健康教育在內(nèi)科護(hù)理中的運(yùn)用范文

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1資料與方法

1．1方法（1）對照組153例，采取常規(guī)的方法進(jìn)行健康教育。由科室主管護(hù)師對患者進(jìn)行個體化的時間和治療方案的確定，在病人出院前對病人健康教育內(nèi)容要完全，無遺漏。（2）觀察組147例，宣教過程采取常規(guī)健康教育評價的方法。健康教育完成之后，首先對患者進(jìn)行疾病相關(guān)知識掌握程度的評估，評估采用量化方式，每項評估結(jié)果根據(jù)患者表現(xiàn)用0、1、2、3、4表示，使用本院自制的評價記錄單記錄評估結(jié)果，每項內(nèi)容對應(yīng)填寫。根據(jù)本次的評估結(jié)果和患者的需求實(shí)施個體化教育，并在下次宣教前宣讀本次評估結(jié)果。為了避免各種因素對評估產(chǎn)生影響而出現(xiàn)誤差，護(hù)士長選拔護(hù)理人員共同組成護(hù)理小組，每周至少對每位患者進(jìn)行一次評估。患者出院前所有項目得分在“3”以上為健康教育合格。

1．2結(jié)果評定（1）采用本院自行設(shè)計的與疾病相關(guān)的調(diào)查問卷，兩組患者均于出院前填寫問卷。如果患者自己不能填寫，則由與患者有親密接觸的家屬進(jìn)行代填。得分80分以上為好，60～80分為中，60分以下為差。為了降低評分過程中人為因素導(dǎo)致的誤差，每份調(diào)查問卷需由至少兩名質(zhì)控小組成員進(jìn)行共同評分。（2）滿意度的計算同樣采用本院自行設(shè)計的滿意度調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時間為患者出院前。整個問卷有15項內(nèi)容，每項又包括三個選項，分別為滿意、基本滿意和不滿意。滿意問卷的評定標(biāo)準(zhǔn)為所有選項均為滿意，如果有兩項及兩項以上不滿意，則為不滿意問卷，其余情況為基本滿意。回收問卷后計算滿意度。

2結(jié)果

（1）兩組患者健康教育調(diào)查問卷得分情況：見表1。結(jié)果顯示，兩組患者健康教育情況比較，優(yōu)良率經(jīng)χ2檢驗，P＜0．01，差異有高度顯著性。（2）兩組患者住院期間滿意度調(diào)查結(jié)果比較：見表2。

3討論

（1）健康教育的實(shí)施一定要圍繞“以病人為中心”進(jìn)行，實(shí)施健康教育的最終目的就是更好地提高病人的生活質(zhì)量和加快患者疾病的痊愈，不以此為目的的健康教育均是空談。本次研究實(shí)施量化評價，將重點(diǎn)從護(hù)士轉(zhuǎn)到患者，健康教育的開展完全圍繞患者進(jìn)行，注重實(shí)施的效果，目的是增加患者的醫(yī)學(xué)知識，促進(jìn)患者的自發(fā)行為，提高患者的滿意度。

（2）促使護(hù)理人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)。健康教育不僅對患者有較多好處，也能夠促進(jìn)護(hù)理人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使其知識體系更加完善。本次調(diào)查首先對患者進(jìn)行評估，了解其需要哪些方面的健康教育內(nèi)容，這樣在實(shí)施健康教育時會有所側(cè)重，且避免了以往單純完成任務(wù)的心理，每項調(diào)查都認(rèn)真進(jìn)行。這樣健康教育的針對性增強(qiáng)了，護(hù)理人員的工作效率提高了。由于健康教育需要較好的護(hù)患溝通能力，因此也逐漸培養(yǎng)了護(hù)士的溝通技巧，并使護(hù)士摸索出一種適合患者的教育方式，護(hù)士自身的綜合素質(zhì)也得到了提高。

（3）提高了健康教育的效果。大多患有內(nèi)科疾病的患者由于病程較長，往往已掌握了所患疾病的一些信息，甚至有的方面還掌握得比較好。但由于沒有專業(yè)人士的指導(dǎo)，也會出現(xiàn)有些信息是錯誤的，或者與真實(shí)情況相反。因此在健康教育之前要對患者所掌握的信息進(jìn)行了解，做到有的放矢，根據(jù)每個人的情況選擇適宜的健康教育方式，充分體現(xiàn)健康教育的個性化。

（4）提高了護(hù)理人員應(yīng)用護(hù)理程序的能力。多數(shù)實(shí)施健康教育的單位，大多診斷和實(shí)施健康教育做得比較好，并且比較全面，但是評價往往做得不夠到位、不夠全面，有諸多薄弱環(huán)節(jié)。本次研究通過量化評價，使整個健康教育程序都非常清楚，貫穿于整個健康教育的全過程。

（5）提高了護(hù)理人員的工作責(zé)任感和積極性。我國實(shí)施健康教育尚處于初級階段，這就造成部分醫(yī)院不能切實(shí)實(shí)施健康教育，大部分醫(yī)院流于形式，并沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。許多護(hù)士只認(rèn)為是一個需要去完成的工作，自身的積極性和主動性很難被調(diào)動起來。本研究實(shí)施的量化評價特點(diǎn)是注重各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，并且注重護(hù)理最終質(zhì)量的提高。在這種情況下，護(hù)理人員能夠及時看到健康教育的效果，及時作出計劃調(diào)整，并且在投入的時間及精力也會增多，大大提高了護(hù)理人員工作的主動性和積極性，使健康教育不再流于形式，從根本上避免了初期施行健康教育的種種弊端。

（6）提高了住院患者的滿意度。健康教育效果的量化評價顯示，患者對治療的態(tài)度也有很大轉(zhuǎn)變，能夠主動參與治療和護(hù)理，護(hù)理工作的滿意度大大提高。

總之，應(yīng)用量化評價記錄單對每位內(nèi)科患者的健康教育過程和結(jié)果進(jìn)行記錄與評價，可以對整個健康教育過程進(jìn)行考核與實(shí)時監(jiān)控，在一定程度上提高了護(hù)理人員的工作積極性，對于保證健康教育的效果具有一定的臨床意義。

作者：李㑇鴻陳曉紅戴妙霞單位：浙江省麗水市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科