英語閱讀課堂教學設(shè)計論文范文

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一、問題鏈的英語閱讀課堂教學設(shè)計

本設(shè)計主要是通過課例研究進行實踐的，引導學生通過問題鏈閱讀理解文章，然后對閱讀結(jié)果檢測和評估。下面，我們將以外研社高中英語教材SandstormsinAsia一課為例分享教學設(shè)計思路。

（一）現(xiàn)象型問題鏈在不同的體裁中，現(xiàn)象型問題鏈的表現(xiàn)形式不同。在記敘文中，現(xiàn)象型問題鏈就是指時間、地點、人物、事件是什么；在說明文中，則表現(xiàn)為我們要解說的事物、闡明的事理是什么；在描寫文中，則是我們描寫的對象，包括事物、人物、景物等?，F(xiàn)象型問題鏈在議論文中的體現(xiàn)是被討論、辯論的話題是什么。綜上，現(xiàn)象型問題鏈總的來說都是引導出“是什么”一類的問題。如：Whatissandstorm?這讓學生能夠順勢理解文章，清晰地認識沙塵暴是什么。

（二）原因型問題鏈原因型問題鏈，就是解釋為什么發(fā)生怎樣發(fā)生以及隱性或者顯性預(yù)設(shè)的目的是什么的問題。在記敘文中，通常來講，記敘文都是用樸實的語言動作進行描寫，結(jié)尾往往表達深刻的哲理。這時的問題就會使學生深入思考，作者為什么會傳達這樣的生活哲理，潛意識中與《高中英語課程標準》的要求要培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀等相呼應(yīng)。在說明文中，它也必不可少。比如在英語課文中，為什么解說物品的功能可能是促使消費者的購買。在描寫文中，為何描寫旅游景點如人間仙境、遠離塵囂是為了吸引更多的游客。原因型問題鏈在議論文中體現(xiàn)在支撐論點的論據(jù)，這是一篇議論文是否有說服力的標志。Whythesandstormhappens?Howdidsandstormhappen?這樣的問題形象地概述了沙塵暴發(fā)生的具體原因和發(fā)生時的可怕場景，可以讓學生更好地理解沙塵暴發(fā)生的人為原因和自然原因，可以概括文章的二到五段，也暗含了人類應(yīng)該從自身做起保護植被，保護大自然。

二、結(jié)果型問題鏈

結(jié)果型問題鏈在文章的結(jié)尾部分呈現(xiàn)。在記敘文中，往往文章傳遞了一種深邃的哲理，所以正確的價值觀如何被內(nèi)化的問題迫在眉睫。說明文中，比如是傳遞物品的功能，結(jié)尾就會提出怎樣購買它的渠道和方式。在描寫文中，比如是在描述景點，結(jié)尾可能會提出怎樣購買門票更優(yōu)惠或者是如何保護生態(tài)環(huán)境。在議論文中，問題會權(quán)衡兩種或多種觀點的利弊，這樣的問題就如在辯論賽中主持人最后的總結(jié)陳詞。因為這篇文章的謀篇布局是問題解決的結(jié)構(gòu)，作者會提出解決問題的措施。Howtoprotectourenvironment?一問可以激發(fā)學生大腦，頭腦風暴，學習完本課就如親身經(jīng)歷這樣的災(zāi)難，他們一定會想出保護環(huán)境的辦法。

這些問題一一遞進、層層串聯(lián)，不僅很好地理清了文意，而且涵蓋了文章的所有重點，學生帶著這些富含邏輯的問題進行閱讀，讓學生邊讀邊思，迅速抓住文章要點，更好地理解文章，提高了閱讀效率。

問題鏈在高中英語閱讀教學中對課堂教學設(shè)計起到了事半功倍的作用。教師能夠根據(jù)問題的難易程度激發(fā)教師深入研究教材；學生能夠以問題維持持續(xù)的閱讀興趣，激發(fā)探索動機；教材能夠有順序、有組織地被剖析，有邏輯思維地被重組。

作者：陳惠麗單位：西南大學外國語學院