內(nèi)科護(hù)理雙語(yǔ)教課的探究范文

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1資料與方法

1.1考核方法開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)的36名學(xué)生完成一份100分的全年級(jí)統(tǒng)一內(nèi)科護(hù)理中文試卷及一份20分的全英文內(nèi)科護(hù)理提高卷。

1.1統(tǒng)計(jì)方法所有的數(shù)據(jù)匯總后應(yīng)用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析。

2結(jié)果

2.1學(xué)生對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度與效果評(píng)價(jià)見(jiàn)表1，53.2%的學(xué)生希望在內(nèi)科護(hù)理課堂上采用雙語(yǔ)教學(xué)，36.0%的學(xué)生表示無(wú)所謂。同時(shí)，89.4%的學(xué)生認(rèn)為有必要在內(nèi)科護(hù)理課堂上開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。絕大部分同學(xué)能完成或基本掌握雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，約9.3%的學(xué)生認(rèn)為不能掌握。

2.2學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教師的滿意度見(jiàn)表2，對(duì)授課教師的英語(yǔ)發(fā)音，72.2%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，25%的學(xué)生認(rèn)為一般，2.8%的學(xué)生認(rèn)為不標(biāo)準(zhǔn)。83.3%的學(xué)生對(duì)授課教師的課件滿意，13.9%的學(xué)生認(rèn)為一般，2.8%的學(xué)生對(duì)課件不滿意。86.1%的對(duì)授課教師滿意，11.1%認(rèn)為一般，2.8%不滿意。

2.32010級(jí)護(hù)理1班(雙語(yǔ)教學(xué))和2010級(jí)護(hù)理3班(中文教學(xué))在核心知識(shí)掌握的比較。見(jiàn)表3。期末抽考結(jié)果顯示，2010護(hù)理3班(中文)學(xué)生期末理論考試成績(jī)略高于2010護(hù)理1班(英文)，經(jīng)t檢驗(yàn)，T值3.28，P＞0.05，差別無(wú)顯著意義，可以認(rèn)為在專業(yè)知識(shí)的掌握上沒(méi)有區(qū)別。

3討論

3.1多數(shù)學(xué)生支持內(nèi)科護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)這可能和我校護(hù)理專業(yè)設(shè)置涉外方向、重視英語(yǔ)教育有關(guān)。其次，2010級(jí)的學(xué)生受到我校2009級(jí)的五個(gè)學(xué)生的影響，這五個(gè)學(xué)生參加2010年全國(guó)(英語(yǔ))護(hù)理技能大賽，并獲得全國(guó)理論高職高專組一等獎(jiǎng)，技能一等獎(jiǎng)。這些在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。當(dāng)前醫(yī)護(hù)行業(yè)日趨國(guó)際化，涉外病房的建立，有的學(xué)生有意向畢業(yè)后考ISPN，在國(guó)內(nèi)外就業(yè)。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施有助于培養(yǎng)適合國(guó)內(nèi)外環(huán)境需求的復(fù)合型護(hù)理人才，并且在一定程度上幫助護(hù)生通過(guò)ISPN的考試。

3.2試卷分析結(jié)果學(xué)生用第二種語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理不僅把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)會(huì)了，而且專業(yè)英語(yǔ)的詞匯和應(yīng)用能力都得到了提高。中文的教材配合教師自編的英文課件也利于學(xué)生課后鞏固和復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師整理的專業(yè)英文習(xí)題，不但提高了個(gè)人的專業(yè)知識(shí)水平，也擴(kuò)大了詞匯量。為今后的參加ISPN考試打下基礎(chǔ)，也拓寬了自己的就業(yè)途徑。

3.2雙語(yǔ)教學(xué)師資要求教師是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主體，雙語(yǔ)教學(xué)成敗關(guān)鍵在師資［2］。執(zhí)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師，既要具有良好的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要掌握過(guò)硬的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)。為了更好的開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，我校給予了一些政策傾斜，諸如校內(nèi)開(kāi)展雙語(yǔ)教師英語(yǔ)培訓(xùn)，出國(guó)進(jìn)修國(guó)外護(hù)理課程。我校選擇的內(nèi)科護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師有著五年的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)每年有三個(gè)月在臨床工作，該教師還參加過(guò)雅思考試，有較好的口語(yǔ)基礎(chǔ)。所以問(wèn)卷調(diào)查顯示大部分的學(xué)生還是對(duì)雙語(yǔ)授課教師整體較為滿意。綜上所述，在高職護(hù)生中開(kāi)展《內(nèi)科護(hù)理》雙語(yǔ)教學(xué)是可行的，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展使學(xué)生以專業(yè)促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而為今后的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

作者：陳嵐單位：廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校