藝術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)的培育范文

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由于設(shè)計(jì)藝術(shù)類屬于“藝術(shù)類”學(xué)科，大部分教師在教學(xué)的過程中還是沿用傳統(tǒng)的繪畫類授課方式和方法，漠視了設(shè)計(jì)的工程類要素，對(duì)于市場(chǎng)實(shí)際需求的聲、影、圖、模型、手寫版使用過少，甚至wookshop工作室的教學(xué)方法更是一無所知，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能不能快速應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需求中；實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，很多學(xué)校由于硬件配置的不足或者教師實(shí)踐技能的欠缺，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上力不從心，使學(xué)生一味學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到了用人企業(yè)中不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，難以發(fā)揮專業(yè)作用，導(dǎo)致用人單位不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，使畢業(yè)生大量待業(yè)，加大了學(xué)生們從畢業(yè)直接到失業(yè)的窘?jīng)r。

以需求為導(dǎo)向、能力為核心、學(xué)生為主體研究對(duì)策

1.精確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)類教學(xué)觀念。通過筆者每年暑假走訪我校藝術(shù)學(xué)院和河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生和用人單位共456份的反饋意見顯示：專業(yè)實(shí)踐技能：75.86%；專業(yè)思維意識(shí)：41.38%；潛力：37.93%；社會(huì)關(guān)系處理：37.93%；吃苦耐勞精神：37.93%；專業(yè)成績：20.69%；學(xué)歷：20.69%；學(xué)校名氣：6.9%；性別：3.45%.通過這些數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)在用人單位最為看重的是實(shí)踐能力和專業(yè)思維。因此，確定市場(chǎng)對(duì)人才的能力需求，在調(diào)研反饋的基礎(chǔ)上去完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和調(diào)整現(xiàn)行的實(shí)踐技能培養(yǎng)方案。改革課程設(shè)置，著眼設(shè)計(jì)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，注重跨學(xué)科交叉的綜合性培養(yǎng)。設(shè)計(jì)藝術(shù)不是美術(shù)、更不是單純的畫畫，而是工程技術(shù)實(shí)施與藝術(shù)造型審美融合的新興綜合性學(xué)科。因此，如何精確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的學(xué)習(xí)目的，以此來確定教師教授什么知識(shí)，學(xué)生能夠提高什么能力，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，增強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，這就顯得尤為重要。

2.構(gòu)建“課程環(huán)”體系，培育層次鮮明的課程模塊，適應(yīng)設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求?？梢园凑找怨ぷ鞣较?yàn)閷?dǎo)向、以實(shí)踐任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、將專業(yè)崗位能力要求與核心課程內(nèi)容的有機(jī)融合來進(jìn)行構(gòu)建。改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)類課程設(shè)置相對(duì)松散的課程體系，構(gòu)建“課程環(huán)”，潛移默化把設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)逐步滲透到具體的課程模塊中。在教學(xué)的每個(gè)學(xué)期形成一個(gè)或以幾個(gè)課程圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)主題構(gòu)成“課程環(huán)”體系。每個(gè)課題內(nèi)形成相互支撐的小系統(tǒng)，重點(diǎn)解決一個(gè)層次的設(shè)計(jì)問題，培育專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)模塊,專業(yè)能力素質(zhì)提高模塊,專業(yè)工作方向適應(yīng)模塊課題，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力從低級(jí)向高級(jí)呈螺旋式上升循環(huán)。這樣就使得把四年總的課程系統(tǒng)分解成數(shù)個(gè)相對(duì)完整的小系統(tǒng)，不斷提升學(xué)生解決設(shè)計(jì)問題所涉及的知識(shí)能力，形成基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的能力遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.改革教學(xué)手段，采用促進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。試行按課程內(nèi)容特點(diǎn)靈活選擇授課地點(diǎn)、講授方式，如設(shè)計(jì)程序與方法課程，可由教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到市場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)研，獲得第一手資料。改善“填鴨式”似的以教師為中心的授課方式，改成“分組教學(xué)”與“合作教學(xué)”為主要教學(xué)組織形式，采用案例分析、小組討論、觀點(diǎn)陳述等教學(xué)方法，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)同步進(jìn)行，教師不再同化學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得一種思維訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)提高解決問題技能的機(jī)會(huì)，學(xué)生們從這種教學(xué)過程中學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、提問、辯護(hù)、轉(zhuǎn)換視角等思維方式，而這些思維方式才是學(xué)生將來解決實(shí)際問題、從事創(chuàng)新性工作最需要的素質(zhì)和能力。由此讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

4.深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立workshop工作室，引入企業(yè)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)大賽進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)中并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)具體的課程實(shí)踐技能培養(yǎng)任務(wù)，在課程中引入合適的企業(yè)項(xiàng)目或者設(shè)計(jì)競賽題目，并適當(dāng)結(jié)合其他專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)與工程技術(shù)實(shí)踐技能的結(jié)合能力，高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。以workshop工作室、設(shè)計(jì)競賽和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目來考查學(xué)生知識(shí)掌握程度能夠使學(xué)生脫離虛擬環(huán)境，提前進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)流程中，把原有的脫離市場(chǎng)需求的單一知識(shí)的單功能、封閉型的靜態(tài)教學(xué)模式，變?yōu)閲@培養(yǎng)目標(biāo)，同社會(huì)、同生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的多功能、開放型的動(dòng)態(tài)模擬體系。在職業(yè)規(guī)劃方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生需要在大學(xué)期間就要有個(gè)長遠(yuǎn)的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，雖然高校中的職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有一定的指導(dǎo)性，但需要更加專業(yè)的指導(dǎo)才能起到相應(yīng)的效果。

5.積極開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的主要承載者，在積極完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，積極開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)、事業(yè)等用人單位建立盡可能多的聯(lián)系，并建立有長期協(xié)作關(guān)系的單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生所學(xué)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，并能將其具體應(yīng)用于實(shí)踐，使之融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析判斷能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的綜合能力。學(xué)生們通過實(shí)地考察、實(shí)際操作，不僅拓展了視野，拓寬了設(shè)計(jì)思路，而且大大提高了動(dòng)手能力，技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

以需求為導(dǎo)向，形成新的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)人才市場(chǎng)和就業(yè)崗位的實(shí)際要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)領(lǐng)域方向，在確定市場(chǎng)需求的人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估等各方面積極探索。以突出能力培養(yǎng)為特色，把提高學(xué)生的實(shí)踐能力放在突出的位置，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以能力為核心構(gòu)建實(shí)踐技能培養(yǎng)方案和實(shí)施路徑。以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性。充分考慮不同地域、不同企業(yè)用人需求的特點(diǎn)及其變化，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源，力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放的課程體系，適應(yīng)學(xué)生面向市場(chǎng)應(yīng)用性人才發(fā)展的需要，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生真正成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展所需求的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。

作者：李鑫葉振合單位：河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教研室