教師課堂教學學習范文

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我們經(jīng)常說：備好課是上好課的前提。把這句話再拿出來說好像是老生常談，沒有新意，其實不然。因為我們教師現(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)由原先的知識的收集、積累的**舊模式變成了教師教會學生學習的工具，所有學科的知識都重新編排了體系，需要我們教師深入挖掘其中的內(nèi)涵，這不是短時間的事。而且許多教師接觸到的學生也在不斷的變化。面對這兩方面的變化，做為一名教師更應(yīng)該進行二次備課，深入鉆研教材，探索教會學生學習的方法和技能，以便于在課堂教學中有的放矢。教師只有進行了深入的備課活動，才能為上好課打下基礎(chǔ)。

那么，在充分的備課基礎(chǔ)上，教師如何在課堂教學中有效實施呢？我個人認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、要創(chuàng)設(shè)好情境，精彩導課

導課要巧設(shè)情境，激情蕩趣，引發(fā)思考，進入狀態(tài)。要能激發(fā)起學生學習求知的欲望，為下一步學習奠定基礎(chǔ)，從而收到事半功倍的效果。這正所謂“未有曲調(diào)先有情”。

例如在上學期評課活動中，**老師的政治課堂導入，**老師將當今政治形勢與每一位學生的切身實際相聯(lián)系，導課時語言生動，態(tài)度可親，讓學生有一種親切感，也讓我的心為之震動，有一種血脈上涌，急于知道內(nèi)容的感覺，這就是導課的精彩之處。再如徐美老師的英語課堂導入，嚴肅中不乏活潑，嚴謹中蘊含生動，順理成章，讓人耳目一新。

二、教師思路要清晰，正課教學要流暢

正課是課堂教學的主要部分，是師生交流、互動的充分體現(xiàn)，也是教師將自己的教育思想、教育方法有效實施的展開與深入，因此正課的實施要圍繞學生展開，做好以下四點：

1、教學活動要關(guān)注學生的生活世界和社會實踐

這句話也可能被認為是官話，不切實際，但是在我們實際的課堂教學當中卻是實實在在存在的。例如數(shù)學課堂中二次函數(shù)的應(yīng)用問題，立體圖形的視圖問題以及平面圖形的鑲嵌問題等等，這些問題在課堂教學當中只是純的理論知識，如果不和學生的實際生活聯(lián)系起來，這只能算是紙上談兵。這樣的課堂教學不但教師教的苦燥無味，而且學生學的也是頭暈?zāi)X脹而不得要領(lǐng)。我這樣說并不是真的讓咱們教師領(lǐng)著學生走出校門去親自參加實踐，而是指教師在備課時盡量尋找教學知識與生活實踐聯(lián)系密的切入點去引入課題，并增加生活實踐在課堂當中的分配。當然，其它學科如外語，語文等學科與生活實際聯(lián)系的也是多方面的。因此，我們教師在上課時要時刻以學生的生活為出發(fā)點，這樣才能讓學生樂于接受，也容易接受，教師和學生之間的對話平臺才能在一個層次而不至于出現(xiàn)高低不平的現(xiàn)象了。

2、教學活動強調(diào)學生學習的過程和方法

過程和方法是新課程“三維目標”所規(guī)定的。我們教師在備課時已經(jīng)將教學內(nèi)容詳細的進行了設(shè)計，是否能在課堂當中按照預(yù)計的去進行，這就是要看教師的引導過程和實施方法的能力了。教師只有真正遵循了學生的認知過程，展示了學生的所思，所想，所做，認真分析學生在學習過程中出現(xiàn)的問題并進行及時的解決，才能保證課堂教學的順利進行。從這一方面來說，課堂教學不但是學生學習的過程，而且也是對教師整體素質(zhì)進行全面檢驗的時候。教師不但要對一節(jié)課的內(nèi)容進行細致的研究，整體的把握，而且還要有淵博的理論知識做基礎(chǔ)，以應(yīng)對課堂教學當中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，而對教學過程中這些突發(fā)問題的正確、及時的解決才能更加讓學生另眼相看，才能對教師深信不疑，從而親其師而信其道。所以這里面所說的過程和方法并不是單純的知識講授的過程和方法，而是對整節(jié)課的運行的控制能力和引導策略問題。因此，我們教師在課堂教學之余一定要加強業(yè)務(wù)知識的學習，不斷更新知識，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境帶來的新問題。

3、教學活動要關(guān)注細節(jié)

教學細節(jié)之處往往是學習的重難點，細節(jié)問題通常具有“牽一發(fā)而動全身”的效果。從某種意義上講，細節(jié)決定成敗。細節(jié)可以分為情感細節(jié)和知識處理細節(jié)兩個方面。情感細節(jié)是指一句鼓勵的話，一個親昵的手勢，一個尊重信賴鼓勵的眼神，一個善意的玩笑等。這些細微的行為刺激，可以為課堂教學增添一些花絮，有利于促進學生的情感交流與溝通。而知識細節(jié)，指教師在傳授知識過程中對某一知識點獨到講授和處理，不同的教師在實施教學中都有自己的側(cè)重點，都有自己對細節(jié)知識的認定和處理方法。它和情感細節(jié)是相互配合的，教師只有在學生樂意接受的時候才能對其進行知識教育，一個連老師話都不愛聽的學生是不可能學習這科老師所講的課的。

4、教學活動要發(fā)展學生的思維

其實這句話的帽兒也很大，乍一聽很難讓人抓住脈落。但是我們各位教師細細反思自己的課堂教學就不難發(fā)現(xiàn)，我們每講的一節(jié)課其實自始至終都在教育學生如何進行不同學科的思維方式，從而利用這種思維方式去指導自己的學習，形成良好看學習習慣和學習方式。雖然理科注重邏輯思維、求異思維、數(shù)學思想的培養(yǎng)和訓練，文科則注重形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，但在對于學生的綜合思想能力的發(fā)展和提高卻是相互促進，相輔相成的。

三、課堂教學要有始有終，結(jié)課要做到回味無窮

結(jié)課是課堂教學過程的最后一個階段。結(jié)課做得好，一節(jié)課從頭到尾就組成了一個完整的過程，否則課堂教學就有缺陷，學生的學習也會受到影響。即我們所說的“虎頭蛇尾”。結(jié)課的方法也很多，這里我說兩種方法：

1、歸結(jié)全篇，深化主題

這種結(jié)課方式能讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有整體性的把握，能形成系統(tǒng)的思路，便于回家復習鞏固。

2、巧設(shè)懸念民，引發(fā)思考

這種留下疑問的結(jié)課方式，有利于引導學生繼續(xù)對課堂知識進行深入的探究，有利于學習的延續(xù)性和拓展性，激發(fā)學生再度學習的欲望和興趣。

3、交流成果，分享感悟

這種方式我們教師用的較多。即在一節(jié)課結(jié)束時找一名或幾名同學對本節(jié)課的學習進行簡要的概述，談?wù)勈斋@和感想，這是很值得應(yīng)用的一種結(jié)課方式。學生概述之后再加上教師有啟發(fā)性、發(fā)散性的結(jié)束語會讓師生雙方都感到意猶未盡，綿遠深長，創(chuàng)造無限。