法學(xué)教育案例教學(xué)法的應(yīng)用范文

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1傳統(tǒng)案例教學(xué)法的缺陷反思

相較于判例教學(xué)法，我國法學(xué)教育中傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的突出特點是課堂教學(xué)的流程還是以成文法知識體系的講解為主，對個別成文法進(jìn)行釋解時運用合適案例加以說明。學(xué)生可以通過教師的組織進(jìn)行案例評析，有條件的情況下可以組織學(xué)生進(jìn)行法庭庭審旁聽的方式進(jìn)行案例教學(xué)。總之，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評判，學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。在法學(xué)教育諸方法之地位上，案例教學(xué)法可以且必須與傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法相結(jié)合。

我國法學(xué)教育中的傳統(tǒng)案例教學(xué)法正是按照這樣的價值目標(biāo)構(gòu)建和發(fā)展。目前法學(xué)案例實踐教學(xué)有幾種方法：一種是案例說明法。在傳統(tǒng)的學(xué)科體系基礎(chǔ)上，以講授為主，按照理論體系教學(xué)的需要，適當(dāng)增加實際案例的講解，以案例說明理論。這是絕大部分案例教學(xué)采用的主要方法。二是案例討論法。按照理論課程的需要，在一定理論章節(jié)講授完后，安排案例專門進(jìn)行討論，以鞏固理論知識。三是案例課程法。按照學(xué)科理論體系編排典型案例作為教材，再按照課程進(jìn)度進(jìn)行講授和討論案例，達(dá)到掌握理論知識的目的。這幾種做法都有一個共同的缺陷，即都沒有擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的限制和束縛。比如，刑法的課程中只使用形式犯罪方面的案例，刑事訴訟法課程中只適用刑事辦案程序方面的案例，行政法課程只使用行政違法的案例。甚至在某一課程中的總則和分則部分、不同章節(jié)部分，也使用的是不同的案例。說到底，案例總是按照理論體系而設(shè)置的；案例教學(xué)也主要是講授式的，且有針對性的。學(xué)生往往對某個理論知識理解清楚了，而遇到綜合情況時就不知所措。究其原因，是傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法割裂了案例教學(xué)的綜合性和應(yīng)用性。那么，案例課程法能解決統(tǒng)一性問題嗎？回答也是否定的，因為目前的案例課程法沒有統(tǒng)一的教材體系，沒有相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，一門案例分析課往往由一位老師進(jìn)行教學(xué)，造成了案例分析流于形式，沒有達(dá)到教與學(xué)的真正結(jié)合。應(yīng)用型法學(xué)教育應(yīng)在注重系統(tǒng)化的理論素質(zhì)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，注重實踐性的應(yīng)用能力的訓(xùn)練。通過典型案例進(jìn)行教學(xué)，目的不是局限于對該案例的分析與解決，而應(yīng)重在通過了解和掌握分析解決案例的思路和方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解非典型事物與事理，并進(jìn)而能夠解決普遍的問題。這是探討新型案例教學(xué)方法的方向和目標(biāo)。

2新形勢下案例教學(xué)方法的運用

當(dāng)前，法學(xué)教育面臨著新形勢的要求，即立足于切實推進(jìn)素質(zhì)教育及新課程改革深化的現(xiàn)狀，同時還要適應(yīng)各種不同教育類型。其中，獨立學(xué)院正逐漸成為當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)，我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。獨立學(xué)院的教育模式區(qū)別于一般院校，其更側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新型人才。獨立學(xué)院需要構(gòu)建和形成適應(yīng)本院性質(zhì)的教育模式和發(fā)展模式。在這樣一個總體思路的指導(dǎo)下，獨立學(xué)院內(nèi)的法學(xué)課程教育也要在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)之上向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，對于法學(xué)教育中大量和經(jīng)常采用的案例教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是解決這一實際問題的最好辦法。案例教學(xué)方法在法學(xué)教育中至關(guān)重要，但又存在諸多問題，嚴(yán)重影響了這一重要方法在法學(xué)教育實踐中的運用，因此有必要對此進(jìn)行研究和改進(jìn)。鑒于傳統(tǒng)法學(xué)案例教學(xué)方法存在的諸多不足，本文認(rèn)為新形勢下案例教學(xué)在法學(xué)教育中的運用應(yīng)考慮從以下幾個方面加以改進(jìn)。

