移動多媒體在口腔材料學(xué)教學(xué)的應(yīng)用范文

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［摘要］在口腔醫(yī)學(xué)本科《口腔材料學(xué)》教學(xué)中進行移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用:①編寫、制作、應(yīng)用紙數(shù)融合的教材，即在紙質(zhì)教材頁面植入加載含多媒體內(nèi)容的二維碼;②建立課程學(xué)習(xí)的微信群，通過微信群延伸師生間的互動交流，獲得學(xué)生對教學(xué)活動的反饋意見，加強教學(xué)活動的管理。

［關(guān)鍵詞］口腔材料學(xué);教學(xué);二維碼;移動多媒體;微信

隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，人類社會已進入一個全新的數(shù)字化時代，移動互聯(lián)網(wǎng)及其智能移動終端(手機、平板電腦等)的廣泛普及，使人們能夠隨時隨地的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識和信息資源，作為移動互聯(lián)網(wǎng)終端之一的智能手機，已成為大學(xué)生人人必備的通訊工具。移動互聯(lián)網(wǎng)是通過智能移動終端，采取移動無線通信方式進行信息互通，是移動通信和互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，繼承了移動通信的隨時隨地和互聯(lián)網(wǎng)分享、開放、互動的優(yōu)勢。將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)中，是近幾年人們關(guān)注的焦點［1－2］。我們在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的《口腔材料學(xué)》課程教學(xué)中引入了移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對教學(xué)手段和方法進行了改革，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將我們的一些做法和經(jīng)驗總結(jié)如下。

1融合二維碼教材的編寫和應(yīng)用

教材是課程教學(xué)的靈魂，對學(xué)生而言教材是“不講話的教師”，是學(xué)習(xí)的藍本。理想的教材具有教師好教、學(xué)生好學(xué)、實踐好用的特點。傳統(tǒng)教材都是紙質(zhì)的，表現(xiàn)形式以文字為主，輔以圖表。雖然紙質(zhì)教材具有攜帶方便、可以隨時隨地閱讀等優(yōu)點，但其缺點也是明顯的:展現(xiàn)的圖表是靜態(tài)的，圖表數(shù)量也是有限的，無法加載音頻、視頻圖像，無法互動。因此，對于口腔材料學(xué)這類既有用文字難以解釋的現(xiàn)象和原理，又有許多實踐性、操作性很強的應(yīng)用過程需要闡述的課程來說，教科書上的文字表述難以理解時，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，進而失去學(xué)習(xí)興趣。針對紙質(zhì)教材的不足，我們基于人民衛(wèi)生出版社建立的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺，編制了基于移動互聯(lián)網(wǎng)的二維碼教材“口腔材料學(xué)”。該教材的特點是將網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息內(nèi)容與紙質(zhì)教科書綁定在一起，使紙質(zhì)教材具有數(shù)字信息的內(nèi)容和服務(wù)［3］。具體方法:在紙質(zhì)教材的每個頁面邊緣印有二維碼，每個二維碼均對應(yīng)該頁面中的某一個知識點，讀者通過移動智能終端(手機)掃描二維碼，進入該教材的數(shù)字信息資源庫平臺，就可以觀看與該二維碼對應(yīng)的數(shù)字信息。數(shù)字信息可以是擴展閱讀的文字、圖片、動畫、音頻、視頻和在線習(xí)題等多種形式。二維碼教材打破傳統(tǒng)教材的版面局限，讓圖書的內(nèi)容有了延伸性。數(shù)字信息對于幫助學(xué)生充分理解教材中的一些難點、重點具有非常好的輔助作用，通過體驗數(shù)字化的模擬讓知識高度融合、統(tǒng)一，刺激學(xué)生的閱讀求知欲，達到較好的互動效果。學(xué)生可利用智能手機實現(xiàn)紙質(zhì)教材和數(shù)字化輔助教學(xué)信息之間相互切換。在這種模式下，知識點的傳授改變了原有的單一性，從圖形、聲音、視頻和動畫等媒介上多維度地傳遞知識點。學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸感更為強烈，知識互動、理解更為深刻［4］。為了充分利用數(shù)字平臺強大的負載功能，合理的為知識點配置數(shù)字信息，需要統(tǒng)籌設(shè)計整個教材。為此我們對口腔材料學(xué)二維碼教材進行了如下設(shè)計。

