思維導圖下的網絡營銷教學改革實踐范文

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摘要：思維導圖作為一種思維工具，能夠有效地幫助學生識記學習材料，鍛煉思維能力，提升思維水平。本文主要介紹了思維導圖的主要作用和使用方法。并以作者的教學實踐為例，闡述了利用思維導圖輔助教學的具體實施過程，總結了思維導圖如何應用在高校網絡營銷的課堂之中。

關鍵詞：思維導圖；教學設計；教學研究

1、思維導圖介紹

思維導圖是一種圖形化的思維工具，最先是由英國的托尼•布贊博士提出的。思維導圖的繪制模擬了人類大腦的神經細胞的思維方式和思維結構，能夠很好的反映和梳理人腦的思維信息。同時使用顏色、符號、圖形等表象化的形式，能夠很好的增強思維表達和記憶的效果。當思維導圖這種工具一經研究出來，就很快風靡世界，被許多著名的大學競相采用于日常教學活動之中，托尼•布贊博士也被牛津大學、劍橋大學、哈佛大學、斯坦福大學等十多所世界頂級名校聘為客座教授，傳授思維導圖的原理和使用方法。作為一個心理學專家，托尼•布贊博士創建的思維導圖其主要應用包括如下方面：

1.1記憶

利用思維導圖記住更多信息以及尋找“失去”的信息。思維導圖可以通過圖形、顏色、符號等方式提供更多思維的入口，讓記憶和回憶都更加的容易。

1.2創造性思維

把現有信息進行重組和連接，以便重構思維信息，產生聯想，激發創造力。思維導圖可以把零散和雜亂無章的知識進行重新組織和分配，從而激發出思維的火花。

1.3決策

通過思維導圖理清事物的優先項。幫助了解自己的需求和欲望，看清楚問題的本質和問題所在。思維導圖的樹狀結構能夠讓我們輕松直觀的把真實事物的現狀表達出來，從而讓我們能夠更好的做出決策。

1.4組織他人觀點

可以利用思維導圖及讀書筆記和記講座筆記，幫助記憶和思考。這是一種快捷方便的記錄方式，同時突破了傳統的線性思維的缺點。

1.5其它應用

更為高階的應用還包括進行自我分析、記日記、提高學習技巧、組織會議、演講準備以及幫助經營管理等。

2、思維導圖在網絡營銷課程中的教學實踐

2.1目標設定

本校電子商務專業和復合實驗班，需要開設多門網絡營銷課程。包括《網絡營銷基礎》、《網絡營銷前沿》、《網絡營銷策劃》、《社群營銷》、《博客營銷》、《搜索引擎營銷》等。課程門數多，涉及知識面廣泛，知識點繁雜。而且這些課程都是在實踐應用中豐富起來的課程，理論體系并不完備，具有較強的實踐性和應用性。因此，迫切需要學生們能夠在學習好課程內容之后，能夠及時梳理好課程所講要點，并且將這些要點形成彼此連接的知識體系，然后能夠用這些知識內容解決實際問題。思維導圖在網絡營銷課程中將作為一種建立課程知識體系框架，建立學科知識體系連接以及激發創新的工具加以應用。

2.2思維導圖應用設計

（1）應用場景設計通過研究和分析思維導圖的主要應用方式，結合前期網絡營銷課程應用目標的設定，我們選取和設計了思維導圖的四個應用場景：場景一：課前預習思維導圖作為一個自學和理清知識結構的工具。可以通過思維導圖把課程內容表達出來。通過繪制思維導圖，學生對于課程內容有了初步的認識。場景二：課中記錄將課堂中學習的內容補充在思維導圖之中，讓學生能夠逐步對于相關知識形成清晰的認識。場景三：案例分析和頭腦風暴通過思維導圖的繪制激發學生的聯想，使學生能夠更好的完成一些課堂案例分析和項目內容。場景四：課后復習作為一種復習的工具，幫助學生記住重要的知識點，讓各門課程的知識內容井然有序而不是雜亂無章。（2）應用形式設計在思維導圖的具體應用形式上面，采取由基礎到進階的方法。第一階段在第一學期主要讓學生們手工繪制思維導圖，加深學生對于本工具的應用的記憶。另外介紹了一些簡單的手機繪制思維導圖的APP，方便學生們隨時練習。第二階段在第二學期介紹在線思維導圖工具。主要是基于電腦端的工具，能夠繪制出內容更加豐富的思維導圖，如百度腦圖、X-mind等。通過兩個學期的訓練，學生們基本上完全掌握了思維導圖的使用方法，可以自由的選擇使用什么樣的繪圖工具，也能將這個工具應用到更加豐富的場景之中。（3）應用角色設計在這個過程中，老師主要的作用是引導學生進行自主學習，設計學習場景。同時，也利用思維導圖進行備課，總結和課堂板書。學生通過觀察、模仿和練習逐漸掌握這種工具并在各個場景廣泛應用。