首先，應(yīng)樹立案例教學(xué)新理念。方法的改變首先要求的是意識觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)案例教學(xué)之所以重理論而輕實踐，很大一部分原因是很多教學(xué)人員對新形勢的認(rèn)識不足，只注重學(xué)生的理論素養(yǎng)的積累而忽略實踐操作能力的提高。新型案例教學(xué)方法正是建立在新型案例教學(xué)理念之上的，即從傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。要改變傳統(tǒng)案例教學(xué)的慣性思維，以適應(yīng)新形勢下法學(xué)教育的發(fā)展要求。其次，應(yīng)構(gòu)建案例教學(xué)新系統(tǒng)。傳統(tǒng)的案例教學(xué)系統(tǒng)主要包括幾種方式：判例式教學(xué)，判例教學(xué)法是英美法系國家占統(tǒng)治地位的教學(xué)方法，由于英美普通法系的法律規(guī)則是隱含在判例中的，所以教師可以把判例作為唯一內(nèi)容，完全單獨采取判例教學(xué)法。案例分析法，案例分析是指運用成文法分析、研究案例，對之提出處理意見的活動。診所式教育，診所式教育方法常常被描述為“在行動中學(xué)習(xí)”，即在老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，通過學(xué)生積極參與各種法律實踐活動來開展法律學(xué)習(xí)。應(yīng)該構(gòu)建一個綜合的案例教學(xué)模式，將課堂討論模式、觀摩審判模式、模擬法庭模式和多媒體教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，不僅要讓學(xué)生獨立進(jìn)行案例分析，還要求學(xué)生進(jìn)行獨立的操作，如選取案例，組織模擬法庭、進(jìn)行辯論等。通過這些方式，不僅讓學(xué)生能直觀地體會法律條文的運用，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在個案中發(fā)現(xiàn)普遍問題，進(jìn)行深入的理論思考。另外，通過多種方法的結(jié)合，使得案例教學(xué)能更吸引學(xué)生的關(guān)注，也可以使學(xué)生有自主選擇和判斷，促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和批判思考推理能力。再次，應(yīng)完善案例教學(xué)新課程的設(shè)置。新型案例教學(xué)方法主要通過設(shè)置綜合性課程方式實現(xiàn)。其具體條件包括綜合性案例教學(xué)課程教材的設(shè)置、綜合性案例教學(xué)的教師配備、綜合性案例教學(xué)課程的設(shè)置時機(jī)以及綜合性案例教學(xué)的教學(xué)形式。具體來講，就是通過構(gòu)建一個全新案例教學(xué)專門課程的方式來加以實現(xiàn)。目前，在法學(xué)教育方面，案例教學(xué)主要是通過各門具體課程來實現(xiàn)，另外也有“案例研究”、“成案研究”等專門課程的輔助。

通過具體課程進(jìn)行的案例教學(xué)針對性較強(qiáng)，但系統(tǒng)性差；而專門的案例教學(xué)輔助課程有一定的系統(tǒng)性，但也存在針對性不強(qiáng)、方式傳統(tǒng)等問題。應(yīng)結(jié)合具體課程案例教學(xué)的特點，吸收專門案例課程教學(xué)的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一門全新的案例教學(xué)課程。與傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法相比較，新型案例教學(xué)方法將更側(cè)重法律知識的應(yīng)用性和拓展性。具體來講：第一，通過新課程的設(shè)置目的和教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)案例教學(xué)新理念的樹立。新課程的設(shè)置目的和教學(xué)目標(biāo)都要圍繞著培養(yǎng)“應(yīng)用＋創(chuàng)新”型人才的理念來研究，要突破傳統(tǒng)的案例教學(xué)課程只注重理論分析的培養(yǎng)理念。第二，新課程的設(shè)置還需要有課程條件的創(chuàng)設(shè)。具體包括：①課程名稱。課程名稱應(yīng)具有特色，體現(xiàn)新課程的特點。②課程教學(xué)大綱、教案及教材。新課程教學(xué)大綱的編制是一個非常關(guān)鍵的工作，因為新課程的具體實施將以此為指導(dǎo)。開課的時間、課程學(xué)時安排是研究的首要工作。教案是教學(xué)的具體內(nèi)容，教案的編寫應(yīng)能體現(xiàn)新課程的具體要求。教材是課程教學(xué)的前提，就目前實際情況而言，沒有現(xiàn)成的案例教學(xué)教材能適用新課程的要求，因此，教材的編寫將在教學(xué)大綱和教案編寫的基礎(chǔ)上、在教學(xué)實踐檢驗的過程中完成，這也是課題申請時要完成的研究成果之一，所以也是研究的重點。③教師。教師是新課程構(gòu)建過程中的關(guān)鍵問題之一。以往的案例教學(xué)專門課程完全由一名教師承擔(dān)教學(xué)工作，這實際上不符合法學(xué)教育專門化的要求，教學(xué)效果往往達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)該改變這種情況，不同的案例教學(xué)部分應(yīng)有不同的教師來承擔(dān)，新案例教學(xué)課程至少需要公法、私法（民法、商法、經(jīng)濟(jì)法）、國際法三個領(lǐng)域的專門教師。第三，新案例教學(xué)專門課程還需要構(gòu)建課堂教學(xué)活動和實踐教學(xué)活動相結(jié)合的全新教學(xué)體系。就是將課堂討論模式、觀摩審判模式、模擬法庭模式和多媒體教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。可以在三類法學(xué)相關(guān)課堂教學(xué)部分完成后，安排實踐教學(xué)活動。

通過實踐教學(xué)活動不僅可以檢驗新課程的相關(guān)設(shè)置是否合理，還可以預(yù)測課堂教學(xué)內(nèi)容是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上也能豐富和完善新課程，促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系。法學(xué)案例教學(xué)，需要各種理念的更新、方法的改革和課程的設(shè)計，目的就是尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合點，讓法學(xué)理論知識與實踐應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義法治發(fā)展的應(yīng)用型法律人才。

作者：李光霞單位：研究方向為憲法學(xué)與行政法學(xué)