閱讀課堂教學(xué)范文

摘要：

初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)科體系中的重點(diǎn)階段，特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)內(nèi)容又是難點(diǎn)內(nèi)容。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)主要解決的問(wèn)題。任務(wù)教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的能力水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主查閱資料，小組討論等方式來(lái)完成任務(wù)。將任務(wù)教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。所以任務(wù)教學(xué)方式在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文主要從任務(wù)教學(xué)法在閱讀前階段、閱讀中階段以及閱讀后階段的具體應(yīng)用方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)教學(xué)法；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，所以，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)中教師首要思考的問(wèn)題。特別是在新課改頒布后，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等綜合能力成為了教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)能夠以任務(wù)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，將任務(wù)的成果作為學(xué)生的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生以實(shí)踐、合作等方式進(jìn)行自主閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力以及合作探究能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀能夠提高學(xué)生對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法的掌握。

1任務(wù)教學(xué)法在閱讀前的應(yīng)用

教師可以在課前預(yù)習(xí)中為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)提供一定的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)φn文的創(chuàng)作背景、大概內(nèi)容有所了解，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。任務(wù)一：了解課文背景為了使學(xué)生能夠更好的理解課文的內(nèi)容以及表達(dá)的情感，學(xué)生需要對(duì)課文的背景有所了解，為文章的閱讀做好鋪墊。比如，教師在講解“Howwasyourschooltrip”（八年級(jí)上冊(cè)人教版）這篇課文時(shí)，教師可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校組織的旅游活動(dòng)或者要求學(xué)生對(duì)學(xué)校的旅游活動(dòng)發(fā)表看法。任務(wù)設(shè)計(jì)如下：WhattheschooltripisYoumostlike？RecallyourtravelexperiencesThedifferencebetweenschoolandfamilytrip任務(wù)二：了解文中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)中，教師可以根據(jù)課文中的要求，結(jié)合課文的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較容易理解的任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)翻閱字典和簡(jiǎn)單的查閱資料即可完成，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注。以“Thisismysister”（七年級(jí)上冊(cè)人教版）這篇課文為例。教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)如下：（1）doyouhaveasister？（2）Introducesomeofyourfamilymembers（3）用thisis…的句式介紹同學(xué)（4）利用isthis…？Yes，itis．No，itisn’t．來(lái)練習(xí)句式。

2任務(wù)教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用任務(wù)一：設(shè)置情境

一、引言

從當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀課的重視程度不夠，大部分學(xué)生認(rèn)為閱讀課的趣味性不夠，進(jìn)而對(duì)閱讀事失去興趣，造成了大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力總體較低，進(jìn)而達(dá)不到大學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀水平。在目前大學(xué)考試中，英語(yǔ)四六級(jí)，專四、專八等必須經(jīng)歷的考試，英語(yǔ)閱讀的分值占比都在35%左右。并且，在平時(shí)的學(xué)生以及未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中，閱讀能力會(huì)直接影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中如何不斷提升大學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平已經(jīng)成了目前高校教師面對(duì)的重要課題之一。學(xué)生的閱讀能力提高與否同教師的授課形式之間有著密切的關(guān)系。因此，在多年閱讀課堂教學(xué)研究以及對(duì)于學(xué)生具體閱讀能力的掌握，提出了對(duì)于英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行改善的相關(guān)措施，希望可以不斷改善當(dāng)前閱讀課的模式，從而從根本上提升學(xué)生閱讀的熱情，逐漸優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂，進(jìn)而慢慢提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