2.3思維導圖在課程中的具體應用

例如在《網絡營銷策劃》這一門課程中，學生之前已經學習了《網絡營銷基礎》、《社群營銷》、《博客營銷》、《搜索引擎營銷》等多門課程，因此現階段的目標就是需要將多門課程的知識串聯起來，并應用到具體的實踐之中。通過校企合作平臺i博導我們找到了濟南輕簡奢珠寶有限公司的需求資料。該公司希望基于珠寶的傳統銷售模式基礎，發展互聯網+珠寶的新思路，實現線上線下結合，推動珠寶行業營銷模式的改革創新。針對這一需求，我們給了學生一套該公司的詳細資料，要求學生閱讀了案例資料內容之后，結合資料中輕簡奢珠寶的介紹和經營理念，為濟南輕簡奢珠寶有限公司進行品牌推廣策劃并加以實施。學生拿到資料之后需要首先梳理公司的需求，列出大致能夠滿足需求的營銷途徑，然后再確定具體可行的營銷策略，這一種層層遞進的思考方式非常適合使用思維導圖加以表現。同時，在提供解決方案的時候，我們要求按照團隊的形式來完成，這就要求小組成員需要進行頭腦風暴似的討論，思維導圖也非常適合展現和梳理頭腦風暴的成果。通過反復討論和分析，同學們完成了完整的思維導圖，并將思維導圖的內容寫成了具體的營銷策劃方案。在策劃方案中，綜合使用了多種網絡營銷的工具。以圖一所示的一份策劃方案為例，就使用了搜索引擎，微信，微博，郵件，廣告，短視頻等多種網絡營銷工具和方法。

2.4思維導圖應用于課程之中后的反饋與效果

在使用思維導圖工具之前和之后，我們均使用了調查工具測試了學生的學習能力。發現思維導圖能夠較好的提高學生的學習能力。同時在學生們的自我感知和解決問題的外部觀察評價方面具有較好的反饋。學生們普遍反饋本工具能夠帶給他們或多或少的新的思維方法，一些掌握的較好的同學很快就將這個工具應用到了工作實習之中。如圖二所示，為一位同學進行企業實習工作，將思維導圖用于部門計劃的制定之中。

3、總結與探索

在思維導圖的應用過程中，需要老師和同學們的共同參與。老師需要將思維導圖應用到自己的教學的各種領域之中，提高自己的工作效率，做好示范作用，起到潛移默化，潤物細無聲的教育效果。學生們需要積極配合，主動的使用這種方法來進行學習活動，打破自己以往的思維慣性和行為習慣，才能慢慢的應用好這種工具。同時，在本次教學探索中也存在一些不足和需要改進之處。首先，在目前國內的教學活動中，思維導圖的作用還有得到充分的發揮，沒有成為一種日常普及的教學工具。因此，只有個別老師使用這種教學工作，沒有形成一種整體的氛圍，這就需要更多的老師更新思想，投入到創新教學方法的探索之中來，讓思維導圖出現在更多的課程之中。其次，在本次的網絡營銷教學探索過程中，思維導圖的應用還不夠深入，需要進一步設計好教學過程，讓更多的領域能夠用到這個工具。最后，在思維導圖的使用中，增加更多的維度的思維工具，我們也在嘗試講心理學小故事，水平思考法等多種思維方法的結合。希望通過教學探索，能夠有效提高學生的思維能力，提升課堂教學效果，最終提高學生社會競爭力，成為知識素質和能力全面發展的新一代創新人才。

參考文獻

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作者：李逸平 單位：電子科技大學成都學院教研室主任