小議體育融合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐范文

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1高職體育融合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的必要性

1．1高職體育融合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是全面貫徹高

教(2006)16號(hào)文件精神的需要高教(2006)16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出:“高職院校要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還提出，改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。高職院校體育教育作為高職素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，在體育課程體系設(shè)計(jì)中有理念、有目標(biāo)、有措施地融合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)及未來職業(yè)生涯能力培養(yǎng)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)體育教育與職業(yè)教育兩者之間的共同提高與發(fā)展。

1．2高職體育融合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是由高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)”的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。這就決定了高職院校體育課程教學(xué)應(yīng)與所有公共課程及專業(yè)課程設(shè)置一樣緊密圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。高職體育要重新定位，明確目標(biāo)，除完成體育“育人”本質(zhì)功能外，還要積極完成基礎(chǔ)公共課程的服務(wù)功能。因此，體育課程教學(xué)除培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，良好的心理品質(zhì)和養(yǎng)成終身體育鍛煉技能的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，充分利用體育教學(xué)活動(dòng)相似于職業(yè)活動(dòng)特征的優(yōu)勢(shì)，積極在體育教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的新要求，為高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及崗位適應(yīng)能力。

1．3“能力本位、素質(zhì)同步”，培養(yǎng)“和諧職業(yè)人”，是高職體育融合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

面對(duì)高職教育重理工、輕人文，重功利、輕素質(zhì)的弊端，同時(shí)依據(jù)楊叔子院士為代表的當(dāng)代學(xué)者提出的“科技與人文相融則綠”的文化素質(zhì)教育觀。本研究所在單位對(duì)高職專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育作了進(jìn)一步整體性思考，并將綜合職業(yè)能力與職業(yè)人文素質(zhì)和諧統(tǒng)一，提出了“能力本位、素質(zhì)同步”、培養(yǎng)“和諧職業(yè)人”的教育理念。我院高職體育課程進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，提出了運(yùn)動(dòng)技能與職業(yè)體能并重的體育教學(xué)新體系，實(shí)施“平臺(tái)+專門化”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將體育教學(xué)與利用體育手段進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合，使體育課從純粹的公共課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生專業(yè)素質(zhì)相融合的專業(yè)基礎(chǔ)課，為造就高素質(zhì)、技能型的和諧職業(yè)人才服務(wù)。

2高職體育融合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的具體舉措

2．1遴選體育教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職體育教育是職業(yè)教育和就業(yè)教育的重要組成部分，高職體育教育要主動(dòng)服務(wù)、服從于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使體育課成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要手段與途徑，以提升體育教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本校經(jīng)過行業(yè)調(diào)查，企業(yè)用人單位、學(xué)院各專業(yè)負(fù)責(zé)人、體育教育工作部共同確定了職業(yè)體能校本課程類型與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的健身特點(diǎn)和社會(huì)學(xué)功能，依據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄和教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》(試行)，結(jié)合各職業(yè)崗位工作時(shí)的主要身體姿態(tài)進(jìn)行相對(duì)地分類，將職業(yè)崗位歸類于五種身體工作姿態(tài)。靜態(tài)坐姿類、靜態(tài)站姿類、流動(dòng)變姿類、工場(chǎng)操作姿態(tài)類、特殊崗位姿態(tài)類。按照“必須、夠用”的原則，設(shè)計(jì)在二年級(jí)開設(shè)的《職業(yè)體能》校本課程(見職體課模塊表)，制訂了課程實(shí)施綱要(教學(xué)大綱)。

2．2改革活動(dòng)載體，打造“金字塔型”結(jié)構(gòu)的體育賽事

據(jù)調(diào)查，學(xué)生能力素質(zhì)的提升很大程度上取決于校園文體活動(dòng)。因此，本校積極改革體育活動(dòng)載體，努力打造“金字塔型”結(jié)構(gòu)的體育賽事，形成了年級(jí)、二級(jí)學(xué)院、校級(jí)三級(jí)體育競(jìng)賽機(jī)制，即以班級(jí)為單位的年級(jí)體育競(jìng)賽、以年級(jí)為單位的學(xué)院體育競(jìng)賽和以學(xué)院為單位的學(xué)校體育競(jìng)賽。這種分層競(jìng)賽制，可以滿足不同運(yùn)動(dòng)水平群體學(xué)生的參與。

(1)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)構(gòu)建學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校最高層次的賽事，每年一屆，以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為龍頭，依次完成包括體質(zhì)健康測(cè)試和課外體育鍛煉在內(nèi)的10個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，按照一定的積分規(guī)則，排定體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的名次。體育運(yùn)動(dòng)會(huì)每年都吸收上千名學(xué)生參加，對(duì)提升同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的普及度及提升校園體育文化氛圍有很大地促進(jìn)作用。

