高校思想政治教育現狀范文

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《湖北省社會主義學院學報》2016年第6期

摘要：“微文化”作為一種以主體性、平等性為核心的價值觀念和行為模式的精神現象，其在暢通信息渠道、擴展信息覆蓋、加速信息傳遞、促進文化多元等方面體現出獨特效用。因此，本文旨在研究“微文化”的融入、塑造與引領過程，以期突破高校思想政治教育的時空限制、構建教育新平臺和強化核心價值觀的主流引領。

關鍵詞：微文化；大學生；思想政治教育

微文化以其草根性備受人們青睞，社會各階層均可以通過這個平臺傳播信息、抒發情緒、參與輿情。當代大學生更是運用微媒體進行各種信息傳遞、文化資源共享、互動交流等社會實踐活動，微文化成為大學生群體間進行思想交流的創造性精神活動，也逐漸成為了時代的新興文化。

一、微文化：大數據時代大學生文化生活現狀解讀

1.校園微文化的概念解析。微媒體以其前沿性、科技性等優勢迅速地、不露痕跡地占據了人們的生活，并形成了一種獨有的文化特性——“微文化”。一些看似不起眼的微公益活動卻能引起社會的廣泛關注，一些看似普通的愛心傳遞卻能深深地震撼人們的心靈，這正是不占主流地位的“微文化”的魅力所在。與校園文化不同的是，校園微文化是以微媒體為載體，微媒體所承載的影像、圖文、音頻文件等不斷刺激著學生的感官，學生徜徉于精煉的、趣味的、綜合性的信息交互平臺并形成一套自己獨有的思想意識形態。校園微文化潛移默化地影響著學生的生活方式，有利于提高學生生活的質量。簡而言之，“校園微文化”指的是邁入科技迅速發展的信息時代后注重個體和微觀，崇尚以主體性、平等性為核心的價值觀念和行為模式的精神現象。與正式、占主流地位的文化不同，其結構較為簡單，影響范圍也較為狹窄，但其靈活而又高效的傳播方式，促進了豐富多彩的校園文化建設。

2.大學生校園微文化的現狀。根據中國互聯網絡信息中心最新數據顯示，當代大學生已儼然成為“微文化”傳播的主力軍。科技的迅猛發展，各種通訊技術與終端設備不斷更新換代，讓大學生獲取信息的速度更加快捷與高效，而大學生是微文化傳播的中堅力量，他們可以根據自身意識形態制定屬于自己的自媒體，這也是學生注重自我個性發展的時代表現。然而正確的意識形態帶給大學生的是催人奮進的正能量，而處于迷茫中的或者暫時不能樹立正確人生觀、價值觀的錯誤意識形態則會給校園造成不良的影響，這是學校領導和教職工需要防范和亟待處理的問題。這些新興科學技術所創造的新空間能為大學校園帶來積極影響，但相應地也可能帶來諸多不和諧因素。美國學者卡斯特認為：“文化表現抽離了歷史與地理，變成主要由電子傳播網中介與觀眾以多樣化的符碼與價值互動，而最終匯集于數字化的視聽超文本之中，信息與溝通主要通過多樣化的綜合性媒體系統自由流通，導致政治在空間上表現受到‘繭寶效應’的限制及制約。”[3]社會上這種由微文化傳播所導致的在政治上的嚴重后果雖然在校園內不多見但也常常引起不小的波瀾。比如一些學生在不明事理的情況下，在微博、微信等微媒體上散布虛假信息、惡意誹謗他人等錯誤行為，由于這些學生還不能分清“微文化自由”的界限，還不清楚自己肩上所擔負的社會責任，因此容易在校園中造成不良影響。

二、大學生校園微文化的功能解析

1.暢通信息渠道。為了響應新時期國家對輔導員的工作要求，構建輔導員與學生之間的無障礙溝通機制，輔導員應主動占領微信、微博、人人網等學生樂于接受的微媒體平臺。輔導員可以在這些平臺上傳道授業、與學生交流心得、解答疑惑，并吸收一切可以用來改進大學生思想政治教育工作的辦法，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。作為微文化的主要載體，微媒體平臺不僅暢通了信息渠道，還提高了學生工作的效率。輔導員可以通過微媒體平臺，根據學生的實際表現情況建立不同類別的群組，通過與學生的互動交流，不僅可以將學校指示、通知傳達到位，還能增強了師生間的相互理解與認識。

