導(dǎo)師對(duì)人才市場(chǎng)需求水平的思考范文

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整體專業(yè)教學(xué)質(zhì)量較低

高職院校的部分教師授課仍是照本宣科，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況過問甚少。在考試之前，教師多是為學(xué)生劃考試重點(diǎn)，學(xué)生只需將重點(diǎn)背誦下來，即可通過考試，輕而易舉地拿到畢業(yè)證書，以致考試前，學(xué)生喊著“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”的口號(hào)，拿著復(fù)習(xí)題緊張的突擊。教師這種授課方式和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度低，知識(shí)運(yùn)用能力差，降低了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

缺乏對(duì)職業(yè)的熱情

衡量一個(gè)教師是否是真正的教師的標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的重要性，是否熱愛教育事業(yè)，是否能履行教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命。然而，目前部分高職教師對(duì)教育事業(yè)缺乏熱愛。他們之所以選擇在高職院校從教，看重的并不是大學(xué)的教育事業(yè)與教師職業(yè)，而是大學(xué)優(yōu)越的社會(huì)地位與工作環(huán)境，他們視教育為謀生的手段。更為甚者，“人在曹營心在漢”，本該專心從教，卻極其關(guān)注高職教師的作息特點(diǎn)，一心向往社會(huì)兼職、校外講座或外出報(bào)告，對(duì)教學(xué)敷衍了事，對(duì)學(xué)生“只教不育”，上課即來，下課就走，對(duì)教育工作根本沒有盡心盡職。高職教師往往不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行思想的溝通，不能及時(shí)了解每位學(xué)生喜愛的發(fā)展方向，不能讓學(xué)生在知曉專業(yè)特長(zhǎng)和自身興趣的前提下擴(kuò)展知識(shí)，從而使很多學(xué)生到了社會(huì)上工作后才發(fā)現(xiàn)自身大學(xué)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的局限，不能更快更好地融入社會(huì)。

對(duì)高職教師教育工作新的要求

教師可以培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，也可以抹殺一個(gè)人的聰明才智，因此，教師對(duì)于國家、民族、社會(huì)及學(xué)生個(gè)人的影響非常重要。為了提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職教師必須加強(qiáng)修養(yǎng)和提高素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)思想，只有才能適應(yīng)社會(huì)快速的發(fā)展?，F(xiàn)代教育工作者應(yīng)在吸取前人教育思想和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育實(shí)際，探索符合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)思想，拓寬現(xiàn)代教育面，培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才，促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教師高職教育提出了新的要求。

（一）轉(zhuǎn)化高職教師的社會(huì)角色

面對(duì)迅猛發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，教師的職責(zé)不僅僅局限于傳遞知識(shí)，而是越來越多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻檰枴⒁幻粨Q意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。因此，高職教師應(yīng)盡快從一名傳統(tǒng)的傳教者向?yàn)樯鐣?huì)培育合格創(chuàng)新型人才的建設(shè)者的角色轉(zhuǎn)變，在高職教育方面應(yīng)不僅著重于提高大學(xué)生的理論修養(yǎng)，更重要的是提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的操作能力，突出高職教育的特點(diǎn)，提升高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）建立師生互動(dòng)橋梁

師愛是教師職業(yè)道德的核心，具有父親式的嚴(yán)格、母親式的溫柔、朋友式的平等。每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自然流露出的對(duì)學(xué)生的關(guān)心和期望，將對(duì)學(xué)生的心靈起到重要支撐作用，也對(duì)學(xué)生行為舉止起著潛移默化的作用。在整個(gè)教育過程中，高職教師應(yīng)注重建立師生互動(dòng)橋梁，改變教師授課后離開的現(xiàn)狀，為教師提供適當(dāng)?shù)霓k公場(chǎng)所，要求教師定期在校與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，培養(yǎng)高職教師與學(xué)生的情感互動(dòng)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）高職教師應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師的基本作風(fēng)，是終身教育活動(dòng)的核心，也是對(duì)一名教師的基本要求。高職教師在平時(shí)教學(xué)和生活中應(yīng)不斷完善對(duì)教學(xué)的成就感和自信心，要不斷地學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)、新觀念、新思想，不斷地研究，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新問題，不斷地充實(shí)教育觀念和教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格每個(gè)教學(xué)過程和教育行為，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，高校教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生未來社會(huì)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃模型，指導(dǎo)學(xué)生做自我剖析，提高自身能力和素質(zhì)，并通過言語舉止來影響學(xué)生，使大學(xué)生在校期間對(duì)社會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)和理解，提前為未來進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（四）重視學(xué)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率

高職教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)且有針對(duì)性地對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加社會(huì)急需培養(yǎng)人才方向的先進(jìn)理論課程，減少過時(shí)老套的理論講授，加大對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，提高高職教師的教學(xué)質(zhì)量。

作者：王偉婧?jiǎn)挝唬汉颖笔∏鼗蕧u職業(yè)技術(shù)學(xué)院