論法學專業實踐教學模式研究實踐范文

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摘要:為了提高法律人才培養質量，國家教育部提出“培養應用型、復合型法律職業人才，是實施卓越法律人才教育培養計劃的重點。”法學實踐教學環節可以多維度地培養學生的法律職業技能，是將法學教育與法律職業銜接的必要步驟。法學專業教師應該同時具備科學合理的教學能力以及應用性強的科研能力。通過教研互融，能大大提升和促進教師的教學水平和學生的科研能力、實踐能力。

關鍵詞:教研相融;法學;實踐教學

一、教研互融方法的解析

教研互融，顧名思義即將教學方法與科學研究結合起來，互相促進互相融合。一方面，教師在科研過程中可以讓學生參與其中。教師可以將部分科研項目的子課題交給學生完成，分配任務，這樣不僅能鍛煉學生的科研能力，了解和掌握科研工作的特征和流程，而且能夠拓展學生理論知識的深度和廣度;同時，教師也可將研究成果融入教學內容，擴充學生的知識面，開拓思維，掌握最前沿的法學理論和實踐問題。另一方面，教學也會為科研創新提供思路，并指導科研的發展。教師在備課的過程中，在對本專業理論知識整理過程中，能為科研提供新思路新方法。而且可以在課堂中融入科研內容和科研項目，學生在積極接受教學內容和科研任務的同時也會反哺教學，教學相長。教師也可以通過舉辦學術講座、科研前沿問題討論等方式傳授給學生，使學生在學習的過程中就能夠了解本學科的前沿問題和學科動態。

二、國內高校法學實踐教學模式現狀

目前，國內各高校的法學專業課程設置都越來越關注實踐環節的設置，但趨于表面化和形式化，模擬法庭和畢業實習等較為突出，模擬法庭實訓過程中，案情就像劇本，老師充當著導演的角色，學生像演員一樣背臺詞，沒有主動性的思辨性，沒有真正地去思考整個案件的來龍去脈和其中蘊含的復雜法律問題。畢業實習也往往是走過場，由于培養計劃一般都將實習放在大四下學期，此時多數學生忙于考研和找工作等，不能踏踏實實投入到實習過程中。

三、教研互融在促進法學實踐課程中的運用

(一)提升教師多元化立體結構的綜合教學能力科研、教學、實踐三維立體的教學模式應當由具備綜合能力的教師組成，這就要求法學教師要同時具備優秀的教學能力、踏實的科研能力，以及法務實踐能力。

(二)探尋多種教學模式應用于法學課程的有效性講授式、參與式、啟發式、PBL式、法律診所式、案例教學式等多種法學教學模式有其各自的優點，應當在科研、教學和實踐過程中選取合適的教學模式，運用到不同的教學模塊中，以解決法學課程教學內容豐富但教學時間有限，教學效果不高的問題。建議將法學的教學分為兩大領域四大模塊，兩大領域即校內領域和校外領域，四大模塊是即課堂教學模塊、科學項目模塊、校內實踐模塊、校外實踐模塊。其中課堂教學模塊以PBL教學方式為主，即以“基于真實案例導出問題學習”、以問題為中心展開以學生為主體的小組合作、討論式教學為主，以多媒體基礎支持的課堂講授為輔的教學模式。校內活動模塊以法律診所式和模擬法庭教學方式為主，通過教師對學生的指導和學生自主參與各類校內活動，使學生熟悉司法證明的全過程。校外實踐模塊以參與式、探究式教學方式為主，通過學生參與各類校外實踐，使學生掌握法律職業技能。科學研究模塊以項目式教學方式為主，通過學生組建科研團隊或參與教師的科研項目以及學生的畢業論文選題和撰寫，使學生掌握部門法的重難點內容。

(三)尋找將科研、教學、實踐有機融合到法學課程的具體方法縱貫法學課程的設計，平衡三者之間的關系，細化到每個教學模塊的教學類型、教學內容、教學方式、教學手段、考核方式的設計中，以達到科研、教學、實踐相互融合、相互促進，最終達到實現培養創新實用型法律人才的目的。總之，將教研互融的方式應用于法學實踐課程的教學改革，不僅能提高教師的科研和教學能力，成為雙師型教師，更重要的是可以培養法學專業學生的理論和實踐能力，提升職業技能，成為復合型應用型的法律人才。

［參考文獻］

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［3］王歡．科研與教學互動的開放式法學教學模式探析———以公安院校刑事證據學課程教學改革為例［J］．湖北警官學院學報，2015(12):33－35．

作者：武婷婷 房嬌嬌 單位：遼寧科技大學經濟與法律學院