護(hù)生法律意識的培育范文

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一、教學(xué)對象

2011年的實(shí)習(xí)護(hù)生159名，其中本科59名，大專38名，中專62名，平均實(shí)習(xí)時間為(4.0±1.0)周。均采用情境模擬帶教進(jìn)行法律意識的教育，由各科室工作5年以上、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、法律意識強(qiáng)的護(hù)士擔(dān)任帶教工作。由護(hù)理部對帶教老師進(jìn)行綜合評價，擇優(yōu)錄取，選擇總帶教老師1名、帶教老師8名。

二、帶教方法

實(shí)習(xí)過程中以情境模擬帶教為主線，在強(qiáng)化法律知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)臨床上常出現(xiàn)的護(hù)患糾紛事件及護(hù)理工作中常見的法律問題設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行相應(yīng)的處理與應(yīng)對。

1.學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)。組織護(hù)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國護(hù)士管理辦法》、《護(hù)士條例》、《護(hù)理違法的種類與責(zé)任》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《傳染病防治法》、《消毒管理辦法》及《刑法》中的相關(guān)內(nèi)容，首先使護(hù)生不僅要明白自己的職責(zé)和義務(wù)也要清楚的指導(dǎo)患者的權(quán)利和義務(wù)，讓護(hù)生了解由于護(hù)理工作的科學(xué)性、技術(shù)性、服務(wù)性很強(qiáng)，在對病人實(shí)施護(hù)理工作過程中存在著許多的法律問題，若處理不好就很容易引發(fā)護(hù)患糾紛。

2.介紹護(hù)理工作中常見的法律問題。主要包括：侵權(quán)與犯罪、疏忽大意與瀆職罪、醫(yī)囑處理缺陷、護(hù)理記錄書寫缺陷、給藥錯誤及麻醉藥與其物品管理缺陷、護(hù)生的法律身份等。

3.設(shè)計(jì)相應(yīng)的護(hù)理事件及有關(guān)的場景。一般選取經(jīng)典的案例進(jìn)行場景設(shè)計(jì)，如：保護(hù)患者的隱私權(quán)，設(shè)計(jì)場景為導(dǎo)尿、灌腸；防止護(hù)理記錄缺陷，設(shè)計(jì)場景為住院患者住院期間隨意離開醫(yī)院，如何保證體溫單及護(hù)理記錄單的真實(shí)、準(zhǔn)確；防止語言上對患者的傷害，提高溝通技巧與能力，設(shè)計(jì)場景為術(shù)前會陰部備皮應(yīng)如何解釋、對尿道成形術(shù)后患者要口服乙烯雌酚時，其目的如何解釋。在各種情境中帶教老師與護(hù)生分別擔(dān)任角色（如護(hù)士、病人、主治醫(yī)生）,讓護(hù)生獨(dú)立進(jìn)行事件的處理，觀察護(hù)生在進(jìn)行護(hù)理操作過程中是否存在法律意識淡薄的情況，是否侵犯了患者的法律權(quán)益，是否存在糾紛隱患以及是否會正確的保護(hù)自己。

4.在觀察護(hù)生表現(xiàn)后進(jìn)行討論分析。要求人人發(fā)言，從不同角度點(diǎn)評護(hù)生在處理事件中的表現(xiàn)，找出其中不足之處，開設(shè)模擬法庭，使其在未來的工作中能夠汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)化意識，必要時可以多次進(jìn)行類似場景的模擬處置，使護(hù)生達(dá)到舉一反三的的能力，從而達(dá)到強(qiáng)化意識的目的，指導(dǎo)護(hù)生在工作中正確運(yùn)用法律條文保護(hù)病人和自己，杜絕差錯事故的發(fā)生。

三、討論

1.模擬情境教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)之一，通過創(chuàng)設(shè)模擬臨床情境，促使護(hù)生盡早接觸臨床，感受實(shí)際工作氛圍，顯示了教學(xué)上的優(yōu)越性，縮短了理論與實(shí)踐的距離，提高了教學(xué)效率。

2.強(qiáng)化護(hù)生法律意識是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人員的基本要求。利用情境教學(xué)強(qiáng)化護(hù)生法律意識，使其在臨床實(shí)習(xí)中能夠言行謹(jǐn)慎、工作細(xì)致、表現(xiàn)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這不但是護(hù)理專業(yè)的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的基本要求。護(hù)生是護(hù)理工作的后備軍，護(hù)生法律意識的提高，有利于護(hù)理隊(duì)伍整體法律意識的提高，為減少護(hù)患糾紛、確保醫(yī)療護(hù)理安全提供了有力的保障。

3.情境教學(xué)的方法生動地將臨床護(hù)理工作中容易出現(xiàn)的法律問題展現(xiàn)在護(hù)生面前，使其深刻的理解、改變過去很多護(hù)生認(rèn)為的護(hù)理工作與法律無關(guān)的錯誤觀念，主動將有關(guān)法律知識運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中。

4.情境教學(xué)使護(hù)生了解了護(hù)理工作中常見的法律問題及應(yīng)對方法，提高了護(hù)生的防范意識與防止糾紛的能力。認(rèn)識到只有熟悉職責(zé)范圍內(nèi)的法律規(guī)范，知曉護(hù)理實(shí)踐活動中的法律問題，掌握自己專業(yè)的規(guī)范要求，才能保障患者的權(quán)利和自身的利益，維護(hù)法律的神圣與尊嚴(yán)，防止法律糾紛的產(chǎn)生，使各項(xiàng)護(hù)理工作順利進(jìn)行。

作者：熊瑞錦單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院