職業(yè)院校青年教師科研能力培養(yǎng)探討范文

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摘要:青年教師是職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)中最具活力的主要力量，在職業(yè)院校的教學(xué)和科研等工作中扮演著活躍、積極、重要的角色，是職業(yè)院校進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)和人才保證。青年教師科研工作開展的現(xiàn)狀將影響著學(xué)院的科研水平，直接影響著學(xué)院的教學(xué)工作。因此，職業(yè)院校必須高度重視對青年教師科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們真正做到對教育和科研的兼顧，兩方面能力均衡發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)院整體工作的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校；青年教師；科研；能力；培養(yǎng)

近年來，我國的職業(yè)教育發(fā)展十分迅猛，截至目前，全國已有1300多所高職與專科院校，招生規(guī)模超過了普通本科院校，在高等教育中發(fā)揮著重要作用①。作為職業(yè)院校師資力量團(tuán)隊(duì)的主力軍和生力軍，青年教師可以說是職業(yè)院校生存與發(fā)展的基石，是職業(yè)院校創(chuàng)新及可持續(xù)發(fā)展的重要人才保證。對現(xiàn)如今職業(yè)院校青年教師科研形勢較差的現(xiàn)狀與其中存在的問題進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)青年教師科研能力的有效策略，將有助于提高職業(yè)院校青年教師的科研能力，進(jìn)而來推動教學(xué)工作的有力開展，以此保證職業(yè)院校教育創(chuàng)新能力和辦學(xué)能力的有效提升。

一、職業(yè)院校青年教師科研現(xiàn)狀

青年教師目前沒有一個確切的定義，參考李宜江(2013)的研究成果:“青年教師”應(yīng)該是專門從事教學(xué)與科研工作的、年齡在40周歲以下的專任教師②。我們在對職業(yè)院校青年教師科研現(xiàn)狀了解之前，必須首先分析現(xiàn)階段職業(yè)院校年齡在40歲以下的教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況。我國許多職業(yè)院校都是由過去的中專升級而來的，師資團(tuán)隊(duì)中有許多教師都來自原本的中專學(xué)校，這些教師一般學(xué)歷都偏低，大多為本科，學(xué)校轉(zhuǎn)型時絕大多數(shù)人的職稱為講師，年齡大于30歲；而伴隨著近年來職業(yè)院校規(guī)模的擴(kuò)大，許多年齡在35歲以下的教師加入進(jìn)來，他們大多數(shù)都是來自各大高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，大多都擁有碩士及以上學(xué)歷；除此之外，青年教師中也有一小部分是職業(yè)院校從企事業(yè)單位中引進(jìn)的人才，這部分教師一般學(xué)歷和職稱較高，工作經(jīng)驗(yàn)也相對更加豐富。總的來說，這樣的青年教師隊(duì)伍確實(shí)生機(jī)勃勃，但也存在著諸多隱患，科研能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識薄弱問題就是其中非常突出的一個問題。

1.青年教師對科研重要性認(rèn)識不足，科研意識較弱。職業(yè)院校在近年來取得了較大的發(fā)展和提升，與建校初期相比科研氛圍明顯變得更加濃郁，教師也有了更強(qiáng)的投身科研工作的積極性。但仔細(xì)看來不難發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)蒲谢顒幼龅椒e極參與的教師往往年齡大于30歲，職稱大多為講師或講師以上，而年齡不足30歲的新進(jìn)教師和助教則很少參與到科研工作中。某職業(yè)院校曾對青年教師近兩年公開發(fā)表的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)，年齡在31~40歲之間的教師所發(fā)表的論文數(shù)量占到了全院教師論文總數(shù)的大約三分之一，年齡不足30歲的教師所占的比例則驟降至兩成以下，職稱為助教或助教以下的教師所占的比例更是不足一成，該比例與學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的年齡與職稱比例差距十分明顯。從更深層次來說，年齡在31~40歲之間的教師所數(shù)量比例更高，這一現(xiàn)象實(shí)際上也是因職稱壓力或所修學(xué)位的硬性要求才出現(xiàn)的，相當(dāng)一部分教師并未考慮過科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，也很少對自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升進(jìn)行探索。而另外一部分年紀(jì)較輕、職稱較低的教師則更是有著許多思維上的誤區(qū)，如“科研與教學(xué)相比只是副業(yè)”、“科研是幾年后評職稱時才需要考慮的事”等等，這實(shí)際上也十分不利于職業(yè)院校科研工作的進(jìn)一步發(fā)展。