二、大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

同專業(yè)知識(shí)課堂之間有所不同，大學(xué)英語(yǔ)課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極互動(dòng)參與的課堂。在目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)資料，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，而大部分學(xué)生也會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。然而，在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備依然沒(méi)有取得進(jìn)步，從這可以看出投入較高但是獲得的教學(xué)質(zhì)量比較差。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能力可以促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師將一些問(wèn)題分給學(xué)生來(lái)完成，此時(shí)學(xué)生就可以積極參與到學(xué)習(xí)中。在合作討論之時(shí)，學(xué)生就會(huì)得出自己對(duì)于問(wèn)題的看法，得出結(jié)論。如果結(jié)論不夠全面的話，通過(guò)教師進(jìn)行點(diǎn)撥，那么學(xué)生也就有自己的想法。[2]然而，依據(jù)筆者在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和觀摩其他教師的課堂小組活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)課堂活動(dòng)的完成是以小組作為基本目標(biāo)。但是一些學(xué)生跟活動(dòng)的要求來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，或者是不知道應(yīng)該如何進(jìn)行操作，小組活動(dòng)任務(wù)會(huì)落到一些個(gè)別的學(xué)生身上，而其他學(xué)生處于邊緣地位。在活動(dòng)最開(kāi)始的熱情消失之后，英語(yǔ)閱讀課堂的質(zhì)量也就沒(méi)有辦法提升。

三、提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略分析

第一，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。教師在選擇課堂學(xué)習(xí)資料之時(shí)，不能局限于課本，而是應(yīng)該選擇一些具有代表性的問(wèn)題，可以提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，將一些比較枯燥、不合時(shí)宜的文章刪除，補(bǔ)充一些學(xué)生較為感興趣的材料，比如說(shuō)著名小說(shuō)的段落、名家名篇。可以讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)的美感，對(duì)選段的篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)討論，可以讓學(xué)生挑選自己感興趣的觀點(diǎn)和句子。與此同時(shí)，還需要注重對(duì)科普類文章的分析，及時(shí)鞏固學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

第二，系統(tǒng)講解閱讀技巧。閱讀技巧包括的內(nèi)容有：尋找文章主旨、結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)詞義、把握文章的細(xì)節(jié)、推理、掌握作者態(tài)度等技巧。除了注重講解技巧之外，還需要注重閱讀實(shí)踐，應(yīng)該用充分的練習(xí)題來(lái)鞏固自己學(xué)習(xí)到的閱讀技巧。教師也要把已經(jīng)講過(guò)的閱讀技巧應(yīng)用到實(shí)際閱讀中進(jìn)行，比如說(shuō)四六級(jí)的閱讀理解試題，課本上的文章一些學(xué)生感興趣的材料。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)每一個(gè)閱讀技巧有較為深刻的理解，這樣就可以方便在實(shí)際閱讀的中熟練應(yīng)用學(xué)到的技巧。

第三，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)教育形式的影響，傳統(tǒng)課堂較為嚴(yán)肅，具有較強(qiáng)計(jì)劃性以及目標(biāo)性，較為注重教學(xué)的結(jié)果。但是西方課堂相對(duì)而言較為活躍，學(xué)生通常可以在輕松活躍的氣氛中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。近些年來(lái)，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂改革已經(jīng)有了顯著的成就，然而在某種程度上，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革目前已經(jīng)陷入一種誤區(qū)以及形式。而在教師進(jìn)行備課過(guò)程中，為了創(chuàng)造一個(gè)較好的課堂氣氛，會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，但是在活躍的氣氛下，中國(guó)學(xué)生比較容易忘記學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該多加注意，及時(shí)鞏固。

【摘要】閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思維能力，是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不二選擇。傳統(tǒng)閱讀注重記憶和技巧，重點(diǎn)掌握關(guān)鍵字詞的閱讀只是停留在閱讀表面，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升慢，難以滿足當(dāng)前的閱讀要求。本論文就以此作為研究切入點(diǎn)，結(jié)合會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)群文閱讀教學(xué)開(kāi)展路徑、成效等進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；群文閱讀；會(huì)寧縣；核心素養(yǎng)

群文閱讀教學(xué)模式伴隨著新課程改革而出現(xiàn)，是傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。群文閱讀依據(jù)一定的規(guī)律，科學(xué)選擇閱讀文本進(jìn)行組合，引導(dǎo)學(xué)生在多文本對(duì)比閱讀的過(guò)程中，深入思考和分析，最終形成自己的觀念和想法。經(jīng)課堂教學(xué)實(shí)踐，群文閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率和速度提升的利器，也是拓展視野、積累素材的良好方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀減量增效的目的，促使學(xué)生在多文本閱讀中，循序漸進(jìn)提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)之前，選取了初一年級(jí)兩個(gè)平衡班級(jí)，并對(duì)兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文水平、閱讀能力進(jìn)行了調(diào)查，并無(wú)明顯差異。另外，還編制了閱讀調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的閱讀興趣、能力等進(jìn)行了全方位的調(diào)查，將其數(shù)據(jù)作為本次研究的參考。

