職業院校藝術類學生職業素質論文2篇范文

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第一篇

調查顯示：目前高職院校藝術類學生的職業素質與能力認知現狀有以下幾個特點：

1、注重專業技能訓練，忽視職業道德培養職業院校學生由于中學階段學習品質的缺失而考入專科院校以后，產生了即將獨立而又能掌握一門技術技能的專業責任感，認為只要學到一技之長，即可以在市場上找到一份工作，從而忽視了自身職業道德的培養。此次問卷的“您認為自己在學校期間，最需要培養的綜合職業素質包括？”的調查中，選擇專業技術能力的有168人，占總人數的71.1%、而選擇敬業精的只有55人，占23.3%；在“您認為自己在校期間，應該從哪些方面提升自己的職業素質？”選項中，選擇專業技能訓練150人，占63.5%，政治思想修養選項占32.2%、社會公益活動選項占11.4%。可見，大多數學生在學習過程中注重專業技能的學習而忽視專業基礎理論課及文化課的學習，而這些課程恰恰是培養學生職業道德與職業認知的重要手段。

2、知識結構單一，人文素養高職業院校學生在校期間要用一半或三分之二的時間學習勞動技能，加之中學階段文化課分數較低，因此形成知識結構單一，忽視文化課學習的現象，形成人文素養不高的局面。

3、心靈的純潔性與復雜性并存職業院校的學生尚未走向社會，內心純潔，思維簡單，但他們作為社會一員，必然受到社會有些不良風氣影響。耳濡目染中，使他們的心靈深處受到影響，形成了“超前的社會心理”、自我認知模糊，在問卷調查中能夠體現出高職學生渴望提升自己的職業素質與能力，但問及其對未來從事的藝術類相關職業的工作內容、職業發展方向等都知之甚少，同時，從事不同藝術專業方向學習的學生也不了解自身在未來職業競爭中的優勢，當被問及自己有哪些方面勝任某項藝術類工作？或此項工作有哪些方面適合自己的時候，列出的理由往往不夠客觀，表現出對自身未來主要從事的職業沒有理性的認識，有的甚至沒有人生目標。這也是影響其職業素質與能力培養的一個方面。

4、盲從心理嚴重，職業規劃意識淡薄目前在校大學生多為“90”后，中學階段家長過多的介入，致使學生自身缺少主動探索意識，依賴感較強，有從眾心理。問卷第11題，“您認為影響畢業生就業的教育教學因素主要有？”其中選擇教師科研水平115人，占48.7%、教師教學水平114人占總人數48.3%、而對于教學內容是否占主要因素的選擇點上只有8人占3%的同學給予了選擇；就職業規劃相關問題調查中，我們發現一些低年級學生對自我和職業素質都有一定的認知。問卷第6題：“您認為工作態度在未來職業生涯中的重要程度？”選擇非常重要的136人，占57.6%；第8題“您認為吃苦拼搏精神在未來職業生涯中的重要程度”選擇非常重要的130人，占55%；第15題，“藝術類畢業生在今后就業選擇上，您認為是否優越于他人？”給予肯定回答的138人，占58.4%，但通過本次實地走訪、座談中，我們還發現深層次的探究高職學生對職業素質與能力的認知還不夠深刻，不清楚職業素質會帶給自己什么會對未來就業產生哪些影響。

根據以上問題，我們認為加強高職藝術類學生職業素質與能力培養，增強學生的“職業”及“職業能力”的意識。可以從以下幾個方面進行：

1樹立職業素質與能力培養目標樹立正確的職業素質與能力培養目標，首先要使高職學生明確職業發展規律，即由初學者→進步的初學者→有能力行動者→熟練專業人員→實踐專家，在這樣的一個路徑中，樹立學生自主學習、自我鍛煉的學習品質。藝術專業學生的升學考試是經過專業課與文化課兩部分進行的，學生進入大學學習不是被動地接受外在信息，而是根據先前認知結構主動地和有選擇性地知覺外在信息，藝術生學習是一個積極主動的建構過程。同時，藝術生的學習又是一個協作的過程。是需要不斷地加以調整和修正的過程，不是任意的和隨心所欲的，專業教師需要強調以學生自身的藝術特長為主體，因材施教，制訂解決未來職業發展所遇的實際問題的方案。

