法學專業(yè)實踐教學的革新范文
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(一)課程設置過于機械，實踐教學課時不足
目前我國本科法學專業(yè)在課程內容方面基本上以課本為主，往往偏重知識傳遞和理論詮釋，忽略了對學生法律職業(yè)思維和技能的培養(yǎng)。本科法學專業(yè)的課程一直與主要的法律文件或者具體的部門法對應，l4門主干課程中，理論課程占絕大多數(shù)，對實際操作所需要的培訓技能課程則很少，缺乏對學生職業(yè)技巧的系統(tǒng)訓練，不利于拓展學生的專業(yè)視角以及在實際工作中需要的應變處理能力。四年本科法學專業(yè)教學強調的是法學知識的系統(tǒng)性傳授，學時、學分、數(shù)量在專業(yè)課程體系中占絕對主導地位，在法律應該涉及的多種領域之中，以培養(yǎng)專業(yè)技能和解決問題能力的實踐性課程課時較少。
(二)教學脫離司法實踐，教學基本條件建設不夠
目前我國本科院校大都比較注意法學本科專業(yè)實踐教學場所的建設，普遍建立了模擬法庭，但大部分模擬法庭的設計、設備與現(xiàn)代標準化的法庭有一定的距離，一些實踐教學的設備還達不到法律實踐教學的要求，校內實踐性教學場所在教學中的功能未能充分發(fā)揮。另實踐性教學需要具有較高理論水平和較強實踐能力的“雙師型”師資隊伍，但目前承擔我國本科院校法學教育教學工作的教師大多數(shù)自身尚還缺乏法學實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，缺乏實踐操作能力，這種教師主體脫離實踐的情況必然導致學生的學習脫離實際。“雙師型”師資的不足，嚴重制約著本科法學專業(yè)實踐教學質量的提高。
(三)實踐教學環(huán)節(jié)不完善，教學質量評價體系不健全
目前本科院校主要通過課外實踐對學生進行實踐能力培養(yǎng)，如安排學生參加社會實踐及畢業(yè)實習，但這些活動只是學生自行到單位進行體驗，接受單位對實習生缺乏足夠的指導，安排比較隨意，達不到預期效果。由于缺少實踐教學環(huán)節(jié)，學生進入工作崗位后，很難較快適應工作。教學大綱的規(guī)定中理論性課程雖有實踐性教學環(huán)節(jié)，但該環(huán)節(jié)常因無評價標準或占總評成績的比例不明確而流于形式；學校指導教師由于同時指導多名學生，難以深入實踐單位了解每位學生的情況，實踐性課程教學中教師對學生的評價比較隨意。
二、改革本科法學專業(yè)實踐教學的途徑
(一)轉變思想觀念
我國《普通高等學校本科教學水平評估方案指標內涵說明》在關于實踐教學的說明中指出：“實踐教學與理論教學既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性，它對提高創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。”從社會對法律人才的需求來看，社會真正需要的復合應用型法律專業(yè)人才，這種人才必須具備較強的法律職業(yè)能力，具有以實踐性教學為主導的復合應用型人才培養(yǎng)觀念，注重理論與實踐相結合，理論教學與實踐訓練并重，以厚實的法學理論為基礎，以實踐性教學為主導。
(二)提高教學方法
法學是一門實踐性極強的學科，業(yè)務實習是法學教育中不可缺少的教學環(huán)節(jié)。俗語說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，以提高法律專業(yè)技能為重點的實踐教學方法是本科法學專業(yè)實踐教學的內在要求。加大實踐性法學教育的比重，采用適當?shù)膶嵺`教學方法，如案例教學法、模擬法庭教學法、觀摩教學法、法律實務教學法、法學研究實訓教學法等，在傳統(tǒng)法學教育課程中應用實踐性的教學方法。要培養(yǎng)和提高學生的實際工作能力，最好的方法就是建立實訓教學基地，經(jīng)常組織學生去法院庭審現(xiàn)場旁聽，幫助學生完成實訓教學和職業(yè)技能訓練，不斷擴充、完善法學實踐教育方法，提高實踐教學效果。
(三)改善教學條件
應用型法學人才培養(yǎng)的是應用型的而不是研究型的專才，因此對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。到實踐基地實習是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力有效的實踐教學形式，因此建立和改善以場所基地建設為重點的實踐性教學條件是法學本科專業(yè)實踐性教學的重要保障。構建校企一體的實踐教學場所基地平臺可以使學生獲得較好專業(yè)實踐經(jīng)驗。實踐教學場所基地建設不僅要在數(shù)量上多、種類上齊全，而且要特別重視建設質量，學校要為必要的實踐教學場所基地建設和實踐性教學活動等給給予經(jīng)費保障。
(四)加強師資建設
法學教師是將法學實踐教學理念付諸實際的中堅力量。培養(yǎng)或引進“雙師型”師資是法學本科專業(yè)實踐教學的關鍵。一方面可以在中青年法學教師中選派骨干到法學教育較為成熟的地方去學習或到法律實踐單位掛職或兼任，增加教師的實踐機會，增強教師的實踐能力；另一方面是實習基地指導教師進校掛教，由學校出面在法院、檢察院等法學專業(yè)實習基地和政法系統(tǒng)中選聘一批兼職教師走進學校，為學生授課，成為實踐指導老師，定期到學校為法學專業(yè)學生作報告。建設一支既具有較高法學理論水平、又有實踐教學能力的高素質的“雙師型”師資隊伍。
(五)建立并健全制度上的保障體系
目前很多高校都在提倡提高實踐教學的戰(zhàn)略地位，但大都受制于傳統(tǒng)的理論教學模式，缺乏系統(tǒng)的實踐課程體系。合理構建以理論性、復合型課程為基礎的實踐性課程體系，是法學本科專業(yè)開展實踐教學的依據(jù)。培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和整體意識，學校要將實踐教學作為法學教育中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)予以高度重視，不斷創(chuàng)新法學實踐教學的方式，并從制度和人力、物力、財力上給予充分保障，結合法學教育的特點，逐步建立和健全強化實踐教學的各項制度，建立并健全以教促學重在實踐能力提高的實踐教學效果評價體系。
三、結束語
法學是一門理論性和實踐性都很強的學科，高素質的法學專業(yè)人才的培養(yǎng)很大程度上取決于所采用的先進的教學手段、教學方法和教學模式。實踐教學將理論知識與實際操作融為一體，既可以鞏固學生所學的專業(yè)知識，又可以訓練學生在法律案例中的專業(yè)實踐能力。法學教育要培養(yǎng)出高素質、高品質的專業(yè)人才，就必須重視實踐教學，在應用型人才培養(yǎng)過程中注重學生實踐能力的培養(yǎng)，勇于創(chuàng)新實踐教學模式，設計實踐教學環(huán)節(jié)，順應改革開放的步伐和法治建設的需要，因地制宜、因時制宜，繼續(xù)深化改革，加強實踐教學，不斷完善，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)應用型人才。進一步深入探討加強法學本科專業(yè)實踐性教學的方法和途徑，對切實提高法學本科教育教學質量，推進我國社會主義法治國家建設進程具有重要意義。（本文作者：劉梅繁單位：廣東培正學院）