（二）群文閱讀教學(xué)開(kāi)展

1.恰當(dāng)選擇議題

一、問(wèn)題鏈的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)主要是通過(guò)課例研究進(jìn)行實(shí)踐的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題鏈閱讀理解文章，然后對(duì)閱讀結(jié)果檢測(cè)和評(píng)估。下面，我們將以外研社高中英語(yǔ)教材SandstormsinAsia一課為例分享教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

（一）現(xiàn)象型問(wèn)題鏈在不同的體裁中，現(xiàn)象型問(wèn)題鏈的表現(xiàn)形式不同。在記敘文中，現(xiàn)象型問(wèn)題鏈就是指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件是什么；在說(shuō)明文中，則表現(xiàn)為我們要解說(shuō)的事物、闡明的事理是什么；在描寫文中，則是我們描寫的對(duì)象，包括事物、人物、景物等。現(xiàn)象型問(wèn)題鏈在議論文中的體現(xiàn)是被討論、辯論的話題是什么。綜上，現(xiàn)象型問(wèn)題鏈總的來(lái)說(shuō)都是引導(dǎo)出“是什么”一類的問(wèn)題。如：Whatissandstorm?這讓學(xué)生能夠順勢(shì)理解文章，清晰地認(rèn)識(shí)沙塵暴是什么。

（二）原因型問(wèn)題鏈原因型問(wèn)題鏈，就是解釋為什么發(fā)生怎樣發(fā)生以及隱性或者顯性預(yù)設(shè)的目的是什么的問(wèn)題。在記敘文中，通常來(lái)講，記敘文都是用樸實(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行描寫，結(jié)尾往往表達(dá)深刻的哲理。這時(shí)的問(wèn)題就會(huì)使學(xué)生深入思考，作者為什么會(huì)傳達(dá)這樣的生活哲理，潛意識(shí)中與《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求要培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等相呼應(yīng)。在說(shuō)明文中，它也必不可少。比如在英語(yǔ)課文中，為什么解說(shuō)物品的功能可能是促使消費(fèi)者的購(gòu)買。在描寫文中，為何描寫旅游景點(diǎn)如人間仙境、遠(yuǎn)離塵囂是為了吸引更多的游客。原因型問(wèn)題鏈在議論文中體現(xiàn)在支撐論點(diǎn)的論據(jù)，這是一篇議論文是否有說(shuō)服力的標(biāo)志。Whythesandstormhappens?Howdidsandstormhappen?這樣的問(wèn)題形象地概述了沙塵暴發(fā)生的具體原因和發(fā)生時(shí)的可怕場(chǎng)景，可以讓學(xué)生更好地理解沙塵暴發(fā)生的人為原因和自然原因，可以概括文章的二到五段，也暗含了人類應(yīng)該從自身做起保護(hù)植被，保護(hù)大自然。

二、結(jié)果型問(wèn)題鏈

結(jié)果型問(wèn)題鏈在文章的結(jié)尾部分呈現(xiàn)。在記敘文中，往往文章傳遞了一種深邃的哲理，所以正確的價(jià)值觀如何被內(nèi)化的問(wèn)題迫在眉睫。說(shuō)明文中，比如是傳遞物品的功能，結(jié)尾就會(huì)提出怎樣購(gòu)買它的渠道和方式。在描寫文中，比如是在描述景點(diǎn)，結(jié)尾可能會(huì)提出怎樣購(gòu)買門票更優(yōu)惠或者是如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在議論文中，問(wèn)題會(huì)權(quán)衡兩種或多種觀點(diǎn)的利弊，這樣的問(wèn)題就如在辯論賽中主持人最后的總結(jié)陳詞。因?yàn)檫@篇文章的謀篇布局是問(wèn)題解決的結(jié)構(gòu)，作者會(huì)提出解決問(wèn)題的措施。Howtoprotectourenvironment?一問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生大腦，頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)完本課就如親身經(jīng)歷這樣的災(zāi)難，他們一定會(huì)想出保護(hù)環(huán)境的辦法。

