護理教學(xué)模式在本科護生教學(xué)的應(yīng)用范文

本站小編為你精心準備了護理教學(xué)模式在本科護生教學(xué)的應(yīng)用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：文章闡述了啟發(fā)式教學(xué)法在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用，首先是啟發(fā)式備課，包括因材施教、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；其次是啟發(fā)式授課，包括在教學(xué)中不斷設(shè)疑、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境；最后是啟發(fā)式結(jié)課。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；內(nèi)科護理；因材施教

內(nèi)科護理課程抽象概念多，理論知識難，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很大程度制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的護理人才，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。啟發(fā)式教學(xué)是在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師用一定知識和思維方法通過提問、設(shè)疑、師生互動、演示實驗等方式引導(dǎo)學(xué)生獨立鉆研、思考，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想（或教學(xué)原則）[1]。啟發(fā)式教學(xué)綜合了各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。下面談?wù)剢l(fā)式教學(xué)法在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、啟發(fā)式備課

備課作為啟發(fā)式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師需要從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有目的、有計劃地開展啟發(fā)式備課。

（一）因材施教在內(nèi)科護理教學(xué)中，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，采用有針對性的方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師可以通過課堂中的交流和課外的溝通對學(xué)生進行了解，進行有針對性的備課[2]。如學(xué)習(xí)慢性支氣管炎病人的護理時，可提前了解學(xué)生親人是否吸煙，長期吸煙的親人有無慢性咳嗽、咳痰、喘息等癥狀，再結(jié)合實際情況啟發(fā)學(xué)生思考慢性支氣管炎與吸煙有什么關(guān)系，如何對慢性支氣管炎病人進行健康指導(dǎo)。

二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)動機就不會有主動思考的自覺性。在內(nèi)科護理教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生身邊的人或事激發(fā)其學(xué)習(xí)動機[3]。如教師在講解慢性支氣管炎病人的護理時，用于導(dǎo)課的案例是學(xué)生的家人或親屬，而不是生搬硬套臨床案例，使學(xué)生體會到每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與身邊的人息息相關(guān)，啟發(fā)學(xué)生可以通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)幫助家人或親屬緩解病痛。

二、啟發(fā)式授課

授課作為啟發(fā)式教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，其目的是把知識通過教師的引導(dǎo)，變成學(xué)生的認知。在這個過程中，教師需要根據(jù)每章節(jié)的重點、難點，不斷設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進地對學(xué)生進行啟發(fā)[4]。

（一）在教學(xué)中不斷設(shè)疑在教學(xué)過程中，教師將陳述轉(zhuǎn)換為課堂設(shè)疑，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生探索問題。如在學(xué)生學(xué)習(xí)消化性潰瘍病人護理時，教師在講解并發(fā)癥時，可以不斷設(shè)疑：潰瘍反復(fù)發(fā)作，黏膜損傷越來越深，可能會發(fā)生什么情況？急性彌漫性腹膜炎病人可能會有什么臨床表現(xiàn)？學(xué)生通過解答問題引發(fā)思考討論。

（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教師將書本知識創(chuàng)設(shè)為情境，可以將學(xué)生帶入臨床實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在學(xué)生學(xué)習(xí)消化性潰瘍病人的護理后，教師可創(chuàng)設(shè)情境：病人，男性，36歲。近兩年來常于餐后2~3小時出現(xiàn)上腹部燒灼樣疼痛，進食可緩解[5]。昨晚大量飲酒，今晨發(fā)現(xiàn)黑便。門診做大便隱血試驗陽性，以消化性潰瘍，上消化道出血收入院。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識完成工作任務(wù)，為該患者提出護理診斷，指導(dǎo)該病人合理的飲食，更好地啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到臨床中。

三、啟發(fā)式結(jié)課

啟發(fā)式結(jié)課是對所學(xué)新知識的精加工，使學(xué)生能系統(tǒng)地認識新知識，并加深對知識的理解和記憶。如在學(xué)生學(xué)習(xí)甲亢病人的護理后，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)甲亢病人的特點，一起編寫口訣“甲亢癥，很特殊，眼睛大，脖子粗[6-9]。煩熱多汗夜失眠，情緒波動手震顫。脈搏增快心里慌，高壓高來低壓降。食欲亢進體重減，停經(jīng)脫發(fā)常出現(xiàn)。”啟發(fā)式結(jié)課既能讓學(xué)生用口訣、歌謠等小技巧加深對書本知識的理解和記憶，又能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。綜上所述，教師在內(nèi)科護理中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法要做好備課、授課、結(jié)課等環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)中不斷設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最終引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生展開思考，將自己的學(xué)習(xí)體會應(yīng)用到實踐中。

參考文獻：

[1]羅繼瓊,吳群英,陳靜,等.啟發(fā)式教學(xué)在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].實用臨床醫(yī)藥雜志,2014(2):243-245.

[2]何海紅.啟發(fā)式教學(xué)的組織與實踐[J].中學(xué)語文,2018(9):91-92.

[3]許振華.啟發(fā)式教學(xué)在護理專業(yè)心電圖課程中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,33(24):65-66.

[4]殷曉芹.談啟發(fā)式教學(xué)的技巧[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016(33):125.

[5]吳愛娟,賈魯軍.啟發(fā)式教學(xué)舉例:條件概率、隨機事件相互獨立概念的講解[J].教育教學(xué)論壇,2015(33):161-162.

[6]張敏,李敏.淺談啟發(fā)式教學(xué)在高職內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].卷宗,2017(33):35-36.

[7]潘娟娟.啟發(fā)式教學(xué)用于內(nèi)科護理學(xué)課堂教學(xué)中的效果[J].求知導(dǎo)刊,2018(8):76-79.

[8]查登玉.創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)演繹精彩課堂[J].新課程研究(下旬),2018(7):33-34.

[9]徐蘇紅.孔子啟發(fā)式教學(xué)的現(xiàn)代意義[J].文教資料,2018(18):56-57.

作者：何紅鳳 霍海樂 葉萌潔 楊金芬 單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院