學(xué)科的實(shí)質(zhì)及基本特征范文
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《理論觀察雜志》2014年第九期
1.1發(fā)展而非靜止的學(xué)科觀一種基于經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)分析的學(xué)科觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)科對(duì)同類問題展開專門研究進(jìn)而將新舊知識(shí)進(jìn)行更替，所有學(xué)科都是歷史發(fā)展的產(chǎn)物,學(xué)科總是處于過渡狀態(tài)，其發(fā)展除了受內(nèi)在因素的影響外,同時(shí)還受許多變化的外在因素影響，如：政治思想、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)傳統(tǒng)等。
1.2學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)這種基于經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)分析的學(xué)科觀認(rèn)為，某一學(xué)科形成并區(qū)別干其他學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)主要有:（1）學(xué)科材料域。即學(xué)科的研究客體，包括根據(jù)常識(shí)可以理解的一組研究對(duì)象，如人、動(dòng)物、空氣等。（2）學(xué)科題材。即是從一個(gè)材料域所提供的可以觀察現(xiàn)象的一切可能集合中將其中的某一部分劃分出來，以此來構(gòu)成學(xué)科的研究對(duì)象。（3）學(xué)科的理論一體化水平。這是衡量一個(gè)學(xué)科最為重要的標(biāo)準(zhǔn)。所有的實(shí)證性學(xué)科都試圖在理論上揭示某題材的真實(shí)面目,解釋或預(yù)測(cè)與題材相關(guān)的現(xiàn)象或事件。（4）學(xué)科方法。學(xué)科一旦有了自己的方法，也就意味著建立了一個(gè)理論體系的獨(dú)立性。方法的進(jìn)步能夠促進(jìn)理論的發(fā)展，同樣反過來說，一個(gè)新的理論又同時(shí)促進(jìn)了學(xué)科方法的進(jìn)一步發(fā)展。不同學(xué)科采用的分析工具或方法會(huì)有所不同。（5）學(xué)科的應(yīng)用。學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中一般都可以有所應(yīng)用，但具體到某一學(xué)科在實(shí)踐中可以應(yīng)用的程度和已經(jīng)付諸于實(shí)際應(yīng)用的程度往往會(huì)有所不同。
1.3學(xué)科的實(shí)質(zhì)從學(xué)科的內(nèi)涵及外延可見，學(xué)科既是某種知識(shí)體系的指稱,又是其實(shí)體組織的指稱，有其自身的形式、結(jié)構(gòu)和功能，其實(shí)質(zhì)是具有一定邏輯關(guān)系的專門化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。有學(xué)者根據(jù)學(xué)科中的科學(xué)研究、知識(shí)的傳授與習(xí)得等活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)科是由知識(shí)形態(tài)、活動(dòng)形態(tài)、組織形態(tài)組成的統(tǒng)一體，其中，知識(shí)形態(tài)是學(xué)科的核心,活動(dòng)形態(tài)是學(xué)科的基礎(chǔ),組織形態(tài)是學(xué)科的表現(xiàn)形式。無論從形式、結(jié)構(gòu)、功能任一角度，知識(shí)要素始終是學(xué)科的核心構(gòu)件。此外，值得一提的是，學(xué)科與科學(xué)有所區(qū)別，科學(xué)研究是學(xué)科活動(dòng)的一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)科活動(dòng)除了開展科學(xué)研究，它還包含有其他方面活動(dòng)。
2學(xué)科及其體系的特征
2.1學(xué)科的基本特征基于有關(guān)學(xué)科的定義、實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)科建設(shè)實(shí)踐，可將學(xué)科的特征概括為：（1）專門性。不同學(xué)科具有各自的研究領(lǐng)域、研究對(duì)象和專門的研究方法、分析工具、知識(shí)體系、學(xué)科傳統(tǒng)等學(xué)科特質(zhì)。（2）系統(tǒng)性。即學(xué)科知識(shí)理論的體系化。理論體系表達(dá)著學(xué)科主體對(duì)特定研究領(lǐng)域的系統(tǒng)性的主體性認(rèn)識(shí)，學(xué)科本質(zhì)上反映的是關(guān)于客觀世界諸如自然、社會(huì)和人類思維的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（3）高深性。