高校法學本科教育的研討范文

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一、地方高校應注重培養復合型法律人才

首先，現代社會對法律人才的要求，不僅需要其精通法律知識與法律技能，還要求其對社會、經濟生活以及其他一些專門領域的知識有基本了解。如金融領域、房地產領域、國際貿易領域等，都亟需掌握相關知識的法律人才。其次，地方高校多為綜合性大學，與專門的政法院校相比，學科開設范圍較齊全，在學科交叉融合進而培養復合型法律人才方面有獨特的優勢。各高校可根據自己的學科設置、地方經濟發展要求等培養各自有特色的復合型法律人才。

二、實現培養目標的相關舉措

地方高校法學本科教育找準定位，致力于培養應用復合型法律人才，應從課程設置、教學方法、師資力量等方面進行改革，以確保培養目標實現。

（一）完善課程體系目前地方高校法學本科課程體系中存在著一些問題：1）偏重于理論講授，實踐性課程偏少。目前我國大部分高校法學教育仍然偏重于法學理論講授，注重向學生講授法律領域的原理、原則、基本概念和具體規則，使學生對法律的了解基本上是從條文到條文，從概念到概念的抽象探討和論證。學生缺乏鍛煉法律職業技能的機會，無法勝任法律實務工作。2）單科性的部門法學課程多，跨學科的綜合性課程少。大部分地方高校高?；旧隙际窃谑拈T核心課程基礎上再增加一些法學選修課，跨學科的課程很少。法律是一門獨立的學科，卻不是一個自給自足的學科，為了滿足社會發展的需要，它必須不斷從其他學科中汲取知識，來充實法律學科的發展。單單傳授法學專業知識，而不引導學生了解經濟學、政治學、社會學、邏輯學等相關學科知識，只會使學生“知其然而不知其所以然”。

針對上述弊端，地方高校在法學教育中應完善課程體系。法學專業課程體系是地方高校培養應用復合型法律人才的重要依據，合理安排課程體系，關系到培養目標的順利達成。首先，應合理安排理論課程與實踐課程的比例，增加實踐性課程比重。就課程內容而言，法學理論知識仍是學生掌握的重點，本科階段的法學專業理論課程仍應占較大比重，以使學生形成系統的法學理論知識結構，同時應注重引導學生形成一定的專業認同感以及法律專業思維能力。實踐性法律課程的設置，關系到學生職業技能的培養，應增加比重，同時注意與理論課程銜接，便于學生理論聯系實際。法律實踐課程目前主要有法律診所、模擬法庭和司法實習等。模擬法庭可以從大二時起開設，放在三大訴訟法理論課程開設時間之后，一門訴訟法開設一門模擬法庭課程；法律診所課程是近年從國外引進的課程，由經驗豐富的律師或教師指導學生直接法律援助案件，能夠讓學生學習律師的職業技巧和人際交往技巧，有利于培養學生法律執業技能。該課程要求學生對法律知識有較好的、全面的掌握，故而放在大三開設比較好；司法實習則可安排在大二下學期和大三下學期，這樣既便于學生通過實踐理解掌握所學法學理論知識，又不會與在校學生參加司法考試時間沖突。

其次，在法學專業學科課程外適當增加一些跨學科課程供學生選修，同時規定必須修滿10個以上學分，由學生根據自身發展需要和興趣進行選擇，這樣既可拓寬學生知識面，又可加深其對法學知識的理解掌握。對地方高校而言，選修課程的開設，完全可由學校結合本校優勢合理定位其培養特色，培養適合市場需要的法律人才。如財經類院校可開設經濟學、金融學、管理學等課程；理工類院校可開設工程造價、環境資源保護等課程。

（二）改進教學方法地方高校法學本科教育方法受我國長期以來教育方法的影響，主要是灌輸式、填鴨式、經院式的教學方法。傳統教學方法只注重知識的傳授，不重視職業技能的培養，不利于學生面對現實的法律問題，解決法律爭議；師生互動性差，束縛了學生的創造性思維，不利于教學目的的實現。為此，應對傳統教學方法加以改進。

1.改革課堂教學方法，加強教師和學生互動性學校的課堂教育仍是法學教育的主導形態，但課堂教授的方法應當有根本性的變化，應提倡互動式教學方法。這種方式強調學生的主動學習能力，以學生為主體，教師只是引導者，非權威的標準答案認定者。教師在課堂上傳授知識的功能只是其次，重要的是充當推動者、協作者和啟發者，鼓勵和引導學生發揮判斷力、創造力和深入思考能力。這種教學方法要求每個學生都積極參與，引導學生找出每個案件背后的基本原則，然后把思想清晰的表達出來。互動式教學方法具體可采用啟發式、討論式和辯論式教學法。通過教師和學生在課堂上的討論、辯論，引導學生分析、判斷、提出自己觀點，可以極大地調動學生的主動性和積極性，進而調動他們的學習熱情。

2.改進案例教學法如果說教學方法是實現教學目標的基本渠道，則案例教學可謂實現法學本科教育目標的重要路徑。案例教學是從在英美法系中比較盛行的判例教學法改進而來，是指在法學教育過程中，采用課堂案例分析、案例專題討論、現場案例教學等多種方式，通過引導學生研究和分析案例，幫助學生掌握理論知識和提高法律職業素質的教學方法。運用案例教學法能夠實現法律知識、法律技能和法治信仰的同步建構，有利于培養學生的興趣和獨立思考、分析、推理和表達能力。出于案例教學法的上述優點，我國大部分高校在法學教育中都采用了案例教學法，但在具體實施中，存在所采用的案例過于隨意，真實性、新穎性和典型性不足；組織手段簡單，學生參與程度不高，互動性較差等缺陷，鑒于此，各高校應對目前采用的案例教學法加以改進。首先，應收集、編寫和運用高質量的教學案例。案例收集應以實際案例為主，每一個案例都有其側重反映的理論問題，選編的案例應有新穎性、典型性和綜合性。其次，應完善案例的使用。應將案例進行分類使用，如預習案例，一般由較為簡單的案例組成，要求學生結合將要學習的內容進行理解性分析，使學生盡快進入學習內容，能夠帶著問題學習新的知識；教學案例，這是教師在授課時穿插使用的案例。教學案例要能非常緊密地結合知識點；討論案例，這是課堂上供學生討論分析的案例，要求結合理論和司法實踐的前沿，開闊學生的視野，使學生能夠迅速地把握實踐的發展方向與時代接軌。

（三）師資力量方面人才隊伍建設是法學教育的根本，只有保證教師隊伍的高素質、高水平，才能使法學教育達成既定目標。為此，應注重加強師資力量。具體措施如強化對本校法學教師的培養，鼓勵專業教師進修、深造，提升自身能力和水準；完善競爭機制，使老師產生危機意識，激發老師的潛在能力；完善外聘機制，聘請司法實務部門的兼職教授，如聘請資深法官、檢察官、律師講授法律實務課程、舉辦法律實務專題講座、開展法律診所教育、安排專業實習、指導實踐課程等。

三、結語

“制定大學戰略目標的關鍵是找準自己的定位”。地方高校法學教育的定位應該符合法學學科教育教學規律，并結合當地地區經濟社會發展情況和對法律人才的需求，力求科學合理。

作者：段春霞李葉欣單位：江西理工大學文法學院