教師課堂大獎賽匯報課總結匯報范文

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此次青年教師課堂大獎賽旨在深入推進課堂教學改革，促進教師隊伍整體發展。我區教研室于2014年年末舉行了青年教師課堂大獎賽，共有6名教師參加了比賽，評價中心組織評委對賽事進行監督，評委根據教師的課堂教學和基本功情況現場進行評價，于當天對公示成績，使比賽結果公開、公平、公正。

本次大賽得到了學校的支持和配合、評委的公正評價，參賽教師認真參，使大獎賽達到了預期的目的，使青年教師在以后的教學工作中充滿了信心。

其實青年教師的課堂教學大獎賽并不是一場重結果的賽事，更多的是一個研究、交流、學習和提高的過程。我們將分學科的大賽中的基本情況進行了總結，旨在使青年教師能夠明晰自己課堂教學中的優點和不足，找到發展的方向，盡快地使自己成長，為學校的教學事業做貢獻。

這次活動主要針對語文、英語、數學三個學科進行了評比，參與比賽的三個學科教師在講課的評比過程中，找到了不足，同時也對實際教學過程中存在的問題做到心中有數，根據實際教學也有了對應的解決方法和對策。

一、優點

1、對教材的理解準確到位

教師能夠準確地解讀教材，合理地安排課時教學內容，明確教學的目標，重點突出；增強了學段意識。特別是低年級的課。實驗小學桂巍的《寄給青蛙的信》和文化小學賈忠楠的《童年的問號》很鮮明地體現了低年級識字教學的重點，真正地使低年級的學生在語言環境中識字，在閱讀中鞏固識字；教學過程中，教師重視了教學生學習方法。靖安小學的劉揚老師在《我愛你，中國的漢字》一課中，在指導學生用“畫出文中重點語句，體會作者的情感”的方法學習第一自然段后，引導學生總結學法，然后，用所學方法學習第二自然段，再全班交流，培養了學生自讀自悟的能力，教給學生學習的方法；教學過程關注了學生的讀書指導，給學生充足的讀書、思考的時間。海明小學張麗穎老師在教學《匆匆》一課時，出示《閱讀提示》后，給學生讀書思考的時間非常充足；能借助配樂朗讀來激發學生的情感。

2、對教學方法的選擇合理適當

方法靈活。教師都能夠在教學中采取多種途徑的訓練方法和手段，反復訓練，給學生提供了大量語言實踐的機會，使學生的眼、腦、口、手并用，在輕松、愉快的氛圍中學習語言；板書新穎。教師將教學內容與板書設計有機地進行結合，將要求四會的單詞、功能句都用四線格書寫，重點突出。同時，突破傳統的板書形式，結合簡筆畫等內容，使得板書設計醒目，新穎，圖文并茂，為教學內容增色點睛。

3、教學效果顯著

參賽的各小學比較重視教學工作，制度健全，管理規范；指導深入，措施得力；校長和業務領導經常深入課堂，聽評導課，各項工作都在向更好的方向發展；教師自身努力教學，進步明顯，參加比賽的年青教師精力充沛，通過培訓，他們的教學水平明顯提高。

二、不足

繼續加強學習，提高分析教材的能力，教材分析不到位，教學偏離目標。由于教材分析不到位，導致教學起點不恰當，教學目標偏離，教學重點不突出。例如：教師在教學口算300×10時，不是引導學生從乘法意義的角度去思考此題應該怎樣計算，而是讓學生先計算3×1=3，然后在3的后面添上兩個因數末尾的三個0，等于3000，這樣計算也可以，但是要在大量的練習題后讓學生自己通過做題發現這么一個規律，而不是一開始教師就告訴學生這種計算方法，要尊重教材的編寫意圖，不能偏離教學目標；關注學生不充分，教學缺乏實效。課堂教學應該關注學生，但在聽課過程中，發現課堂教學實際上不關注學生，只是流于形式，教學缺乏實效性的現象比較嚴重。充分關注學生，提高課堂效率。教學目標設置不全面，只注重知識能力，不注重情感目標和文化。在這六節課中，在課堂教學中滲透的德育教育的幾乎沒有。導入新課也存在問題，導入不直接，不自然；小組活動利用不當，為小組活動而小組活動；有些教師的教學觀念陳舊，講的太多，給學生的時間太少，教學環節設計不科學；教案落實不到位。

三、建議

1、要加強對教材的分析。因其涉及到的任務較多，最重要兩個方面：一是教師對教學的新內容，要分析其來龍去脈分析一下解決新問題需要的知識技能基礎是什么，學習新內容的目的是什么。教學中，很多教師特別注重追求課堂表面的熱鬧，對教材內容的把握和處理卻顯得粗糙和不到位；二是教師對教材的編排流程，要分析知識的形成過程。分析教材的編排順序，分析新內容是如何一步步呈現出來的

2、要關注學生，注重實效。說一節課的成功與否不是教師講了多少，講得怎樣，而是學生接受了多少，學生是否真正的參與到學習中。一節課精彩與否不看學生“動沒動”，而要看學生是否獲得了必要的體驗。