道德與法治課堂教學分析范文
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摘要：素質教育是我國國民教育的根本，經過長期的教育探索，素質教育逐漸嶄露頭角，并在各個學校得到普及，從實施義務教育開始到教育整個時期，素質教育都占有很大的比重。《道德與法治》作為素質教育的課程載體，經過長期改革與探究，其課程標準發生了極大的變化，新課程標準強調“學生是教學的主體，教師要將學生作為教學的重點，開展素質教育，全面提升學生的綜合能力”，并將“素質教育”作為教學的核心，構建良好的教學環境和教學規劃。本文以素質教育為出發點，推進道德與法治教育，以探索行之有效的教學措施，培養學生的道德素養。
自新課程教育體制發生改革后，素質教育逐漸占領整個教學體系，對學生學習成績的強調程度普遍降低，而在教學課程中增添教書育人課程，提升學生道德與法治素養教育，已成為《道德與法治》課程改革后的思考的重點與解決的主要問題。最新課程標準強烈指出，在教學過程中，教師要以學生為中心，全面考慮學生的道德素養教育，創建良好培養環境，時常關注學生學習動態，提升學生整體的素質水平，使其與社會發展而平行前進。
一、創建科學教學規劃與培養方向
在《道德與法治》教學前，需要教師創建科學的教學規劃，明確教學的目的和培養方向，以便在未來的教學過程中，不會出現傳授偏差而與教學目標脫軌等現象。備課是教學資料的準備環節，教師要合理地利用這一環節，將素質教育融入教學內容中，使其在教學過程中得到高效滲透。例如，在講述《青春飛揚》這一章節中，我在教學之前，首先將這章節的內容進行了仔細的分析，制定出整體的教學規劃，按照教學目標要求，將各部分主要內容整理到一起，并進行重點歸納，最終形成自己的三維結構教學計劃，即：基礎知識與重要技能———深入了解青春的內涵，對青春的遐想與感悟。教學方法與學習過程———借助于行之有效的教學方法，使學生清晰地認識到青春的重要性，以及擁有青春的美好與幸福。在青春的年紀體會個性的青春，并制定各種計劃，以使青春更加美好。此外教師要從學生的角度出發，利用實際教學情況，讓學生從自己的認知觀點上闡述“張揚的青春，應如何度過”為主體的規劃。感情與思想觀念———通過課程講解，引導學生科學地認識青春，增強學生對青春向往的情感，并向學生滲透科學思想觀念，彰顯自身魅力。
二、明確教學主體，強化學生道德思想
《道德與法治》課程明確將道德素養教育作為教學的中心，在教學過程中，教師要深入貫徹這一教學觀念，并樹立以人為本的教學宗旨，構建科學合理的教學方法，引導學生參與到素質教育的行列中，使學生清晰地認識到道德與法治教育的重要性，樹立正確的思想觀念，獲得豐富的情感體驗，從而促進學生綜合發展、全面提高。對此在實際的教學過程中，教師要深入了解學生發展的規律，尊重學生個性發展，積極鼓勵發言，表達自己的觀點，發揮學生作為主體的作用。同時，無論是課上或課下時間，若學生存在問題時，教師都應該主動地關心學生，幫助學生解決，這不僅能夠促進學生學業的進步，思想的提升，同時也可強化師生之間的關系，有利于美好教學環境的創建與高質量教學的營造。例如，《假期的收獲》這一章節講解中，我向學生提出“對于假期，學生們有什么感悟？在假期中，收獲最多的是什么？”等問題，學生們都主動地發言，有的說“假期游覽了很多地方，觀看了許多大自然的美景，體會了不同文化習俗，豐富了自身的體驗”。有的學生讀了很多名著，了解了不同社會形勢下，人們的生活，明白了諸多的道理；同時有的學生參加了多項義務活動，從中收獲了諸多喜悅。然而其中不乏假期虛度的學生。待學生發言結束后，我對學生的發言進行了總結，并提出：“若想要假期充實而有意義，我們應該怎么做呢？”學生們都踴躍地發言，說做什么事情不重要，最重要的是自己認真對待做過的每件事，這樣生活才有意義。
三、結合教學資源，實現道德教學目的
道德與法治教育的核心主要以培養學生綜合能力為根本，促進學生向著社會發展前進，教師在教學中，不僅僅要注重學生對道德與法治知識的掌握程度，更要關注學生素質能力的綜合提升，利用現有教學資源，營造連貫性的教學體系，有計劃，有目標地編制教學內容，實現道德教學的最終目的。例如，在講述《誠信為本》這一章節中，課前我先讓學生搜索了大量關于古今中外誠信的實例，在課上講解中，我從中國文化出發，講述“誠信的重要性”，以便學生深入了解誠信的意義，然后讓學生互換資料，共同分享學習成果。課外，我組織學生編排了一套關于誠信的話劇《曾子殺豬》。學生在這種教學方式下，學生對誠信有了深入的了解，學習效率也顯著提高。四、結論道德與法治課程作為我國教學體系中重要的課程，對于學生未來的發展具有重要的指導價值，尤其是在倡導素質教育的今天。對此教師在教學中，要轉換教學觀念與教學主體，選取適合學生的科學教學內容，深入貫徹落實道德教育內容與其他科目的聯合，合理利用網絡技術和多媒體信息設備，搜索適合道德教學的資料，并對其進行整合歸納，創建適合學生興趣發展的教學方法，提升學生的參與性。從教學整體出發，培養高素質能力的學生，并使其與社會發展并進，全面發展綜合提升。
參考文獻：
［1］劉順海．如何提高道德與法治課堂教學效率［J］．西部素質教育，2018（03）．
［2］凌泳施．核心素養視域下的道德與法治課堂教學研究［J］．課程教育研究，2017（22）．
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作者：彭勇
