論中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)做一體化教學(xué)模式范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了論中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)做一體化教學(xué)模式參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:中職院校設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的根本目的在于為社會(huì)輸送技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)專業(yè)人才。為逐步強(qiáng)化中職學(xué)生的應(yīng)用技能水平高，使其更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位需求，國(guó)內(nèi)各地的中職院校都在持續(xù)探索教學(xué)改革方式，不斷精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)比重;但仍然將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、理論教學(xué)分隔開(kāi)來(lái)。本文將簡(jiǎn)要分析教學(xué)做一體化模式，研究各種教學(xué)模式的積極意義，重點(diǎn)探究中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)做一體化教學(xué)策略，以期強(qiáng)化中職院校的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:教學(xué)做;市場(chǎng)影響;一體化教學(xué)

我國(guó)設(shè)置中職院校的核心目的在于，為社會(huì)輸送更多有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專業(yè)技能型人才。絕大多數(shù)的中職院校學(xué)生屬于具有專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的專業(yè)技能人才，這也使得中職院校在國(guó)內(nèi)教育體系中的地位日益顯著。在開(kāi)展中職教育活動(dòng)時(shí)，教師不但要將知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，還應(yīng)注重提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐技能水準(zhǔn)，全面推動(dòng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力?；诖?，圍繞中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)做一體化教學(xué)模式進(jìn)行探究有著重要意義。

1教學(xué)做一體化教學(xué)模式

教學(xué)做一體化模式是指將實(shí)用作為基本原則，用理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，明確培養(yǎng)目標(biāo)為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)核心為實(shí)踐能力，確保中職院校的學(xué)生能夠掌握并了解基本的時(shí)間、技能與理論知識(shí);同時(shí)，結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，為中職院校學(xué)生提供市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，有機(jī)融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)營(yíng)銷教學(xué)軟件，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、多媒體技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)邊聽(tīng)邊操作、邊講邊演示，進(jìn)而達(dá)到一體化教學(xué)目的。該種教學(xué)模式的核心意義在于，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格依照專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)理論教學(xué)的各項(xiàng)要求與教學(xué)內(nèi)容［1］。教師還可依托教學(xué)做一體化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，不斷強(qiáng)化專業(yè)技能在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位。在應(yīng)用該種教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)有機(jī)融合實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的一體化，切實(shí)增強(qiáng)中職學(xué)生的問(wèn)題處理、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決能力，一體化訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、操作技能。

2教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于中職市場(chǎng)營(yíng)銷的積極意義

2．1提升職業(yè)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)進(jìn)程中，教師通常為課堂教學(xué)的主體并始終占據(jù)主導(dǎo)地位，其所采用的教學(xué)方法往往是學(xué)生聽(tīng)、教師講，這種教學(xué)方式較為老套、枯燥、古板。盡管學(xué)生能夠掌握相對(duì)扎實(shí)的理論知識(shí)，但不利于提升其實(shí)踐水準(zhǔn)。大部分中職學(xué)生所汲取的理論知識(shí)只能應(yīng)付應(yīng)試考試，很難被有效轉(zhuǎn)化為應(yīng)用與實(shí)踐技能。若教師將市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)與一體化教學(xué)相融合，能夠有效融合實(shí)踐與理論教學(xué)，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水準(zhǔn)。比如，在圍繞《消費(fèi)者購(gòu)買過(guò)程》單元進(jìn)行講解時(shí)，教師可先將簡(jiǎn)單的任務(wù)布置給學(xué)生，由班內(nèi)學(xué)生互相分享購(gòu)物經(jīng)歷，總結(jié)購(gòu)物活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn);同時(shí)，將班內(nèi)學(xué)生分成各小組，以小組為單位對(duì)購(gòu)物過(guò)程進(jìn)行論述，重點(diǎn)分析顧客的心理活動(dòng)，將最終的分析結(jié)果整理成報(bào)告并交由教師點(diǎn)評(píng)。