2、施以適時的職業生涯規劃教育目前，多數高職院校《大學生職業生涯規劃》課程都是由輔導員來承擔，年輕的輔導員隊伍雖然有旺盛的精力和充沛的時間，但，同時又存在著社會閱歷淺，工作經驗不足，自身職業生涯規劃模糊的現象，因此，建設一支貫穿于教學始終的就業指導師資隊伍，校企聯動、院系間整合教學資源，建立健全任課教師雙師制，在專業知識的傳播中培養學生職業素質與能力并及時為學生提供求職就業信息，擔當學生職業生涯過程中的引路人。同時，我們還可以細化藝術生大學三年的職業素質與能力培養職業發展規劃：一年級由各專業教師在專業課講授過程中對學生進行就業形勢、未來職業發展方向、職業生涯規劃方面的指導，使本專業學生對未來所從事的職業有清醒的認識，初步建立目標；二年級可進行擇業理念、求職技巧、職業精神等方面的指導，同時結合校園文化活動如大學生藝術節為藝術實踐演練平臺，進行具體項目策劃、指導、實施、完成等系列活動，提升學生職業能力與素質；三年級由輔導員老師對學生進行就業政策指導，加強就業信息交流，為學生的成功就業與創業打下基礎。

3、開發綜合職業素質平臺：目前，正值我院國家骨干院校建設，三年的建設期中學院臺了一系列建設措施，其中聘任合作企業的勞動模范和技術能手等先進人物（校友優先）作為校外兼職輔導員，帶領學生進行頂崗實習，在工作中迅速提升學生職業技能，同時還通過潛移默化的影響使學生將企業文化、企業精神迅速內化，有效養成學生職業意識和職業態度。企業兼職輔導員通過講座傳授職業和社會經驗，通過現場交流咨詢為畢業班學生提供有針對性的職業生涯導航，引導學生實現職業理想。總之，高職藝術類學生職業素質與能力培養作為一個系統，具有很強的社會性，需要社會力量的參與。需要藝術系與用人單位、實習基地建立長期合作關系，將專業教學工作與企業用人條件緊密地聯系起來，及時微調自身專業人才培養方案，構建學校與企業與市場人才需求目標一致的多角度、多維度的人才培養模式，進一步提升高職院校藝術類學生的職業素質與能力。

作者：王柳丁單位：秦皇島職業技術學院

第二篇

一、加強學生職業道德能力的構建

職業道德是每個高職院校學生所必備的就業能力。良好的職業道德意識，是藝術類學生步入工作的試金石。在校期間，對藝術類學生進行職業道德能力的建設，可以培養學生敬崗、敬業精神，培養學生誠實守信，忠于職守，無私奉獻的高尚品格。可以說，職業道德對學生將來的就業影響是非常大的，因此，我們在教學實踐中應該將職業道德能力建設，作為系統的工作來開展，在社會藝術實踐的每一個環節中來培養學生的職業道德能力。

二、加強學生文化素質能力的培養

對于藝術生來說，文化素質能力是他們薄弱的環節。藝術生從小就需要進行持續的藝術學習，在文化課方面精力有限，導致學生的文化基礎薄弱。因而，也就造成高職院校藝術生文化素養底這一事實。在此情況下，為了藝術生在將來的工作中具備綜合的文化素養，在我們的高職教學工作中，必須在文化素質能力方面加大培養力度。高職院校利用先進的文化平臺，完善藝術學生的知識結構，提高學生的文化品味。一方面，從學生就業需求出發，可以結合學校辦學特色建立特色的文化素質教育課程；另一方面，構建和諧的校園文化，舉辦豐富的文化活動，給藝術類學生提供良好的文化素質培養平臺。

三、加強學生職業創新能力的構建

高職院校的人才培養目標，不僅僅是讓學生能夠掌握專業的知識，而是能夠將所學知識進行整合及再創新，為將來從事的職業能夠創造價值。在高職教學開展階段，對藝術類學生具有針對性的進行職業創新能力的培養，可以幫助學生在將來的職業中能夠順利的開展工作。職業創新能力，可以開拓學生的創造力。同時，職業創新能力的培養，還可以強化學生的職業應變能力、職業價值觀、創業能力等。顯然，其對高素質創新性人才的培養至關重要。

四、加強學生職業心理素質能力建設

現在，隨著高校對學生職業規劃指導工作的開展，高職學生職業心理素質培養的問題，也逐漸的引起了高職學校的重視。較強的職業心理素質，可以幫助學生在將來的就業過程中，正確的面對困難和挫折，保持良好的心態；能夠在困境中，冷靜的分析問題所在，積極的尋找解決的方法。另外，在高職的教學實踐中，對于藝術類學生的就業能力培養，要加強對學生意志力的拓展，培養他們艱苦奮斗的精神，勇于攀登的信念，提高學生適應社會的能力。

總的來說，對于高職院校的藝術類學生來說，全面的職業能力是他們良好就業的基礎，可以幫助高職學生應對工作時所面臨的各種問題，給學生打造良好的就業平臺。高職院校對藝術類學生的職業能力素質培養，為的是更好的將學生的個人能力與工作實踐相結合，幫助學生完美的從學校向社會的職業轉型。職業能力的培養，可以將學生的興趣愛好、職業目標與實際工作相結合起來，幫助學生走向自己滿意的工作崗位。

作者：郭宇曦劉靜宜單位：秦皇島職業技術學院