滲透式德育教育方法范文

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滲透式教育主要是通過(guò)創(chuàng)建一定的環(huán)境和氛圍,在環(huán)境等外部因素的作用下,逐步地改造學(xué)生的思想道德品質(zhì),進(jìn)而形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。滲透式教育非常重視道德教育各個(gè)階段的層次性和滲透性,通過(guò)各種教育形式使德育工作與學(xué)生實(shí)際發(fā)展結(jié)合起來(lái),為學(xué)生成為社會(huì)的一員做準(zhǔn)備。實(shí)踐中我嘗試用滲透方式進(jìn)行思想道德教育,收效甚好。滲透式教育的成功就在于這是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到一種陶冶,使心靈得到凈化,情感隨之升華的。

我班的德育工作主要是通過(guò)一個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,這個(gè)活動(dòng)就是我們每天早讀課前10分鐘進(jìn)行的“德育10分鐘”活動(dòng)。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)最初是因?yàn)槲易约涸谧x一些文章時(shí)很受教育,有所感悟。希望和學(xué)生們一起分享,于是拿到班里和學(xué)生們一起學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)此也很感興趣,紛紛要求堅(jiān)持下去,這樣就形成了我們的“德育10分鐘”。在“德育10分鐘”活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,我們摸索了四種形式:

第一種形式是教師主講。主要是班主任老師選擇一些短小的,有啟發(fā)性、教育性和知識(shí)性,或者具體、感人、生動(dòng)的文章作為教材來(lái)講讀。學(xué)生主要是聽(tīng)、記、議。如:我們學(xué)習(xí)過(guò)傳統(tǒng)文化中蒙學(xué)教育的一些內(nèi)容;魏書(shū)生老師的一些文章以及國(guó)內(nèi)外的教育動(dòng)態(tài)等就采用了這種形式。采取這種形式關(guān)鍵在教師,教師的選材非常重要,其次要講的有深度、有意思使學(xué)生聽(tīng)后有收獲,最好使這些素材與班中的一些現(xiàn)象對(duì)上號(hào),有針對(duì)性,效果會(huì)更好。

第二種形式是圍繞德育主題,教師主講,學(xué)生參與討論,談自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)等。如:我們?cè)诟咭贿M(jìn)行“尊重”這個(gè)德育主題時(shí)主要采用了這一形式,因?yàn)閷?duì)于尊重這一概念的理解,學(xué)生的理解是片面的不夠深刻,教師不講,他的認(rèn)識(shí)程度不會(huì)有大的提高,我們圍繞這個(gè)主題選擇了幾篇文章,先了解尊重的內(nèi)涵,介紹了“尊重”的五個(gè)層面的內(nèi)容,以及開(kāi)展這一主題的意義,通過(guò)幾天的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題有了較深刻的認(rèn)識(shí),然后結(jié)合自己的實(shí)際請(qǐng)每個(gè)同學(xué)談自己的看法,由于這個(gè)主題同學(xué)平時(shí)接觸多,感受也多,所以容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生懂得了尊重的相互性,懂得了尊重別人就是尊重自己,懂得了要想得到別人的尊重就要從尊重別人開(kāi)始,這對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的進(jìn)步。

第三種形式是值周班長(zhǎng)主講,同學(xué)參與討論。如我們高二的德育主題“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”,主要采取了這種形式“。學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”這個(gè)德育主題是我們繼“三談情商”和“學(xué)會(huì)尊重”之后進(jìn)行的,同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題比較熟悉,關(guān)鍵是在這個(gè)領(lǐng)域再有新突破,達(dá)到一個(gè)新高度。所以,放手讓同學(xué)來(lái)搞是完全可以的。我們把這個(gè)主題交給了值周班長(zhǎng),值周班長(zhǎng)的熱情比我想象的還高,廣泛收集素材,還買(mǎi)了有關(guān)的德育教材。實(shí)踐證明,這種形式給學(xué)生以表現(xiàn)自我的空間,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力等多種綜合能力。但一定要注意是學(xué)生“力所能及”的。

第四種形式、是值周班長(zhǎng)主持,全體同學(xué)參與的小型辯論會(huì)和演講比賽等。如我們高二進(jìn)行的德育主題“個(gè)人與集體”就采取了這一形式。全班同學(xué)都參與了演講比賽,每個(gè)同學(xué)的參與過(guò)程實(shí)際上就是個(gè)人自我教育的過(guò)程,在這其中還不乏講的深刻、感人的,這樣教育性和感染性就更強(qiáng)了。當(dāng)然隨著“德育10分鐘”活動(dòng)的發(fā)展,它的形式也不會(huì)拘泥于此。滲透式教育特點(diǎn)是通過(guò)環(huán)境育人,通過(guò)生活育人。生活是豐富多彩的,所以它的形式也應(yīng)該是多種多樣的。

最后,我談一談德育主題的確定。其實(shí)德育主題的確定應(yīng)該是廣泛的,如:傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的教育;愛(ài)國(guó)主義、集體主義的教育;學(xué)生為人處事的教育;理想前途的教育;生存和競(jìng)爭(zhēng)能力的教育;社會(huì)公德的教育以及心理健康教育等。確定德育主題,我覺(jué)得要有預(yù)見(jiàn)性,一般是在這一階段常常可能發(fā)生的但還沒(méi)有發(fā)生,配合常規(guī)管理進(jìn)行教育;再是要有計(jì)劃性,也就是說(shuō)在每一個(gè)德育主題內(nèi),要有層次,逐步遞進(jìn)。在不同的年級(jí)安排不同的德育主題要有科學(xué)性,要注意學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。另外還可以?xún)蓚€(gè)德育主題穿插進(jìn)行,特別是比較大的主題,這樣可以提高學(xué)生的興趣,避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

總之,德育工作是班級(jí)工作的核心。在進(jìn)行思想教育時(shí),首先,要求教育者本身對(duì)要施教的觀點(diǎn)深信不疑,只有感情上接受才可能使這種觀點(diǎn)“內(nèi)化”,只有教育者本人的思想境界提高了,才有可能提高被教育者的思想境界。所以“以情育人”是這項(xiàng)工作的前提,否則就只能停留在說(shuō)教這個(gè)層次上;其次,要求教育者必須做到“言行一致”,俗話(huà)說(shuō)“身教勝于言教”在這里表現(xiàn)得尤其突出;再次,要在班級(jí)中營(yíng)造一定的氛圍,同學(xué)之間的相互影響,也是班級(jí)德育工作開(kāi)展成功與否的一個(gè)重要方面。正如陶行知先生所說(shuō)“:人只曉得先生感化學(xué)生,鍛煉學(xué)生;而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大”。