2．2提高教學(xué)能力

過(guò)去一段時(shí)間，教師在開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí);這種單一的教學(xué)方法已逐漸無(wú)法應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求，更難以滿足社會(huì)各界對(duì)于國(guó)內(nèi)各地區(qū)中職教育的要求?；诖?，教師可引入一體化教學(xué)模式，這樣不但能夠?qū)⒗碚撝R(shí)傳遞給學(xué)生，還有助于將實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)技巧以操作方法傳授給學(xué)生;同時(shí)，輔助良好的教學(xué)引導(dǎo)，可幫助中職學(xué)生高質(zhì)高量地完成實(shí)踐活動(dòng)［2］。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)不斷提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)在營(yíng)銷領(lǐng)域的成功案例，重視對(duì)國(guó)內(nèi)外國(guó)內(nèi)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)變化趨勢(shì)的研判，盡可能將最前沿的理論與實(shí)踐內(nèi)容教授給學(xué)生，確保中職院校能夠持續(xù)為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)性人才。與此同時(shí)，將教學(xué)做一體化模式應(yīng)用到市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中，為院校管理層開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)提供了有利契機(jī)，中職院?？梢源藶橥黄泣c(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，營(yíng)造全方面的實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)師生共同對(duì)先進(jìn)知識(shí)、先進(jìn)實(shí)踐技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)素養(yǎng)。

3中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)做一體化教學(xué)策略

3．1堅(jiān)持市場(chǎng)需求為核心導(dǎo)向

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)中職院校在開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí)，更多采用對(duì)案例進(jìn)行講解的方式開(kāi)展教學(xué)，這不利于中職學(xué)生獲取真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn);同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)思維的強(qiáng)烈影響下，若中職院校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)模式缺乏時(shí)代感?；诖?，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，積極引入現(xiàn)代化媒體工具，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)模式的有機(jī)融合，將更多的時(shí)間機(jī)會(huì)提供給學(xué)生［3］。例如，教研團(tuán)隊(duì)可結(jié)合新時(shí)代社會(huì)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的諸多需求，制定營(yíng)銷模擬方案，明確具體的實(shí)施計(jì)劃與營(yíng)銷準(zhǔn)備工作，設(shè)置科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控實(shí)踐質(zhì)量、時(shí)間、內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，中職院校應(yīng)派出代表與區(qū)域內(nèi)的代表性企業(yè)進(jìn)行深入交流、溝通、合作，深入了解新時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)應(yīng)用、崗位實(shí)操等全過(guò)程細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好地鞏固市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，內(nèi)化并吸收市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的實(shí)踐技能。此外，教師也應(yīng)積極迎合新時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息優(yōu)勢(shì);通過(guò)多媒體設(shè)備吸納互聯(lián)網(wǎng)中的海量教學(xué)資源，不斷強(qiáng)化教學(xué)信息質(zhì)量;實(shí)現(xiàn)同等中職院校、區(qū)域內(nèi)中職院校間的資源共享、共建、互通，持續(xù)拓寬教育資源渠道，進(jìn)而增強(qiáng)中職院校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

3．2堅(jiān)持營(yíng)銷崗位需求為核心導(dǎo)向

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在應(yīng)用一體化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)導(dǎo)向性，嚴(yán)格根據(jù)營(yíng)銷的全過(guò)程與崗位需求，確定教學(xué)任務(wù)，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行探索。在教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)注重引入新時(shí)代的營(yíng)銷案例，例如，教師可圍繞梅州三紅柚開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)中職學(xué)生充分了解梅州三紅柚的特性并進(jìn)一步開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練?；顒?dòng)確保學(xué)生能夠?qū)γ分萑t柚的營(yíng)銷方案形成基本了解。具體從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析:第一，如何提取產(chǎn)品的核心要素;第二，事先應(yīng)對(duì)梅州三紅柚的哪些產(chǎn)品特點(diǎn)進(jìn)行深入了解;第三，梅州三紅柚的具體營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)，也即賣點(diǎn)是什么;第四，如何充分挖掘梅州三紅柚的產(chǎn)品情懷。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，部分學(xué)生可繼續(xù)深入了解梅州三紅柚的產(chǎn)品核心要素、產(chǎn)品特點(diǎn)、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，還要分析梅州地區(qū)的地理特征;同時(shí)，一一調(diào)研售后成本，物流成本、人工成本、物流運(yùn)輸渠道等具體的營(yíng)銷細(xì)節(jié)。

