基于學(xué)生干部隊伍的班級管理論文范文

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一、班級性格和學(xué)生干部性格匹配的因素

在班級管理中，學(xué)生班干部主要以“上傳下達”的形式聯(lián)系學(xué)生與輔導(dǎo)員，良好的溝通交往能力、高度的責(zé)任心和使命感、樂于助人的精神和團隊協(xié)作能力是學(xué)生干部具備的基本能力，拿這些要求與9型人格匹配，我們會發(fā)現(xiàn)自我型、理智型、疑惑型、和平型更符合日常管理的需求。然而，我們又會心存疑慮，感覺總有些不足。因此，除了要具備以上的基本素質(zhì)外，還應(yīng)根據(jù)班級性格特征，適當考慮激情、品質(zhì)、能力這三大特征。激情和熱情不同。“激情是建立在開放授權(quán)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)的是自主、樂業(yè)、愛心、責(zé)任與創(chuàng)新”［3］，是激勵和維持學(xué)生做工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生干部做好學(xué)生工作的前提;品質(zhì)，則是從道德層面上的界定與評價，是人格魅力的基礎(chǔ)。良好的品質(zhì)是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ);而能力，則是對一個人是否具備做好事情的概念性的判斷。較強的能力是學(xué)生干部做好學(xué)生工作的保證。故在選拔學(xué)生干部中，應(yīng)充分這三個要素，尋求三者的完美結(jié)合。然而，“金無足赤，人無完人”，能集滿懷激情、良好品質(zhì)、較高能力于一身的人是有限的，該怎么權(quán)衡這三個方面的關(guān)系，保證其品質(zhì)，激發(fā)其激情，提高其能力是一條高效合理的途徑。首先高尚的品質(zhì)是一個學(xué)生干部的必備，是不容商量的。那么在對激情和能力的把握上，可以分為四類，即激情高能力高、激情高能力低、激情低能力高、激情低能力低四種類型。很顯然，激情高能力高的學(xué)生是我們的首選，激情低能力低的類型是我們應(yīng)該拋棄的。剩下的兩種類型該怎么選呢?這需要根據(jù)班級的需要與各個干部的角色職能來確定，施行插花式安排，揚長避短，達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。總之，班級性格和學(xué)生干部性格匹配的過程是一個綜合的過程，不能機械的進行硬性的匹配，應(yīng)根據(jù)班級性格的不同分析班級的需求，根據(jù)需求的不用，職位的不同選擇具備不同特質(zhì)的學(xué)生，從而實現(xiàn)班級性格和學(xué)生干部性格的有效匹配。

二、班級干部的選拔與任命

(一)學(xué)生干部的選拔方式

班級需要確定了，干部人選有了，然而如何將適合的人才安排在適合的位置上呢?在對其他老師班級建設(shè)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與總結(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在班級學(xué)生干部選拔中通常有直接任命和民主選舉產(chǎn)生兩種方式。然而，任命有傷民主，海選有礙集中，為了取得民主與集中的雙贏，在動員人員參與班委競聘時，應(yīng)注意對重點對象的動員。動員是一個極難把握的程序，其結(jié)果具有一定的不可考性，不易識別到想要的結(jié)果。因此應(yīng)注重與重點學(xué)生供同探討分析班委的作用及其自身的潛質(zhì)，從學(xué)生自身出發(fā)，用一定的義利觀引導(dǎo)他們參加競選并找準競選職務(wù)。同時，在實際工作中，也應(yīng)適當?shù)钠亍⒂幸獾牟贾靡恍┤蝿?wù)給內(nèi)心所選中的對象，加大他們在班級里的影響，擴大其競選過程中的群眾基礎(chǔ)。這樣即避免出部分同學(xué)拉選票及選舉的過分民主，同時，也能確保合適人選的勝出，切實體現(xiàn)了民主與集中的統(tǒng)一。

(二)學(xué)生干部的培養(yǎng)與學(xué)生干部隊伍建設(shè)

而學(xué)生是一個各有所長的群體，也是一個成長的上升的群體，學(xué)生干部亦然。他們?nèi)缤庇瘢枰屑毜褡敛拍莒陟谏x。同時，作為一個為班級服務(wù)的團隊，他們?nèi)缤锛傻鸟R兒，需要合理的搭配與建設(shè)才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢。故在選準學(xué)生干部的同時，要注重對學(xué)生干部的培養(yǎng)和學(xué)生干部隊伍的使用。

