法學課堂教學中情景劇的運用范文

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摘要:將情景劇引入到法學課堂教學中，一定要做好充足的準備工作，要設置合理的主體，分配好角色任務，還要堅持學生主體、教師主導的原則，充分發揮學生的熱情和創造力，促使學生快速進入角色，引發學生的情感共鳴。只有通過實踐的操作，才能使學生正確、快速領悟到法學知識，完成學習目標。本文針對情景劇在法學課堂教學中的運用進行分析。

關鍵詞:情景劇;法學課堂教學

情景劇教學模式主要是通過角色扮演的形式，在借助圖片、視頻等將法律案件現場重現，讓學生猶如身臨其境，能夠提高學生的思維能力、語言表達能力、想象能力和案件處理能力。

一、情景劇引入到法學課堂教學中的價值

法學是一門實踐性很強的學科，因此在教學環節中，就要增加實踐操作環節。為了適應課程改革的需求，就需要在法學專業的教學中增多實踐操作環節，讓學生猶如身臨其境，通過自身的探索和分析來掌握更多的知識內容。比如一些辯論賽、案例分析等，這些方法雖然能夠增強增加課堂姿色，但是也存在著很多的不足。這些教學方法都過于偏重學生的邏輯思維訓練，思維上的運動并不能代表實際參與和行動，因此在培養學生實踐操作能力上還是有所欠缺。傳統的高等院校法學專業會留有實習機會，可是由于學生缺乏豐富的實踐經驗，實習時間又比較短暫，沒有專人指導和帶領，學生很難在短暫的時間里完成實習任務，掌握到更多的知識內容，更無法靈活運用自身所學知識來解決實際生活中存在的問題。在實習過程中，學生都是被安排在律師部門學習，實習的內容和接觸的業務范圍也會受到嚴重的限制，因此實際效果就會不理想。將情景劇引入到法學課堂教學中，就可以讓學生在學習過程不斷總結實踐經驗，促使課堂教學變得更加靈活和針對性，便于教師的操作，便于學生的學習理解。情景劇教學方法猶如為學生營造了一個將理論知識與實際生活結合的教學實踐平臺，促使學生的知識向能力和素質的轉換，真正的促使學生全面發展。情景劇教學方法具有實踐性和交互性的特點，能夠高效彌補傳統教學中存在的各種不足，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與，獨立思考，主動探究和體驗，獲得更多的知識感悟。

二、情景劇引入到法學課堂教學中的措施

(一)學生分組為了在法學專業的教學中，將學生的基礎理論知識與實踐操作能力緊密結合在一起，就需要教師在今后的課堂教學中積極引入情景劇教學方法。首先需要將學生進行合理分組，將法學專業的學生集合在一起，分成十人一個小組，在小組中選一名學生作為組長，還要選大約十名學生作為評委團。教師為每一個小組提供相應的選題，由學生相互討論構思情景劇，教師在指導學生制定相應的學習計劃，通過查閱教材、上網搜索資料、相互討論分析，做好充足的準備工作。

(二)編寫劇本在編寫劇本環節中，教師要對學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的學習特點、知識水平、認知結構，在根據實際的教學內容，為學生提出相關的建議和意見。在指導學生根據教學內容和自身特點進行情景劇的編寫，一定要注意內容要圍繞經濟法知識展開，劇本內容要短小精悍，能夠將消費者、人、商家、廠家等角色全部囊括。

(三)教師指導，學生演練當學生寫好劇本之后，教師先要進行初步的審閱，對于其中存在的問題要指出來，讓學生進行完善改進。當沒有大問題之后，教師在指導學生根據劇本內容進行演練，確定好每一位學生所要扮演的角色，提前進行模擬訓練。

(四)課堂表演待提前模擬訓練準備就緒之后，教師就可以根據實際的教學內容和教學進度，合理安排課堂時間，可以分次完成或者一次完成。在課堂上，由學生來扮演不同的角色，盡量將不同角色的心理反應，通過語言、行為、肢體動作和表情等充分體現出來。評委團在根據每一組學生的表現進行信息的收集、分析，協助學生完成課堂表演。(五)評價和總結在評價和總結階段，主要是將課堂表演中存在的問題提出來，然后促使學生進行不斷的完善和改進。評委團要根據每一組學生的情景劇所展示的內容以及表現進行科學合理打分點評，也可以由學生進行自主發言評價。最終將所有意見提交到教師手上，由教師進行統一點評和總結，對于表現良好的學生要給與鼓勵和表揚，讓學生總結更多的表演經驗和實踐經驗。(六)教學調查在情景劇表演結束之后，還可以采用調查問卷的方式，來聽取不同學生的意見和建議。調查問卷的內容包括學習興趣和求知欲望、理論知識與實踐操作之間的聯系程度、改進的措施等等，最終促使情景劇高效的運用在法學專業的教學過程中，取得良好的教學成果。

三、結語

綜上所述，將情景劇教學方法運用在法學專業的教學過程中，不僅能夠提高學生的學習興趣和求知欲望，促進學生分析和解決問題能力的提高，還能夠加強理論知識與實踐的聯系，培養學生的法學思維、綜合判斷能力、團隊合作能力、溝通技巧等，促使學生全面發展。教師通過情景劇教學方法，還能總結自身在教學中存在的問題，不斷改進教學。

［參考文獻］

［1］鄧相花．淺談情景劇在法學課堂教學中的運用［J］．河北軟件職業技術學院學報，2018(3):39－41，65．

［2］徐磊．情景劇在法學課堂教學中的運用分析［J］．周口師范學院學報，2017(1):145－147．

［3］張士磊．情景劇在法學課堂教學中的運用分析［J］．周口師范學院學報，2017(1):145－147．

作者：魯子杰 單位：河南警察學院