2.青年教師教學(xué)壓力較大，無暇顧及科研。近年來職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展，各個學(xué)校師資力量隨著招生人數(shù)的增加逐漸呈現(xiàn)出數(shù)量上的不足，這在一定程度上也使青年教師有著更大的教學(xué)壓力。許多職業(yè)院校學(xué)生與教師的比例已經(jīng)超過了20∶1，青年教師每周的課時數(shù)大多在16節(jié)以上，甚至超過20學(xué)時，很多教師都同時承擔(dān)著超過兩門課程的教學(xué)任務(wù)，在這一背景下，青年教師往往只能將絕大部分精力都投入到教學(xué)之中，無暇顧及科研工作③。對剛踏足職場的年輕教師來說，盡管他們學(xué)歷較高，但工作經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，因此需要花費(fèi)大量的時間和精力來熟悉和完成面前教學(xué)工作任務(wù)，這樣在科研上所花費(fèi)的時間和精力相對來說就比較少，對科研工作的主動性和積極性也是大打折扣。而對于學(xué)歷較低的青年教師來說，他們不僅需要在教學(xué)工作中花費(fèi)大量時間，還需要抽出時間來應(yīng)對進(jìn)修考試，從而爭取獲得更高的學(xué)位，這進(jìn)一步減少了他們對于科研工作的時間投入，“沒有時間搞科研”就成了他們很少參加科研的借口和理由。

3.青年教師科研工作的隨意性與短期性制約了科研質(zhì)量。相關(guān)調(diào)查研究表明，職業(yè)院校青年教師的科研工作呈現(xiàn)出明顯的時間階段性，這與其職稱的晉升有著密切的關(guān)聯(lián)。在職稱評定之前的一兩年間，很多教師的數(shù)量與項(xiàng)目申報數(shù)量均呈現(xiàn)出爆發(fā)性的增長，而一旦職稱評定成功之后，就很少再投入時間和精力進(jìn)行科研工作，直到數(shù)年之后再重復(fù)這一過程。國家職稱評審制度要求每個層級的晉級有一定的時間間隔，即助教、講師、副教授和教授職稱的評定必須有相應(yīng)的時間間隔，這在一定程度上造成了許多青年教師科研活動的不穩(wěn)定。與此同時，科研目的不明確又造成了科研的隨意性，既沒有明確的目標(biāo)，也缺少長遠(yuǎn)的研究方向和整體規(guī)劃，有的項(xiàng)目立項(xiàng)比較倉促，團(tuán)隊(duì)的組建也存在臨時東拼西湊，缺少合作精神與攻關(guān)意識④。現(xiàn)階段，很多青年教師在科研工作中都存在著單兵作戰(zhàn)、單打獨(dú)斗的情況，即使是合作也僅僅是在申報項(xiàng)目上進(jìn)行名義上的配合。而無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上來說，職業(yè)院校青年教師的科研成果都并不能令人滿意。

二、提升與培養(yǎng)職業(yè)院校青年教師科研能力的有效策略

從一定程度上來說，職業(yè)院校青年教師的科研現(xiàn)狀代表了整個職業(yè)院校的科研水平和創(chuàng)新能力，也在很大程度上決定了職業(yè)院校日后科研工作的發(fā)展，進(jìn)而影響著學(xué)院的整體發(fā)展水平。面對著不容樂觀的現(xiàn)狀，職業(yè)院校固然要努力引進(jìn)更多、更優(yōu)秀的科研人才以改善科研力量薄弱的現(xiàn)狀，但也絕對不能忽視當(dāng)前師資團(tuán)隊(duì)科研水平的提升，采取各種有效措施來調(diào)動青年教師的科研積極性，充分發(fā)揮他們的潛力，培養(yǎng)他們的科研能力是職業(yè)院校必須重視的問題。