1、激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情“矢不激不遠，人不勵不奮”，合理的肯定和有效的激勵是學(xué)生干部保持工作激情的前提。學(xué)生管理工作瑣碎，且學(xué)生干部權(quán)力有限，再加上課業(yè)繁重，個人承受挫敗能力較弱，這就導(dǎo)致他們在工作中找不到重心，缺乏成就感，進而失去工作熱情。如何保持永鮮的工作熱情，讓其主動投入到工作當中呢?不斷的激勵與肯定，并有效的建立起一定的競爭機制，幫助學(xué)生干部在瑣碎的管理工作中尋求上升的利益點是一個有效的途徑。而切合實際的利用適當?shù)奈镔|(zhì)或精神手段來促使學(xué)生干部自覺去從事某種活動，肯定其工作，激發(fā)他們主動承擔(dān)任務(wù)，自主創(chuàng)新工作，使他們從“要我干”到“我要干”，將外部賦予轉(zhuǎn)化為內(nèi)部渴求是最理想的一種模式。

2、建立切實的共同愿望，使班級和學(xué)生干部形成共同價值觀與利益點孫子曰:上下同欲，士可為之死，為之生。一個美好、光明、燦爛的共同理想，往往可以起到強大的“磁場”效應(yīng)，對學(xué)生干部產(chǎn)生強大的感召力。因此，在學(xué)生干部建設(shè)中應(yīng)注重共同的目標和愿望的設(shè)立。共同的愿望的確立與滲透是建立共同價值觀和利益點的前提。因此在學(xué)生干部隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合實際創(chuàng)建全新的管理理念與共同愿望，做到“兵馬未動，糧草先行”。用共同的文化和價值觀念約人于無形，引導(dǎo)大家在自身利益與集體利益發(fā)生沖突時，選擇符合自己價值觀念的利益實體。同時，一個班集體中，有著共同的利益點又有著不同的利益主體，也應(yīng)注意共同的利益點的發(fā)掘。尋找到學(xué)生干部與班級群體的共同利益點，點中“自私”的隱穴，引導(dǎo)他們在集體利益和自身利益中選擇共同的利益，塑造共同的集體。

3、握緊“團隊”的拳頭盧孟來先生曾說:“從高空撒落一把散沙和掉下一塊水泥塊相比，其威力之差不言自明”［3］，這個形象的比喻巧妙的道出了團隊的作用。一個班級是由不同的個體組成的，一個班級的管理也是由不同的學(xué)生干部共同管理的。如果他們不能形成一個共同體，而是相互使反作用力，那么班級事務(wù)是很難做成的。為此，在學(xué)生干部隊伍建設(shè)過程中，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生干部的團隊精神，注意取消不必要的競爭，化解內(nèi)部潛在的矛盾，分工明確，充分授權(quán)，教會他們換位思考，架起溝通的橋梁，握緊“團隊”的拳頭，使之擰成一條繩，同進同出，達到良好的效果。

4、賞罰有度，管理透明“西方的管理學(xué)認為，管理者要寬宏大度，要贊美員工，要公開公平公正，要施行透明管理”［4］，在學(xué)生干部建設(shè)中亦然。21世紀的大學(xué)生，不僅在個性上尋求張揚，在制度上更是追求一種平等。同時，由于經(jīng)歷的不同，他們在工作能力與其他方面都存在著差異。作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)用公平公正的獎罰機制激勵他們揚長避短，對態(tài)度和品質(zhì)方面出現(xiàn)問題的學(xué)生干部堅決撤離，對工作積極認真的學(xué)生干部給予相應(yīng)的表揚和獎勵。做到賞罰有度，管理透明。

5、有效的處理老師與學(xué)生干部間的關(guān)系古語云:“君子不重則不威”。重，穩(wěn)重意，是說如果一個人不穩(wěn)重就不可能有威信。然而，人非草木孰能無情，和學(xué)生干部接觸過程中，由于這樣或那樣的原因，對學(xué)生干部的行為，我們常出現(xiàn)缺乏原則，姑息縱容等誤區(qū)，這嚴重的影響了為師者在學(xué)生心中的形象和威嚴，造成以后工作的困難。因此，在日常生活中，我們應(yīng)學(xué)會處理與學(xué)生干部之間的關(guān)系，扮演好自己的角色。荀子云:“假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子性非異也，善假于物也”。在班級管理中，學(xué)生干部就是我們行千里之足，弋江河之舟，是學(xué)生管理者撬動地球的杠桿，是建設(shè)好班級的必備。如能善加把握，巧以利用，他們必是那溫暖的春風(fēng)，送你直上青云。

作者：李曉琴單位：鄭州成功財經(jīng)學(xué)院