2.擴展信息覆蓋。隨著更加方便、快捷、低成本網絡社交應用的發展，大學生群體在互聯網上可以進行的網絡社交范圍以及微媒體所能傳遞的信息覆蓋廣度都在相應地擴大。這種信息的廣泛覆蓋得益于微媒體本身具有的低成本管理和維系，并在青年學生中成為一種文化，成為他們人際交往的重要組成部分。在如今的大學校園，“90后”已儼然成為了主力軍，他們身上所擁有的注重個性、追求自我發展、熱衷嘗試新鮮事物等特征決定了思想政治教育工作者要進行相應的角色轉變，傳統的點對點說教式的思想政治教育已滿足不了基數較大的大學生群體，微媒體不僅為思政工作者帶來了便利，也為點對面的思政工作的開展提供了可能。

3.加速信息傳遞。微媒體所提供的平臺真正做到了信息傳播的及時性和互動性，思政工作者不僅最大程度地縮短了信息傳遞到每個學生的時間，而且突破了地域的限制，保證了信息的直達性、暢通性、及時性。學生工作在新媒體的快速發展中得到有效開展，其一改傳統媒介的單線傳播模式，增加了校方與學生之間的互動交流，進一步拉近了與學生的距離，這一平臺能夠滿足學生對各類問題的訴求，讓學生工作不斷向細致化方向發展。針對畢業生，也可以利用微媒體平臺推送最新招聘信息，包括公務員、考研、事業單位、畢業工作安排等方面的最新資訊。

4.促進文化多元。微媒體能推動校園文化的大眾化。微博、微信等新媒體的發展，最大的受益者是那些想要參與到校園文化活動中卻缺少渠道或者不善于留意身邊事物的廣大大學生群體。如今，隨著校園微文化的推廣，他們打開手機便可以與豐富的校園文化相擁，了解學校的各項文化活動，并能參與討論和反饋活動信息，甚至可以對校園的建設與發展提出可行性建議與策略以改進校園文化建設。微博、微信等微媒體還能夠推動校園多元文化的建設。對于新入學的低年級學生，迎新、學術講座、社團活動、人才培養新動向、專業行業前沿等方面的消息能夠使他們迅速融入校園。對于高年級以及即將畢業的學生，學校可以通過微信公眾平臺、官方微博、QQ交流群、校園新聞客戶端等渠道向學生傳遞最新企事業單位就業信息、各類科研項目人才需求、海外交流合作項目、文明離校安排等信息，讓學生無時無刻不感受到母校的溫暖，從而進一步豐富校園文化。

三、微文化提升高校思想政治教育策略建構

1.“微文化”融入，突破高校思想政治教育的時空限制。其一，價值融入，構建符合社會主義核心價值觀的“微文化”。學校可以充分利用微文化的多種形式開展社會主義核心價值觀的宣傳工作，讓微文化更加體現作為新時代傳播標桿的價值所在。師生之間可以利用微博、微信進行互動交流，教師要充分發揮為人師表的模范作用；學校宣傳部門可以利用微媒體打造符合現代學生審美的校園形象宣傳片，讓更多的學生喜歡并融入到校園文化建設中來，從而創造活潑、生動的校園文化氛圍。目的在于，運用媒介的議程設置功能，規定和傳播蘊含某種政治理念、價值觀念和文化取向的話語框架，通過這種話語描述，影響受眾看待政治事件、意識形態甚至看待其他文明的方式，使得政治信息得以在一個可延展的特定范圍內傳播。只有這樣，文化的價值觀才能夠更“接地氣”。其二，過程融入，突破高校思想政治教育的時空界限。在認識到微文化價值的一面后，我們也應清醒地認識到其作為公眾交互平臺所存在的一些問題，微文化的發展猶如一把“雙刃劍”，高校既要把握住機會，主動掌握校園微文化的主導權，也要規避其短處，引導其向良性方向發展。首先，高校應不斷暢通師生之間的交流渠道，讓老師更加貼近學生，營造和諧的師生關系；其次應倡導教師持續改進工作作風與方法，不能以“居高臨下”的姿態育人，而要以耐心、細心、恒心去感化學生，讓學生從內心感受到奮發前進的力量；最后，應加強教師社會主義核心價值觀思想引領，讓微文化更好地融入學生的生活中。其三，文化融入，不斷深化“微文化”的文化性。這個時代所擁有的碎片化特征是微文化的文化性體現，社會的政治、經濟、文化以及生活形態也以更加平民化、個性化、去精英化、便利化的方向轉型。在這樣急速的社會轉型過程中，學校應不斷加強對學生微文化意識形態引領，讓學生堅守校園與社會中的核心價值觀念，同時應樹立正確的文化審美標準，讓弘揚正氣的社會正能量文化得以傳承。