這些問(wèn)題一一遞進(jìn)、層層串聯(lián)，不僅很好地理清了文意，而且涵蓋了文章的所有重點(diǎn)，學(xué)生帶著這些富含邏輯的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生邊讀邊思，迅速抓住文章要點(diǎn)，更好地理解文章，提高了閱讀效率。

問(wèn)題鏈在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)起到了事半功倍的作用。教師能夠根據(jù)問(wèn)題的難易程度激發(fā)教師深入研究教材；學(xué)生能夠以問(wèn)題維持持續(xù)的閱讀興趣，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)；教材能夠有順序、有組織地被剖析，有邏輯思維地被重組。

摘要:卓越工程師是國(guó)家科技創(chuàng)新和國(guó)防工業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，在培養(yǎng)卓越工程師的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，要重視視覺(jué)信息和非視覺(jué)信息的聯(lián)合作用，運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略，使學(xué)生能夠適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)際交流的需要。

關(guān)鍵詞:卓越計(jì)劃;大學(xué)英語(yǔ);閱讀;課堂教學(xué)

1緒論

“卓越教育計(jì)劃”是教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，在卓越教育計(jì)劃中起著舉足輕重的作用。然而，教師和學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和手段，這就需要采用新的教學(xué)理論與實(shí)踐與之對(duì)應(yīng)，以獲得更好的教學(xué)效果，特別是在培養(yǎng)卓越工程師的教育中，更需要借鑒和吸收英語(yǔ)課堂教學(xué)的新成果，在知識(shí)運(yùn)用上有一個(gè)新的突破。

2影響閱讀課堂教學(xué)的因素

閱讀課堂教學(xué)受多種因素的影響，首先是背景知識(shí)，包括文化背景和人們掌握的各種知識(shí)。其次是語(yǔ)法知識(shí)、詞匯掌握情況、閱讀興趣、閱讀策略、閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣等，是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、提高閱讀能力、具備好的閱讀策略。卓越計(jì)劃下的大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀，要求重視語(yǔ)言因素和超語(yǔ)言因素并存的應(yīng)用，不能忽略單詞和短語(yǔ)的解碼能力、迅速撲捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)、上下文預(yù)測(cè)的重要性，是一種較為科學(xué)的模式。

3視覺(jué)信息和非視覺(jué)信息在卓越計(jì)劃下聯(lián)合起作用

在卓越計(jì)劃的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，視覺(jué)信息和非視覺(jué)信息對(duì)閱讀理解起著重要的作用。所謂視覺(jué)信息是指眼睛感知文字符號(hào)而獲得的信息，而非視覺(jué)信息是在閱讀過(guò)程中起著潛在作用的，由大腦所提供的信息。［1］閱讀心理學(xué)把非視覺(jué)信息形象地稱之為“眼球后面的東西”，實(shí)際上包括閱讀者全部知識(shí)結(jié)構(gòu)的總和即所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)和文化背景知識(shí)的掌握、對(duì)所讀材料內(nèi)容的熟悉、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)、邏輯知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)修養(yǎng)等各個(gè)方面。學(xué)生在看到文字符號(hào)時(shí)之所以能夠理解其蘊(yùn)含的意義，是視覺(jué)信息和非視覺(jué)信息融會(huì)貫通的結(jié)果。在卓越計(jì)劃的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，非視覺(jué)信息越豐富，閱讀單位就越大，難度就越低，重要的是文化背景知識(shí)，閱讀多，知識(shí)多，閱讀就快。閱讀中非視覺(jué)信息的重要性否定了閱讀只是同文字符號(hào)打交道，借助視覺(jué)進(jìn)行活動(dòng)的觀點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中要把大腦訓(xùn)練擺在眼睛訓(xùn)練之上，培養(yǎng)從意義上駕馭文字，從理解上駕馭視覺(jué)的高效率閱讀技能。提示我們?cè)谂囵B(yǎng)卓越工程師的英語(yǔ)教育中要處理語(yǔ)言形式與意義內(nèi)容的關(guān)系，既有形式到內(nèi)容，由分析到綜合的訓(xùn)練，又有由內(nèi)容到形式，由綜合到分析的訓(xùn)練。同時(shí)，一方面通過(guò)視覺(jué)信息的增加推動(dòng)閱讀能力的提高，另一方面通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)非視覺(jué)信息的豐富。

