法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探究：翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探究：翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
一種新的教學(xué)方式的引入，需要教師在深刻領(lǐng)會其基本內(nèi)容和操作要領(lǐng)的前提下，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的學(xué)科特色和要求，創(chuàng)造出適應(yīng)本學(xué)科學(xué)生的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入法學(xué)專業(yè)的教學(xué)，特別是針對法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)有較大的促進(jìn)作用。
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論解析
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵教學(xué)過程分為知識傳授與知識內(nèi)化兩步，傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳授是由教師在課堂上講解理論來完成，知識內(nèi)化主要需學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)或者參加實(shí)踐完成。但翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳授和知識內(nèi)化的程序顛倒，知識內(nèi)化在課堂中經(jīng)老師幫助完成，知識傳授由學(xué)生在課后通過觀看視頻、課件等資料完成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式旨在為學(xué)生建立一種混合式學(xué)習(xí)環(huán)境。課前，學(xué)生完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識有了一定的掌握；課堂上，學(xué)生主要用于討論、練習(xí)或研討，發(fā)表見解。教師能夠在課堂上抽出更多的時間與學(xué)生互動交流，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，通過解決問題促進(jìn)知識內(nèi)化。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢1.突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限。傳統(tǒng)教學(xué)模式依然是良好的知識傳授形式，并非全盤否定。⑴但傳統(tǒng)課堂也有無法克服的局限性，其教與學(xué)只能發(fā)生在特定的時間及特定的地點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂可讓他們在家里或其它地方自主學(xué)習(xí)，重復(fù)觀看視頻資料及課件，帶著一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)課堂，使家庭學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相融合。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)在于突破學(xué)習(xí)地點(diǎn)的局限，將理論傳授擴(kuò)展至學(xué)生想學(xué)習(xí)的任何一個地方，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間。2.滿足個性化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前課堂教學(xué)不能滿足全部學(xué)生的需求，不能因?qū)W生的個體差異而展開教學(xué)，老師對待所有學(xué)生千篇一律式的講解。而翻轉(zhuǎn)課堂的理念就是通過改變傳統(tǒng)教學(xué)程序，滿足個體差異性的需求，建立起以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)模式。學(xué)生課前通過觀看老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)視頻及課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)方式，對于視頻中講解到而又未能理解的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)資料多次重復(fù)觀看，直到理解為止；⑵而對于已經(jīng)掌握、較為淺顯的內(nèi)容可快速跳過。3.有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。法學(xué)專業(yè)的本科教育側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型綜合法律人才，有獨(dú)立的思考能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠較好將理論應(yīng)用于實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)中教師將精力主要投入到知識的傳授中，課堂上用于互動的時間有限，而翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)程序轉(zhuǎn)換，將知識傳授放在課前，由學(xué)生在課前完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂時間主要用于師生互動，講解經(jīng)典案例，進(jìn)行模擬法庭。因此，翻轉(zhuǎn)課堂契合法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。
（三）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的三個要素1.適當(dāng)?shù)恼n程選擇。總體而言，法學(xué)專業(yè)每門課程內(nèi)容相對獨(dú)立，體系清晰，但并非所有課程全部章節(jié)都適合“翻轉(zhuǎn)課堂”。應(yīng)選擇難易程序中等，不需太多邏輯思考概念的內(nèi)容實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)。太過復(fù)雜的理論，學(xué)生自學(xué)很難弄明其中深奧的道理，需要教師在課堂上的詳細(xì)講解。太簡單的理論教師在上課時可一帶而過。學(xué)生通過課前觀看視頻及課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生已形成一定的理論概念，然后在課堂教學(xué)中由教師統(tǒng)一講解，這樣師生之間、同學(xué)之間就有了較多的共同語言，能進(jìn)行深層次交流，交流效果也更好。2.高質(zhì)量的視頻制作。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中，課程視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一資源，高質(zhì)量的視頻是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在向?qū)W生輸送信息的同時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究教材及相關(guān)專業(yè)書籍，搜集多媒體素材，組織授課語言，通過視頻盡可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。⑶課前學(xué)習(xí)的視頻應(yīng)是精典之作，教師把本來應(yīng)該在課堂上講授的內(nèi)容，以簡練的語言，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，高質(zhì)量的視頻制作需要精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的教學(xué)功力。3.智慧的課堂引導(dǎo)。在學(xué)生初步掌握知識點(diǎn)的情況下，教師應(yīng)考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行更有針對性的講解，努力思考如何對學(xué)生進(jìn)行更深入的教育，所以，課堂學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵。教師因材施教，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這才是大學(xué)所理想的課堂。充滿智慧的課堂引導(dǎo)，亦需要教師深厚的教學(xué)功底。課前，教師需歸納學(xué)生提出的問題，做好備課工作。課間，教師要親自組織互動討論，答疑解惑，然后提出富有針對性、啟發(fā)性、探究性的問題，進(jìn)入深層次的研討。課后，督促學(xué)生復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果，形成良性循環(huán)。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的法學(xué)專業(yè)教學(xué)策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念傳統(tǒng)課堂老師講授基本貫穿整節(jié)課堂，自言自語，往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)效果，老師應(yīng)付式教學(xué)，學(xué)生被動吸收知識，教學(xué)效果并不理想。⑷而翻轉(zhuǎn)課堂要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄整節(jié)課都由老師“自導(dǎo)自演”的格局，改變老師“只負(fù)責(zé)教，不管學(xué)”的工作態(tài)度，讓學(xué)生與老師之間平等溝通，師生共同探究學(xué)術(shù)問題。相比于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂特色之一在于創(chuàng)設(shè)了對話式的教學(xué)方法，而教師的主職工作也從滿堂講授到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、敢于提出對問題的見解和看法，積極參加自由爭辯，在爭辯中產(chǎn)生思想的碰撞，在交流中解決問題，掌握知識。
（二）重視學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生具備不同以往的學(xué)習(xí)技能，以保證翻轉(zhuǎn)的順利實(shí)施。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，首先，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需老師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力。其次，學(xué)生邏輯、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上，老師在學(xué)生已具備理論知識的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生分析問題，對案例分析的條理性進(jìn)行引導(dǎo)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要墨守成規(guī)，敢于表達(dá)自己的想法。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有較多優(yōu)勢，但也不應(yīng)完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂要結(jié)合法學(xué)專業(yè)理論性、實(shí)踐性并重的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)老師的教學(xué)實(shí)力及學(xué)生對本門課程的知識掌握程度，量力而行。應(yīng)分步驟、分階段地引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并及時調(diào)整教學(xué)方案。因此，根據(jù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，可考慮將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)式教學(xué)相結(jié)合形成混合學(xué)習(xí)模式，將師生之間面對面交流和網(wǎng)絡(luò)互動融合，實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)探討的有效互補(bǔ)。
（四）改變教學(xué)評價(jià)方式傳統(tǒng)模式對學(xué)生的考評是以學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的熟憶程度為主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在并不充分理解的基礎(chǔ)上靠強(qiáng)制記憶知識、課后完成練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，老師通過考試的方法評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但此種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法準(zhǔn)確測出學(xué)生的全部學(xué)習(xí)成果。因此，須有一個新的評價(jià)體系來對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施進(jìn)行評價(jià)。改變“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核模式，將學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后實(shí)踐等全部納入考評體系。
作者：周麗 單位：鹽城師范學(xué)院