2.“微文化”塑造，構建高校思想政治教育新平臺。語言大眾化，塑造親民的文化。如今，微文化以其細膩微縮的語言、貼近大眾的傳播方式，已經廣泛深入到大學生的學習、生活以及意識形態的塑造中，他們對學校通過微文化教育平臺進行思想政治教育的期望值很高，因此學校思政課老師或輔導員要充分利用好微文化的傳播平臺。其一，信息直觀化，塑造務實的文化。微文化是隨著新技術尤其是數字化技術、個人互聯網科技和個人移動通信終端設備的發展而興起的,主要采用網絡化的表達方式。微時代下的信息直觀化成為微文化的核心觀念，在這個虛擬的信息空間里，人們可以自由、平等地交流信息、傳播知識，它的即時共享性、非權威性、開放交互性為學生創造了更加快捷、寬松、自由的環境。當代大學生所呈現出來的強調個性、追求自我發展、接受新生事物快、思維能力強等特點決定了他們相對于其他社會群體對微文化所傳播的信息更加容易理解與接受。因此高校思想政治教育工作者要善于抓住微文化的新平臺，貼近生活、貼近實際、貼近學生，促進思政工作的健康有序開展。其二，內容多元化，塑造多彩的文化。互聯網的飛速發展、通訊技術的突飛猛進、移動終端的異軍突起讓人們的生活更加便捷，同時也為微文化的傳播提供了廣闊的平臺和全新的視角。在這個可以被當作是學生“知心阿姨”的三維空間中，其內容更多承載的是細微的生活片段。多元化的校園微文化氛圍源自于師生生活的點點滴滴，任何人都是自己人生的導演，編織屬于自己的精彩故事，分享具有創意的作品。微文化傳播內容呈現出來的多元化發展趨勢，滿足了不同年齡、不同人士的心理需求。

3.“微文化”引領，強化核心價值觀的主流引領。從個體到群體，實現對學生的全方位管理。微文化一改傳統媒介單向傳播的格局，讓個體既可以是傳播者又可以是接受者，大學生個體可以通過微媒介的內容獲得大量群體的關注，從而形成一個龐大的交互網絡，充分發揮大學生主體的積極性。傳統的“點對面”教育在召集學生的過程中較為困難且教育效用不太明顯，而微媒體所具有的即時性讓“點對面”的教育煥發出新的生機，微文化的傳播讓受眾面較小的個體教育逐漸向受眾面廣泛的群體教育轉變。

其一，從抽象到具體，實現對學生的精細化管理。微文化背景下的高校校園更加豐富多彩，傳統的校園文化主要以教學設施、生活設施校園景觀為載體，以學報、校園廣播電臺等為媒介。但時代的迅速變遷、人民生活的日益改善和科技的突飛猛進讓思想政治教育工作由灌輸式向互動式轉變，校園BBS、各類貼吧、校內網等微媒介的盛行讓校園文化變得更加具體。針對新形勢、新問題，國務院及時頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》，對輔導員和思政工作者提出了新的工作方法和要求，思政工作者不能放松對微文化的主流價值觀引領，要不斷地改變、創新工作方式方法和教育理念，在信息獲取便捷而又極度膨脹的當下，更要讓學生在紛雜的社會環境中守住道德底線。

其二，從空洞到生動，實現對學生的彈性管理。由微博、微信、微媒體等媒介衍生出來的這種“微文化”成為當代大學生群體中的主流文化，也是教師與學生進行交流、溝通的有效途徑。學校應充分重視“微文化”的建設與管理，通過即時互動的班級博客、QQ群等微媒體，創建富有班級特色的微文化氛圍，這樣，班級活動不僅能開展得更加出色，而且能充分調動每一位學生的積極性。

微文化是一項創造性工程，其在學生中的流行為思想政治教育工作的開展開辟了新的視野，讓教育工作由空洞走向生動，不斷保持著學校文化的內涵與特色。學校教師、領導要深刻把握新時期思想政治教育工作的新方法，正確認識微文化在學生思想政治教育工作中所起到的重要作用，不斷豐富校園文化的傳播方式，多方位、多渠道地開展宣傳教育工作，將關心滲透到學生可以觸及的每個角落，充分貫徹“以學生為中心”的現代教育理念，不斷提高教師在微文化傳播中的影響力。

參考文獻：

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[4]張春美，陳繼鋒.微文化生態下的社會主義核心價值觀培育[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2014，（1）.

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作者：陸江峰