(2)學(xué)生干部素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生干部素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的有益補(bǔ)充，側(cè)重團(tuán)隊(duì)性和趣味性。同時(shí)，它在內(nèi)容和形式上突破傳統(tǒng)格局，在項(xiàng)目設(shè)置上，以團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目為主，并融競(jìng)技、趣味、娛樂、健身于一體。主要目的是為校和二級(jí)學(xué)院培養(yǎng)一支凝聚力、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的高績(jī)效學(xué)生干部團(tuán)隊(duì);在組織形式上，以體育骨干為主導(dǎo)，充分培養(yǎng)體育骨干的組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交際能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。

(3)二級(jí)學(xué)院體育賽事二級(jí)學(xué)院體育賽事主要目的是為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔苗子和提高二級(jí)學(xué)院的團(tuán)隊(duì)凝聚力。同時(shí)，每個(gè)學(xué)院根據(jù)自己的特色，創(chuàng)建一個(gè)體育品牌，形成特色。這些舉措，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參加體育鍛煉的積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的身心素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們之間的相互了解。

2．3融入企業(yè)文化，搭建校企互動(dòng)互享平臺(tái)

(1)營(yíng)造企業(yè)文化氛圍高職院校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種載體營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化氛圍，要有意識(shí)地將企業(yè)文化中的精髓滲透到高職體育教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而使學(xué)生盡可能多地認(rèn)識(shí)企業(yè)，讓學(xué)生不斷熟悉和感受企業(yè)文化，努力使學(xué)生接觸到與以后工作十分相似的職業(yè)氛圍。在體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇上，著重考慮企業(yè)文化中的精髓(如:合作與競(jìng)爭(zhēng)文化、誠(chéng)信敬業(yè)文化、開拓創(chuàng)新等)，采用情景教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信、公平競(jìng)爭(zhēng)、交往與合作;在體育管理制度上，制定規(guī)章制度。如在拓展基地、器械房設(shè)置體育安全警示牌，以增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，讓學(xué)生在校期間就能感受到企業(yè)管理的氛圍與環(huán)境。

(2)搭建校企互動(dòng)平臺(tái)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)規(guī)劃中應(yīng)充分考慮實(shí)訓(xùn)企業(yè)的需要，企業(yè)文體活動(dòng)又積極吸收實(shí)訓(xùn)學(xué)生參與，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)文化氛圍。同時(shí)，企業(yè)則利用學(xué)校體育資源，開展各種形式的文體活動(dòng)，學(xué)生可以通過組織、參與和裁判等各種形式了解企業(yè)文化。良好的校企互動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，縮短學(xué)生與企業(yè)、崗位的“磨合期”會(huì)起到事半功倍的作用。

(3)實(shí)現(xiàn)體育資源的共建共享高職院校要從校園體育規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行深層次合作。學(xué)校通過提供場(chǎng)地，企業(yè)投入資金，共建共享體育設(shè)施，這樣學(xué)校不僅可以加強(qiáng)對(duì)外交流合作，還能共同發(fā)展互利互惠。

2．4拓寬體育教育的時(shí)空與教育渠道，構(gòu)建體育信息化教學(xué)平臺(tái)

工學(xué)交替期間，學(xué)生分散在各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，原有體育課程的教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)受到了沖擊，因此，必須拓寬體育教育的時(shí)空與教育渠道，構(gòu)建體育教學(xué)信息化平臺(tái)，建立課程網(wǎng)站。體育信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)跨越時(shí)間的限制、突破空間的約束，為師生之間建立一個(gè)更好的互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生通過信息平臺(tái)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間所遇到的各類身體鍛煉等方面的問題，積極做好個(gè)案分析，并將成功案例補(bǔ)充到教學(xué)實(shí)踐中。

2．5依托學(xué)校綜合實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全方位發(fā)展的體育課程綜合實(shí)踐

本校積極倡導(dǎo)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高技能人才培養(yǎng)為目的，以職業(yè)素質(zhì)與技能研究型教學(xué)思想為指導(dǎo)，以項(xiàng)目運(yùn)作為載體的綜合實(shí)踐教學(xué)模式為主線的課程綜合實(shí)踐。課程綜合實(shí)踐是高等職業(yè)院校課程內(nèi)涵建設(shè)的有效形式，是教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的橋梁，也是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化為能力和素質(zhì)的重要紐帶。本研究依托課程綜合實(shí)踐的平臺(tái)，通過開展多種形式的體育課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目，如基于賽事承辦平臺(tái)的高職生職業(yè)素質(zhì)拓展與實(shí)踐、高職生職業(yè)體能/素養(yǎng)拓展與實(shí)踐、學(xué)生體育骨干課外競(jìng)賽策劃組織能力培養(yǎng)與實(shí)踐、體育賽事策劃公司方案設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)等，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的整體規(guī)劃、組織、管理、過程控制、評(píng)價(jià)和總結(jié)反饋的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。高職體育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面具有其他課程無法比擬的效果。高職體育融合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是高等職業(yè)院校體育課程改革的必然趨勢(shì)和最終目標(biāo)，也是全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神的具體體現(xiàn)，同時(shí)與現(xiàn)代高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的定位相適應(yīng)，真正體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的辦學(xué)特征，成為一種綜合的體育行為養(yǎng)成的教育過程。

作者：黃中華單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院