;另一方面由于很多班主任認識不夠到位，認為大學生已經是成年人了，應該會自己處理各種事情，不需要班主任過多干涉，平時只要開開班會就可以了。長此以往，導致學生會產生“班主任有事才接觸，無事不出現”的潛意識。有的學生甚至認為，班主任一學期都見不到幾次，基本上沒有投入精力來進行班級管理。

2．班主任的參與度不夠。由于學生難管、工作忙、壓力大和津貼少等原因，一些學校甚至出現了班主任短缺的現象:教師們不愿意擔任班主任或者不屑于班主任這份工作。

3．工作職責不夠明確。班主任與輔導員的工作職責存在一定的交叉性，區別不夠明顯，定位也不太清晰。在具體工作中往往容易出現多頭管理或者管理斷檔的現象。有鑒于此，我們必須進一步加強對班主任的培訓教育，推進班主任隊伍專業化建設，積極探索工作的新途徑與新方法，以不斷提升班主任的管理水平和能力。同時也要采取各項措施提高班主任的工作積極性與參與度，進一步加強和完善高校班主任工作。

運用數學知識提升班主任管理藝術

1．應用集合和函數知識，滲透合作交流的藝術。

班級是一個有機的“整體”，每個學生是“集合”中的元素。我們應當充分運用集合和函數知識，使學生熱愛這個班級，喜歡這個班級，學會合作與交流;要教育學生樹立集體意識和紀律觀念，增強學生的集體榮譽感。我們要使學生明白:學會合作與交流是新形勢下大學生適應現代社會的必然要求。將學生個性化的要求融入班級的組織目標中，使班級的整體發展目標和個人的目標有機融合起來，形成一個集體目標，這樣更能促進每一個學生的個性化發展，也能強化班級凝聚力。

對于有些學生不喜歡受束縛，張揚個性，甚至有些叛逆心理等情況，可以用集合和函數的知識讓學生知道個人和集體相互依存的關系，使他們明白在處理班級事務時要多商量，相互配合，不能過多地計較個人得失，也不能遇事就相互推諉，應當自愿、自發地為集體做事。換言之，我們要讓學生明白一個道理:個人離不開集體。個人只有投入到集體之中，才會迸發出無窮的力量。反之，個人一旦離開了集體，就猶如“魚離開了水”，即使有再大的力量，也要枯竭和消亡。

2．采用概率統計思想，滲透實事求是的藝術。

每個人都希望自己是個幸運兒，這無可厚非。但是自己不認真努力學習，懷著僥幸心理，一心只等著撞大運，這種畸形心態就要不得。這些想法會演變成一種基于幻想

基礎之上和極不健康的自欺欺人、投機取巧的心理，其對于大學生的成長成才是極其不利的。我們必須要引導學生樹立正確的心態，明確學習目的，端正學習態度，擺脫僥幸心理，腳踏實地的做事，認認真真的學習，注重過程的積累，堅持“付出才會有回報”的正確導向。

例如，學生不認真學習，考試押題、逃課、“裸考”(不復習準備就直接去參加考試)、甚至作弊等問題，全是“不努力付出就可以僥幸過關”的心理在作祟。有的學生更是熱衷于彩票事業，夢想中大獎，甚至賭博，總以為自己就會是那個幸運兒。碰碰運氣吧，萬一中了幾百萬，這輩子就不愁吃不愁穿了，更加不用學習和工作了，懷著這樣的僥幸心理做著發財的美夢，荒廢著時光。對待這類學生，我們可以用概率的知識合理地加以教育和引導。通過概率計算，使學生了解到中大獎是極小概率事件，應該腳踏實地搞好學習才是正事，不要簡單的認為有了錢之后就可以不努力學習。要真正掌握知識，就要徹底戒除僥幸心理狀態，因為只有準備充分的人才能抓住每一次來之不易的發展機會。社會的發展靠的是各行各業有真才實學的專門人才。當前，從中央到地方，正在形成一種“重用老實人、不用老好人”的正確用人導向。那些只等著撞大運而不去踏踏實實提高自己，沒有真本領的人是沒有競爭力的，遲早會在激烈的競爭中被淘汰。

3．利用極限觀點，滲透激勵藝術。

一方面要守住管理的安全底線，安全穩定是班主任工作的一項非常重要的內容;另一方面又要激發學生的潛能，鼓勵他們創新創業，挑戰個人極限，正確認識自己的價值，樹立正確的挫折觀、事業觀、奮斗觀。我們可以提倡“極限精神”，其對于大學生良好意志品質的形成是至關重要的。要激勵學生鍥而不舍，堅韌不拔，要激勵學生堅守信念，勇往直前。一旦目標明確，就要全力以赴，鼓勵他們歷盡千難萬阻，最終到達理想的彼岸。有的學生取得一點成績就沾沾自喜，也有的學生則因為考試失敗、感情失意而灰心喪氣，甚至產生輕生的想法和行動，我們要使每個學生正確認識到自己的價值，要明白生命的價值是靠自己去創造的，人生的幸福是靠自己去感受的，應該少一些抱怨，多一些奉獻。

4．使用反證法、充要條件，滲透兼容并包的藝術。

運用反面案例教育引導學生正確地學習、生活、工作，促進學生全面發展，成為應用型、復合型人才。應當廣開言路，引導學生既善于傾聽他人的意見和建議，又不為書本、教師、他人的觀點所束縛;同時，也要教育他們在同學相處中“求大同、存小異”，既能吸納別人的優點和長處，又能包容別人的缺點和短處，努力做到“思想自由、兼容并包”。

運用充要條件的理念對優秀學生的界定標準進行重新思考和定位。讓學生知道并不是學習好就是各方面都好的“三好學生”，也不是學習差就會一無是處。成功的人的原因各不相同，失敗的人的原因卻大都一樣。一個人的成功往往是個人性格特征、家庭氛圍、工作能力、社交能力、身體狀況、人生態度、學習能力和社會環境等各方面因素綜合作用的結果。因此，要鼓勵學習差的學生重拾信心，努力發揮自身特長和優勢，一定也能有很好的發展。數學知識與班主任管理工作存在諸多的契合點，我們可以運用一些數學知識來進一步提升班主任的管理藝術，致力于建設一個充滿朝氣而又富于戰斗力的班集體，從而促進新時期的大學生不斷成長成才。