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，在當(dāng)今時(shí)代背景下，我國(guó)政府部門極為重視初中英語(yǔ)的閱讀情況，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和技巧，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)的核心內(nèi)容是閱讀，好的閱讀習(xí)慣可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文就淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，提出了英語(yǔ)閱讀的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；閱讀興趣；策略

一、培養(yǎng)閱讀興趣的重要性

在初中英語(yǔ)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀興趣，可以使學(xué)生全方位發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。老師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)其特點(diǎn)結(jié)合具體的教學(xué)結(jié)構(gòu)與實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)閱讀中養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣是異常重要的，閱•外文讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和理解力，學(xué)生能夠在短時(shí)間讀取一篇文章，并且清楚知道文章內(nèi)容，從而快速的理解文章，為做題節(jié)省了大量寶貴的時(shí)間。閱讀興趣的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、設(shè)置懸念，培養(yǎng)閱讀興趣

在初中英語(yǔ)閱讀中會(huì)有很多閱讀的文本，閱讀的種類也有很多，老師在閱讀上可以設(shè)置問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題，對(duì)文本有一個(gè)更加深入的了解。老師帶著問(wèn)題去提問(wèn)學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們就會(huì)不斷地尋找答案，這樣也增加了孩子的閱讀量，促進(jìn)了他們?nèi)ヌ剿鞔鸢傅男睦恚@種情況下，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，全面提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，提高了閱讀的愛(ài)好。

三、增加閱讀量，鍛煉學(xué)生閱讀儲(chǔ)備

增加課外的閱讀，也不是什么樣的閱讀書都可以的，有些學(xué)生在閱讀上沒(méi)有方法技巧，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的略讀，所挑選的素材也不適合我們中學(xué)生，所以老師要有一個(gè)素材的大綱，學(xué)生可以在這大綱里面找，節(jié)省了自己去找素材的時(shí)間，把找素材的時(shí)間的利用在閱讀上。給學(xué)生提供有效地幫助，學(xué)生閱讀文章不夠明白，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，把閱讀效率提上去。把一些好的學(xué)生的閱讀拿來(lái)展示，不但可以激勵(lì)這個(gè)學(xué)生動(dòng)力，也可以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的閱讀的興趣。閱讀教學(xué)中，老師要與家長(zhǎng)積極的溝通，為學(xué)生選擇合適學(xué)生的書籍，只有找到適合學(xué)生的書籍，才會(huì)使學(xué)生喜歡閱讀。要想學(xué)生愛(ài)上閱讀就要尊重孩子的選擇，讓學(xué)生本人去選擇自己喜歡的書，對(duì)學(xué)生的選擇書籍要大大的支持。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我于2007年9月，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和查看資料，對(duì)該校開(kāi)設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)；3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

（二）、調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

摘要：閱讀教學(xué),一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一名初中英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是打造英語(yǔ)閱讀高效課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；高效課堂；閱讀方法和技巧；閱讀習(xí)慣

1如何創(chuàng)建英語(yǔ)閱讀課高效課堂

1.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營(yíng)造和諧的課堂氛圍是創(chuàng)建高效課堂的前提

興趣是最好的老師。對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。在閱讀教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)閱讀，熱愛(ài)閱讀。

1.2有效的合作學(xué)習(xí)和課堂提問(wèn)是創(chuàng)建閱讀高效課堂的手段

課堂提問(wèn)是閱讀教學(xué)中最常用到的師生雙邊活動(dòng)，它對(duì)于閱讀任務(wù)的完成有指引作用。而“有效性”又是決定課堂教學(xué)高效益的關(guān)鍵。因此，教師的課堂提問(wèn)應(yīng)能設(shè)疑啟智，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、爭(zhēng)論、辯論，在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大大提高了課堂效率。

1.3精心設(shè)置閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是閱讀課高效課堂的終極目標(biāo)