1．1為教材中重點和難點加載數(shù)字信息根據(jù)教材中對知識掌握的要求，針對教材中的重點和難點，特別是對文字表述難以理解的知識點加載動畫、視頻等數(shù)字信息，可顯著提高對知識的理解。例如在牙科金屬烤瓷章節(jié)中，金瓷結(jié)合中的化學(xué)性結(jié)合，一直是教師難講、學(xué)生難以理解的知識點，為此我們在該知識點部分加載了展示金瓷化學(xué)性結(jié)合機制的動畫，使過去難以理解的知識點容易理解和掌握。

1．2為教材中牙科材料的使用加載視頻或圖片畫廊口腔材料學(xué)是一門實踐性非常強的課程，其主要教學(xué)內(nèi)容之一是掌握各種常用口腔材料的臨床使用方法，減少因操作不當而影響材料最終性能的風(fēng)險。而材料的使用過程用文字表述過于抽象，難以理解，特別是對于無臨床實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，只能靠想象。通過加載對具體材料的臨床操作視頻或相關(guān)圖片，可使學(xué)生一目了然地理解、掌握操作要領(lǐng)。例如，對于酸蝕－粘結(jié)劑的臨床應(yīng)用，如何使酸蝕后的牙本質(zhì)表面保持恰當?shù)臐駶櫍淖置枋龊芊爆崳译y以理解。而加載視頻可以準確展現(xiàn)該操作的動作要領(lǐng)，從而令學(xué)生認識清晰、印象深刻。圖片的作用直觀明了，主要用于展示一些牙科材料的實物、材料的形貌結(jié)構(gòu)等。將相關(guān)系列圖片組成一組畫廊，也可用于展示一些材料的應(yīng)用操作要點。應(yīng)當注意的是，通過二維碼展現(xiàn)的數(shù)字信息，其目的是對教材中的某些知識點進一步的說明、補充和擴展［3］，屬于擴展性內(nèi)容。教材知識點必需出現(xiàn)的圖片仍然要刊印展現(xiàn)在紙質(zhì)教材中，不能將其轉(zhuǎn)移到二維碼的數(shù)字信息中。

1．3為教材中的部分知識點加載基于文本的擴展性知識教材的知識強調(diào)“三基”，對于一些發(fā)展較快的材料及其知識點，可以通過加載文本類知識介紹來擴展知識的廣度和深度，為感興趣的學(xué)生提供便捷的相關(guān)知識的介紹。

1．4通過二維碼加載互動式復(fù)習(xí)題為了更好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)口腔材料學(xué)的興趣，也便于學(xué)生自我復(fù)習(xí)，檢測自己對所需知識掌握的情況，我們在教材每一章的結(jié)尾處通過二維碼加載了互動式復(fù)習(xí)題，題型有選擇題和思考題。學(xué)生可以在線回答選擇題，回答完后會自動顯示選擇的正確與否，并且附有答案及答案解析。復(fù)習(xí)題主要針對教材中的重點和難點設(shè)置，同時緊密結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱要求的知識點和考試點，可提高學(xué)生對問題的理解，促進學(xué)生對知識點的掌握。數(shù)字信息資源必須以學(xué)習(xí)者的視角為主，內(nèi)容應(yīng)當緊密結(jié)合教材原文，否則其服務(wù)教學(xué)的作用會大打折扣;同時合理分配素材資源，忌求多求全，充分考慮學(xué)習(xí)者閱讀時的便捷性、可讀性和可操作性。每一章加載的數(shù)字信息不宜太多，如果納入的多媒體素材過多，不但會增加學(xué)生負擔(dān)，而且也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱多媒體資源直觀、形象的特點。

