傳統教學法對內科護理教學的影響范文

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1統計學處理

結果分析采用SPSS16.0作統計學處理。

2.結果

學生期末考試成績如下表3.討論案例教學法是一種以案例為基礎的教學法(case-basedteaching)，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者的角色。

案例教學法起源于19世紀20年代，由美國哈佛商學院(HarvardBusinessSchool)所倡導，是采取一種很獨特的案例式的教學，案例都是來自于真實情境或事件，通過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，效果很好。這種案例教學法到了19世紀80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組(CarnegieTaskForce)提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》(ANationPrepared:Teachersforthe2lstCentury)的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式，而國內開始探究案例教學法，則是19世紀90年代之后。

傳統的教學方法是以教師單方面的灌輸為主，學生被動接收，死記硬背。學生對學習提不起興趣，學得枯燥、乏味，完全為了應付考試，知識掌握的不牢。而采用案例教學法，鼓勵學生獨立思考，引導學生變注重知識為注重能力，重視雙向交流，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，增加了師生的融洽度。老師在一邊指導，并系統地分析和講解，還可隨時解答分析中提出的問題。學生學得靈活，對知識領悟得透徹，記憶深刻，大大提高了教學效果。實驗組與對照組的成績有顯著差別，也充分說明了這一點。

醫學案例教學法能讓醫學生在學習過程中感受到已經在以“準醫生”的角色參與“實際的”病案討論，他們的言行不僅是在學習，也是在模擬診療，他們的成功與失誤不僅是簡單的對錯，而且是與誤診誤治相關聯，這有利于將醫學生的事業責任心融入到早期的醫學教育中。

當然，在案例教學中，也有一些學生習慣了傳統的講授法，不能積極主動參與到病例分析中來，但隨著這種教學方法的逐漸開展。同學們的參與度及積極性均大大提高了。

在教學過程中，教師應根據各個疾病的特點，有選擇性的開展案例教學，應考慮到教學課時數及進度的影響，合理安排。綜上所述，在今后的內科護理學教學中，我們應盡可能多安排一些案例教學，以提高教學效果。

作者：郭大英單位：湖南益陽醫學高等專科學校