檢驗醫學英語教學的改革范文

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1存在的問題

1．1教學方法檢驗醫學專業英語課程的講授多采用以教師為中心的構詞講解，結合閱讀、翻譯教學的模式，教學內容和形式均較為單一。教師主要講解一些專業術語和專業詞匯，然后對相關專業文章進行逐字逐句的翻譯。這種教學方法既浪費了大量的備課和授課時間，也無法調動學生的學習積極性，師生之間互動性的交流和討論較少，課堂氣氛較為沉悶。學生在這種單一的教學模式下學習興趣不高。

1．2師資力量檢驗醫學專業英語教學工作主要由實驗診斷教研室的教師完成。雖然教研室的教師具有一定的專業素質，熟悉檢驗專業知識，了解本學科的前沿動態，但是在英語教學經驗方面略有欠缺，且英語口語表達能力往往較為有限，很容易把專業英語的教學變成逐字逐句的翻譯教學，導致課堂氣氛極為沉悶和乏味。這樣不僅嚴重影響了專業英語課的教學效果，也在一定程度上影響了學生專業英語的學習。另一方面，英語專業的教師雖然具有豐富的英語教學經驗，但缺少檢驗醫學專業知識背景，對檢驗醫學專業的英語詞匯掌握不多，涉及專業知識時很難實現講精、講透。因此，英語專業的教師也無法很好地勝任檢驗醫學專業英語的教學工作。目前，國內普遍缺乏既懂檢驗醫學專業，又擅長英語語言的人才。

1．3學生層次隨著高等院校的招生規模不斷擴大，導致學生的英語學習能力、學習態度和基礎水平存在較大的差異。特別在新疆少數民族地區，許多少數民族學生從上大學才開始接觸英語學習，英語水平較低，學習能力有限，在專業英語學習上存在一定困難，這就為專業英語的因材施教增加了許多困難。

1．4考核形式單一單一考核模式是指以試卷考試成績占較大比例來考核學生，其最大缺點是大部分學生在考試前臨時記憶課本知識，達不到真正掌握課程的目的。部分院校僅采用開卷或半開卷考核方式進行專業英語考核，而且涉及的考核內容也相對較為單一，多以將英文資料翻譯為中文為主，無法較為全面地反映學生掌握專業英語知識的綜合能力。

2教學改革與探索

2．1選擇有針對性的教材可將現有的幾本教材進行融合，兼顧專業性與通用性。在教材選擇方面，可適當增加學生畢業后有可能接觸到的專業領域內容。教學內容安排方面，則應遵循語言學習的普遍規律，即：由易及難，由淺入深。此外，也可以在教學內容中增加一些簡單的儀器設備、試劑盒的使用說明書，以及部分簡單的實驗操作的原理和方法等。學生對上述內容已具有一定的專業基礎，在學習相關的英語知識方面，也較為容易。此外，在具體的教學實踐過程中，專業英語知識的講授也應充分和合理利用網絡資源，例如介紹檢驗醫學專業常見的英文期刊和文獻數據庫，使學生能夠在學習英語知識的同時，了解專業領域方面的最新發展狀況。

2．2注重師資隊伍建設建立具有豐富理論知識和較高教學水平的師資隊伍，是培養高素質人才的基本前提。專業英語教學與基礎英語教學存在較大的差異。專業英語授課教師不僅需要掌握和熟練應用英語知識，還必須具有一定的專業知識水平。因此，檢驗醫學專業英語授課教師由英語水平較高的專業教師擔任較為合適。此外，學校也應對授課教師進行相關培訓。培訓內容包括聽、說、讀、寫等基本語言技能及英語教學方法和教學實踐知識等多個方面。學校也應盡可能為授課教師創造條件，使授課教師的英語教學水平得以不斷提高，例如邀請英語專業教師對專業英語授課教師進行相關輔導和再培訓，有條件的情況下，也可以安排專業英語授課教師進行短期的出國進修或訪問，使其英語口語能力得到迅速的提高，或邀請外國專家為專業英語授課教師進行專題講座。對任課教師要給予相關的優惠政策，以激勵教師的教學積極性。定期在教研室內進行教研室活動、集體備課、經驗交流等，統一認識，不斷提高教學水平。

2．3教學方法多樣性從傳統的閱讀、翻譯文章的授課形式轉變為以學生為主體的教學模式，發揮學生的主觀能動性，加強課堂中教師與學生的互動，例如在進行專業詞匯的教學后，安排學生進行課文誦讀和翻譯。專業英語授課教師還應充分利用現代教育技術，發揮多媒體和互聯網的技術優勢，綜合運用課件、錄像短片及互聯網資源等進行教學，從而激發學生的學習興趣，使學生在專業英語的聽、說、讀、寫、譯等各方面的水平都有所提高。一學期內可以組織3～4次PPT講課比賽，學生在本專業范圍內準備1次15～20min的口頭講座，在課堂上以英文的形式向同學和教師介紹專業內容并進行交流。

2．4因材施教根據學生英語水平的不同而制訂不同的教學計劃、教學內容、考核辦法。例如，針對少數民族學生，可以簡化教學內容，增加教學時數，以講明白、講到位為目標，更應注重實用性，可以選用一些簡單的試劑盒和儀器的使用說明書作為授課內容，目的是解決今后工作中遇到的常見的專業英語問題。

2．5建立科學的考核體系對學生的考核不能僅局限于文獻翻譯和詞匯等的書面考察，更應通過采用形式多樣的考核方式，從英語應用方面對學生進行考核，例如撰寫英文摘要等，從而進一步提高學生對專業英語知識的應用能力。此外，不應將一次考試成績定為學生的最終成績，應結合學生在課堂中的表現情況、課后作業完成情況作出綜合評判。

3小結

檢驗專業英語教學改革還處于不斷探索階段，要把檢驗專業英語真正教好、學好并不是一項簡單的工作，教師和學生都應做出努力。在教學方面，授課教師可以采用師生座談會或問卷調查的方式收集學生的意見，了解學生的學習狀況，做到有的放矢地改進教學方法，完善教學手段，提高教學質量。學生則應在授課教師的指導下，提高認識，主動學習，加強綜合能力的培養和訓練。在教師與學生的共同努力下，共同推動檢驗專業英語教學質量的提高。

作者：張園王飛單位：新疆醫科大學附屬腫瘤醫院實驗診斷教研室