1.構(gòu)建良好科研環(huán)境，改善科研條件。作為支撐科研活動的重要基礎(chǔ)，職業(yè)院校的科研條件直接決定了科研工作的發(fā)展前景。現(xiàn)如今，一些青年教師不重視科研工作或很少有高質(zhì)量的科研成果，固然有主觀上的原因，但也有來自社會、學(xué)校等客觀環(huán)境的影響。職業(yè)院校應(yīng)努力為青年教師構(gòu)建起更加良好、寬松的科研環(huán)境，盡最大可能為其提供便于開展科研工作的硬件設(shè)施，如設(shè)備投資、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、信息建設(shè)、資料建設(shè)等等，加快科研基地的建設(shè)進(jìn)程。另外，職業(yè)院校還應(yīng)在提供物力支持的同時為青年教師提供足夠的時間保障，如給予青年教師一定的時間選擇權(quán)等等，使教師能夠在教學(xué)任務(wù)相對更輕松的學(xué)期從事科研工作，以此來更好地平衡科研與教學(xué)之間的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)在科研考核與教學(xué)考核之間建立起更加科學(xué)的聯(lián)系，使二者有機(jī)銜接起來，鼓勵樂于從事教學(xué)工作且教學(xué)工作能力較強(qiáng)的教師多承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，來保證那些科研能力強(qiáng)、對科研興趣比較濃厚的教師有更多的時間和精力投入到科研中去。除此之外，由于職業(yè)院校的科研經(jīng)費(fèi)來源不多，很多科研項(xiàng)目需要教師自籌經(jīng)費(fèi)，針對這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校應(yīng)盡可能加大科研工作投入，多給予立項(xiàng)課題以資金支持，以鼓勵更多的青年教師投入到科研工作之中。最后，學(xué)校也要高度重視軟環(huán)境的營造，使青年教師所處的學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚、政策環(huán)境更加寬松、群體結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理、人際關(guān)系更加健康良好，以此來使學(xué)校擁有更強(qiáng)的凝聚力和向心力。

2.采用更加多元化的方式實(shí)現(xiàn)青年教師科研能力的提升。青年教師科研能力的形成與提升不是短時間內(nèi)能達(dá)到的，他需要一個相對漫長的過程，職業(yè)院校對此要有清醒的認(rèn)識，并想方設(shè)法提升盡快青年教師團(tuán)隊(duì)的科研水平。進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)就是非常好的一種手段，例如：定期邀請各界專家舉辦專題學(xué)術(shù)講座，從科研方向、項(xiàng)目申報、論文寫作等諸多方面對青年教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而盡可能在短時間內(nèi)使青年教師對科研工作有更好的理解和認(rèn)識；鼓勵青年教師積極參與不同級別的學(xué)術(shù)會議，為他們提供更多的學(xué)習(xí)、交流、考察、進(jìn)修的平臺⑤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)青年教師視野的開拓、思維的啟發(fā)，使他們能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)有實(shí)時的了解；推出相應(yīng)制度與政策，鼓勵更多的青年教師攻讀更高學(xué)位，一方面改善其專業(yè)能力與知識體系，另一方面也提高其研究能力與理論水平。同時職業(yè)院校應(yīng)制定和完善科研的獎勵機(jī)制，為青年教師提高科研能力提供制度上的鼓勵和支持，調(diào)動他們參與科研工作的積極性。3.以點(diǎn)及面，實(shí)現(xiàn)青年教師科研水平的逐步提升。職業(yè)院校可以先著手培養(yǎng)或引進(jìn)學(xué)科帶頭人，并對其重點(diǎn)扶持，使科研能力較為出眾的教師成為科研團(tuán)隊(duì)的核心，以點(diǎn)及面，使青年教師逐漸能擔(dān)負(fù)起更加高、精、尖的科研任務(wù)。在這一過程中，職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)行精心的規(guī)劃與組織，適當(dāng)引入指導(dǎo)教師制度⑥，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建老、中、青相互結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)，通過專家、教授的淵博知識和科研的豐富經(jīng)驗(yàn)，中年教師投身科研的奉獻(xiàn)精神來帶動和鞭策青年教師的科研和創(chuàng)新能力不斷提升，用“傳幫帶”的模式來指導(dǎo)青年教師從事科研工作，使他們獲得更多、更快的成長。青年教師在進(jìn)行科研工作時也要注意，應(yīng)結(jié)合自身特長、工作性質(zhì)以及學(xué)校實(shí)際情況來進(jìn)行科研方向的確定，從小項(xiàng)目著手，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，豐富科研成果，這樣才能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，參加更大的項(xiàng)目研究。

三、結(jié)語

青年教師是能夠使職業(yè)院校取得更好、更快發(fā)展的決定性力量，職業(yè)院校在培養(yǎng)青年教師、提升其科研和創(chuàng)新能力的過程中應(yīng)保持充分的耐心，將其視為最為重要、最為長遠(yuǎn)的工作來展開。只有這樣，職業(yè)院校才有可能更好地調(diào)動起青年教師投身科研的熱情與積極性，將職業(yè)院校的科研活動轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)水平不斷提升的發(fā)動機(jī)，使職業(yè)院校的教學(xué)和科研工作相互促進(jìn)，帶動職業(yè)院校整體工作的健康發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠在步入社會之后更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型高等職業(yè)技術(shù)人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者：趙鵬云 單位：大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院遼寧大連