基于高校職能的定位，學(xué)科是高校傳授知識(shí)、發(fā)展知識(shí)的基本單元，其內(nèi)核是高深的、系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)，高等學(xué)校的學(xué)科既要開展科學(xué)研究，也開展專業(yè)人才培養(yǎng)。因而有學(xué)者認(rèn)為教育階梯的高等教育與中等、初等教育的主要差別在于教材的不同，高等教育所關(guān)注的是深?yuàn)W的知識(shí)，研究前沿性高深的學(xué)問。（4）組織性。學(xué)科總是把相同領(lǐng)域的專家匯集在一起，研究同一學(xué)科領(lǐng)域的各種問題，形成某種形式的共同體。學(xué)科專家的匯集往往是跨區(qū)域性的，有無形組織形式的共同體，也有實(shí)體組織形式的共同體。（5）發(fā)展性。學(xué)科發(fā)展是人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)科知識(shí)的增加意味著學(xué)科知識(shí)的分化、整合和重組。學(xué)科發(fā)展主要呈現(xiàn)出三種發(fā)展模式：?jiǎn)我粚W(xué)科多極延伸的縱向發(fā)展模式、多學(xué)科相互交叉滲透的橫向發(fā)展模式、多學(xué)科的學(xué)科基本要素向同一目標(biāo)延伸而匯聚的綜合集群發(fā)展模式。
2.2學(xué)科體系的特征（1）層次性。通常高校在學(xué)科建設(shè)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際需求按照國家的學(xué)科目錄設(shè)置學(xué)科門類，在某一學(xué)科門類中一級(jí)學(xué)科下面設(shè)置二級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)，開展學(xué)科建設(shè)和專業(yè)課程建設(shè)，實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)。而且，高校的學(xué)科組織在申報(bào)科研項(xiàng)目，開展科學(xué)研究時(shí)同樣需要在一定的學(xué)科目錄框架內(nèi)實(shí)施。（2）結(jié)構(gòu)性。學(xué)科結(jié)構(gòu)是指學(xué)科組成及其相互關(guān)聯(lián)方式。盡管各門學(xué)科特質(zhì)各異，但它們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系通常存在著一定的互補(bǔ)性，它們的研究方法也具有一定的互通性，這使得學(xué)科組織與學(xué)科組織之間的協(xié)作成為可能。因此，基于學(xué)校外部的實(shí)際需求和學(xué)校自身學(xué)科發(fā)展要求，高校依據(jù)學(xué)科的各種關(guān)聯(lián)方式建立起了自身獨(dú)特的學(xué)科結(jié)構(gòu)。（3）集群性。由于學(xué)科之間的相互聯(lián)系，高校的學(xué)科大都以集群的形式存在。“學(xué)科群”通常用來指稱圍繞一個(gè)具體的目標(biāo)和任務(wù)，由若干個(gè)相同門類或不同門類的學(xué)科集合而成的學(xué)科集群。學(xué)科群是高校在社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)科管理三維取向下形成的一種常態(tài)化的知識(shí)體系組合樣態(tài)，其中的各學(xué)科之間相互滲透、融合和相互促進(jìn)，而不是隨意組合或拼湊。（4）約束性。開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，高校需要多個(gè)學(xué)科之間的互相協(xié)作，在彼此協(xié)作的過程中每個(gè)學(xué)科或者學(xué)科群都會(huì)受到其他學(xué)科或?qū)W科群的影響。學(xué)科或?qū)W科群之間的相互制約現(xiàn)象類似于資源投入的“外部性”表現(xiàn)，圍繞著特定目標(biāo)從而表現(xiàn)出了一定程度的跨學(xué)科的約束性。
3小結(jié)
學(xué)科作為高等學(xué)校的基本組織單元，圍繞著知識(shí)要素，每一門學(xué)科都有其自身的組織、結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)著各自的諸多特征。高校在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的具體進(jìn)程中，有必要在學(xué)科及學(xué)科體系共性特征的基礎(chǔ)上梳理自身學(xué)科及學(xué)科體系的個(gè)性特征。學(xué)科建設(shè)需要基于學(xué)科與學(xué)校、學(xué)科與科研活動(dòng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)來審視學(xué)科和學(xué)科體系的特征，以及學(xué)科對(duì)學(xué)校發(fā)展所具有的特殊意義，才能更好地推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校更好地開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)以及傳承創(chuàng)新文化等活動(dòng)。
作者：覃永毅傅建球單位：廣西科技大學(xué)湖南工程學(xué)院