在完成上述活動(dòng)后，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)要點(diǎn)，深入探究梅州三紅柚的具體營(yíng)銷方案:第一，如何與當(dāng)?shù)氐姆N植戶就經(jīng)營(yíng)與管理問(wèn)題進(jìn)行深入溝通，確保產(chǎn)品能夠以最優(yōu)的價(jià)格銷售出去;第二，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各地區(qū)較為流行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)營(yíng)銷理念，即直營(yíng)銷售農(nóng)產(chǎn)品，那么我們應(yīng)如何將梅州三紅柚作為突破口，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)營(yíng)銷的相應(yīng)理念;第三，采取什么類型的營(yíng)銷方式能夠充分滿足各類消費(fèi)者群體的客觀需求;第四，如何圍繞梅州三紅柚，制定更切合實(shí)際的銷售模式。通過(guò)上述幾個(gè)問(wèn)題，教師可逐步引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行探究思考，使其能夠主動(dòng)將城市地區(qū)的消費(fèi)群體進(jìn)行分類，確定城市地區(qū)各消費(fèi)階層的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)水準(zhǔn)，進(jìn)一步得出城市各消費(fèi)階層的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)水準(zhǔn)有著顯著差異的結(jié)論，逐漸明晰不同階層會(huì)購(gòu)買不同類型的農(nóng)產(chǎn)品。基于上述發(fā)現(xiàn)，師生可共同針對(duì)城市地區(qū)不同消費(fèi)階層的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)目標(biāo)，調(diào)節(jié)梅州三紅柚的營(yíng)銷模式。此外，為更好地與新時(shí)代相融合，師生應(yīng)積極引入新的媒體工具，充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。例如，從小程序、微信平臺(tái)、直播平臺(tái)等不同渠道營(yíng)銷梅州三紅柚，不斷拓寬并豐富營(yíng)銷思路，持續(xù)增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的合理性、有效性、實(shí)效性。在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)進(jìn)程中，教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合該行業(yè)的規(guī)范要求與特征，深入探究專業(yè)課程的各項(xiàng)特點(diǎn)，重構(gòu)專業(yè)課程，使其能夠緊貼時(shí)展特征，不斷強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教材的操作性;堅(jiān)持以工作目標(biāo)、崗位需求為核心導(dǎo)向，確保中職學(xué)生能夠始終明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)、方向、目的，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其充分了解自身的教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

3．3組織技能大賽

簡(jiǎn)而言之，中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，不斷對(duì)自身的專業(yè)技能進(jìn)行鞏固?；诖?，教師可引入技能大賽，組織學(xué)生參與競(jìng)賽并對(duì)自身的實(shí)踐成果進(jìn)行有效檢驗(yàn);這樣不但能夠讓中職學(xué)生對(duì)自身的不足與優(yōu)勢(shì)形成充分認(rèn)知，還有助于強(qiáng)化中職學(xué)生的心理承受力、應(yīng)變能力、實(shí)際操作能力。同時(shí)，技能大賽也給予學(xué)生良好的檢驗(yàn)平臺(tái)，使其能夠正確認(rèn)知學(xué)習(xí)成果，展示自我，讓更多的人能夠看到自身的閃光點(diǎn)，更為全面地對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論知識(shí)、專業(yè)技能產(chǎn)生充足認(rèn)知。此外，中職院校的教學(xué)工作者可通過(guò)組織技能大賽，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行審視、反思，得到各方給予的有效反饋，充分認(rèn)知傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與不足之處;對(duì)于優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)不斷發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于不足，教師應(yīng)持續(xù)進(jìn)行完善優(yōu)化，進(jìn)而增強(qiáng)自身的教育素養(yǎng)、教育水準(zhǔn)，持續(xù)為社會(huì)輸送高素質(zhì)、專業(yè)化的市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域人才，強(qiáng)化中職院校的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

將市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)與一體化的教學(xué)做模式相融合，不但可滿足各方對(duì)于中職教育的要求，還能切實(shí)增強(qiáng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng);通過(guò)堅(jiān)持市場(chǎng)需求為核心導(dǎo)向，堅(jiān)持營(yíng)銷崗位需求為核心導(dǎo)向，組織技能大賽，能夠大幅提升教學(xué)做一體化模式的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn):

［1］譚秀娥．中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)做一體化教學(xué)模式探析［J］．中國(guó)職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募?一二等獎(jiǎng))，2018(16)．

［2］劉俏玲．《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程一體化教學(xué)模式探討———以中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例［J］．智庫(kù)時(shí)代，2019(47)．

［3］楊吉生，李文麗，白秀娜．“教學(xué)做一體化”的職教師資教學(xué)模式探索與實(shí)踐———以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例［J］．教育參考，2019(04)．

作者：朱家奎 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院