高三化學(xué)復(fù)習(xí)中有效糾錯(cuò)策略分析范文

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【摘要】化學(xué)是高中學(xué)習(xí)中的重要科目，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)比較細(xì)，而且存在著諸多的類似性內(nèi)容，所以在具體的考查中，學(xué)生的錯(cuò)誤率比較高。高三作為高中教學(xué)的總結(jié)階段，不僅要對(duì)知識(shí)做系統(tǒng)的整理，更要對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做規(guī)范性的糾正，所以為了保證高三學(xué)生在化學(xué)的復(fù)習(xí)中具有效率性和質(zhì)量性，強(qiáng)化糾錯(cuò)的有效十分的必要。本文就高三化學(xué)復(fù)習(xí)中“有效糾錯(cuò)”的策略做具體的分析，旨在為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高三;化學(xué)復(fù)習(xí);有效糾錯(cuò);策略

從高三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)具體情況來(lái)看，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中找不對(duì)方法，所以整體性的知識(shí)記憶沒(méi)有條理，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤無(wú)法得到有效的糾正，進(jìn)而影響了學(xué)生的高考。為了提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，“有效糾錯(cuò)”十分的重要，因此具體分析“有效糾錯(cuò)”的方法和策略，對(duì)學(xué)生的行為做具體的改善，這樣，其復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量會(huì)更加的突出。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）復(fù)習(xí)沒(méi)有條理性具體分析目前的高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有條理性。一方面，其復(fù)習(xí)沒(méi)有自己擬定的復(fù)綱，所以整體的知識(shí)系統(tǒng)呈現(xiàn)出了凌亂性，這種凌亂導(dǎo)致了記憶錯(cuò)誤的差生。另一方面，因?yàn)闂l理不清，所以對(duì)于類似的內(nèi)容掌握區(qū)分不夠，因此在實(shí)踐中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的內(nèi)容混記情況。這對(duì)于復(fù)習(xí)的質(zhì)量性提升十分的不利。

（二）錯(cuò)誤認(rèn)知不夠深刻在高三學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，存在的另一個(gè)突出問(wèn)題是錯(cuò)誤的認(rèn)知不夠深刻。對(duì)于學(xué)生而言，牢牢記住犯錯(cuò)的原因并掌握錯(cuò)誤類型，這樣，其在遇到相似問(wèn)題的時(shí)候會(huì)格外的注意，所以錯(cuò)誤的發(fā)生率會(huì)明顯的減少。目前的化學(xué)復(fù)都是老師在指導(dǎo)，錯(cuò)誤分析也多是聽(tīng)老師的講解，所以學(xué)生的具體理解和認(rèn)知不夠，這影響了具體復(fù)習(xí)的糾錯(cuò)。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)“有效糾錯(cuò)”策略

高三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)要實(shí)現(xiàn)“有效糾錯(cuò)”，需要掌握正確的方法，以下便是對(duì)“有效糾錯(cuò)”具體方法和措施的分析。

（一）構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架首先，要做到“有效糾錯(cuò)”，需要構(gòu)建完整的知識(shí)框架系統(tǒng)。具體分析化學(xué)這門學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)比較雜也比較細(xì)，如果不做系統(tǒng)的梳理，知識(shí)掌握很容易出現(xiàn)記混的情況，至于化合價(jià)、反應(yīng)條件、生成物等等，這些內(nèi)容在不做系統(tǒng)梳理的情況下，記憶混亂是家常便飯。所以在具體的復(fù)習(xí)中，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下做適合自己的復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)框架的構(gòu)建，教學(xué)大綱要求的內(nèi)容會(huì)有明顯的模塊分類，在類別模塊中，具體要掌握什么內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有更加清楚的認(rèn)知，有了認(rèn)知上的提升，混亂的細(xì)節(jié)得到區(qū)分，這樣，其在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的一些記憶錯(cuò)誤得到有效的糾正。簡(jiǎn)言之，利用系統(tǒng)知識(shí)框架對(duì)具體的記憶分門別類，這樣，“有效糾錯(cuò)”的效率會(huì)提升。

（二）采用對(duì)比糾錯(cuò)的方法其次，要實(shí)現(xiàn)“有效糾錯(cuò)”，可以采用對(duì)比糾錯(cuò)的方法。所謂的對(duì)比糾錯(cuò)方法指的是將具有相似性的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，這樣，相似內(nèi)容的差異性認(rèn)知會(huì)更加的清楚，學(xué)生具體問(wèn)題解決中的混亂情況也能夠得到改善。舉個(gè)例子：硫酸和鹽酸都是強(qiáng)酸，在具體的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到其和金屬的反應(yīng)，這兩種酸和金屬的反應(yīng)具有相似性，但是具體對(duì)比其又存在著差異性。如果在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不對(duì)此類型的反應(yīng)做具體的分析，很容易出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，因此在具體復(fù)習(xí)的時(shí)候利用對(duì)比糾錯(cuò)的方法對(duì)類似性的內(nèi)容做強(qiáng)調(diào)，這樣，復(fù)習(xí)中可以將問(wèn)題做有效的解決。其實(shí)不僅是酸性物質(zhì)，堿性物質(zhì)、氧化物、氫化物等等，其化學(xué)反應(yīng)均具有相似性，所以采用對(duì)比糾錯(cuò)的方法能夠處理化學(xué)學(xué)習(xí)中的很大一部分問(wèn)題。

（三）利用合作分析復(fù)習(xí)法最后，要實(shí)現(xiàn)“有效糾錯(cuò)”，利用合作分析復(fù)習(xí)法也十分的有效。俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，在具體的復(fù)習(xí)中也是同理，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多次指出，學(xué)生雖然有印象，但是不夠深刻，而當(dāng)學(xué)生自己分析并找出問(wèn)題后，其對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和理解會(huì)加深。基于這樣的情況，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，積極的組織學(xué)生做分組復(fù)習(xí)和研究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的分析，這樣，其問(wèn)題的掌握度會(huì)更高。簡(jiǎn)言之，利用合作分析復(fù)習(xí)法，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)更加深刻，所以整體糾錯(cuò)的有效性會(huì)得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)單來(lái)講，高中的化學(xué)復(fù)習(xí)需要做到條理性和深刻性，這樣，內(nèi)容的掌握更加的清楚，條條框框的記憶更加的分明，在具體問(wèn)題解決中錯(cuò)誤的發(fā)生率會(huì)更低。做到上述闡述中的三點(diǎn)，化學(xué)復(fù)習(xí)的“有效糾錯(cuò)”目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛(ài)榮,楊君,劉敏.淺談提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略及實(shí)踐研究[J].教育科學(xué):引文版,2016(9):30.

[2]郭祥梅.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,2017(20).

作者：顏建群 單位：福建省大田縣第一中學(xué)