2課程微信群的建立和應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在有限的課堂時間內(nèi)講授知識難以面面俱到，學(xué)生也難以充分理解和消化吸收授課內(nèi)容，師生之間的互動比較局限。微信為師生課后的聯(lián)系和互動提供了一種有效的通道［5－6］，近年來，我們在每年的口腔材料學(xué)課程開始之初，通過建立口腔材料學(xué)課程微信群，搭建教員和學(xué)生聯(lián)系平臺。通過微信群，我們嘗試一些教學(xué)互動活動，取得了很好的教學(xué)輔助效果。

2．1利用微信延伸師生間的互動交流教師課堂授課時間有限，學(xué)生人數(shù)也多，教師很難把握每一個學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的難點并逐一答疑，也難以進行針對性的指導(dǎo)，師生之間的互動有限。作為課堂授課的補充，微信加強了師生互動交流，學(xué)生課后復(fù)習(xí)過程中利用微信隨時向教師提出問題并獲得教師解答，群中同學(xué)間也可以通過問題的提出及解答過程，得到檢驗和啟示。師生之間的互動交流，不但可以在微信群內(nèi)進行，還可進行一對一的互動交流。教師可充分利用微信交流的多媒體屬性，對學(xué)生提出的問題進行答疑解惑，例如小視頻、相關(guān)鏈接、臨床圖片等，極大的提高了互動的效果和效率，也給學(xué)生留有思考的空間。另外，微信群也為學(xué)生提供了展示平臺，學(xué)生可以在微信群中展示實驗課制作的試樣、測試的結(jié)果、試驗過程中的精彩瞬間，增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)積極性。

2．2利用微信群對課堂授課及教學(xué)活動征求意見在課程教學(xué)過程中，定期對學(xué)生進行問卷調(diào)查，征求學(xué)生對課程教學(xué)的意見，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方式、方法，是提高教學(xué)效果的重要途徑之一。以往我們是在課程教學(xué)過程中制作紙質(zhì)調(diào)查問卷對課程教學(xué)進行2～3次的問卷調(diào)查，但難以及時獲得學(xué)生的反饋意見。通過建立課程微信群，我們可以在每次教學(xué)活動后及時詢問學(xué)生，對該次教學(xué)活動有何意見和建議，并及時對下次教學(xué)活動進行調(diào)整，改善和提升教學(xué)效果。當然，通過微信群征求學(xué)生對教學(xué)活動的意見往往是零散的意見，系統(tǒng)性的反饋意見仍然需要通過紙質(zhì)調(diào)查問卷進行。

2．3利用微信加強教學(xué)活動的管理微信具有即時通信性的特點，同時微信群具有群發(fā)功能，在教學(xué)活動中利用微信群可以方便輔助教學(xué)活動的管理。①利用微信群向?qū)W生提供一些最新的教學(xué)資源，例如授課的課件、視頻及一些難點的擴展性閱讀資料，資源共享不但為廣大學(xué)生共同進步提供了條件，還可以進一步完善學(xué)習(xí)資料的積累，從而在很大程度上提高了口腔材料學(xué)的教學(xué)效果;②在教學(xué)活動的實施過程中，經(jīng)常會遇到一些教學(xué)活動時間、地點等臨時發(fā)生變更的情況，通過微信群可以快捷、及時的告知學(xué)生相關(guān)情況;③通過微信群可以及時提醒學(xué)生即將進行的教學(xué)活動(例如實驗課)需要攜帶的物品或工具(例如計算器)。然而教師要認識到，將微信應(yīng)用于課程教學(xué)活動中，只是為達到更好的教學(xué)效果采取的一種輔助性手段，要合理發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用，不能片面擴大它的影響，否則將會顧此失彼。

參考文獻

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作者：趙信義，李石保，李娜，龔旭，王舟 單位：軍事口腔醫(yī)學(xué)國家重點實驗室