建筑知識范文

1知管機制太守舊

其一，對于知識管理缺乏深刻的認識，不具備知識管理的思想意識，難以由此為引導去開展各項建筑設計工作;其二，在企業內部對于文化，結構，管理模式，工作方式和溝通方式沒有形成統一的機制，難以達到資源優化配置的目的，從而使得知識資源難以發揮其最大效能;其三，由于建筑設計的效果和評定，需要在經過很長一段時間磨合才能夠展現出來的，而在缺乏反饋機制的情況下，工業設計人員也難以對于原來的設計方案進行反思。

2知識管理視角下建筑設計企業項目管理策略

2．1建立健全建筑設計企業知識價值鏈

所謂建筑設計企業知識價值鏈，就是指以企業核心競爭能力和知識管理之間關系網構建為出發點，形成內外知識選擇，吸收，整理，轉化，創新的良性循環系統，以便發揮知識在企業健康發展方面的作用。具體來講，這條企業鏈條應該能夠實現以下目標:其一，以顧客需求為導向，實現設計業務的開展;其二，積極分析企業價值和知識之間的關系，以實現設計方案價值增值的方式去開展知識創新;其三，秉持知識管理與業務流程相互融合的基本原則，使得兩者處于良性循環的狀態。

2．2積極培養具有較強學習力的組織團隊

隨著建筑行業的持續發展，建筑行業內部之間的競爭越來越明顯，建筑設計企業要想在這樣不確定的市場環境下，實現生存和發展，就要高度重視培養具有較強學習力的組織團隊。為此，建筑設計企業應做到以下幾點:其一，積極改變組織結構，實現組織的扁平化發展，處理好知識創新與職位發展之間的關系，積極開展各種有效的培訓教育工作，使得設計人員綜合素質不斷提升;其二，積極通過宣傳教育，改變設計人員的思維定式，使得其清晰的認識到只有通過不斷的自我學習好探索，才能夠成為對于企業發展有價值的設計人員;其三，積極開展高效的文化建設工作，使得員工處于和諧，共榮的文化氛圍之中，處理好企業利益與個人利益之間的關系，以便營造良好的組織環境;其四，注重優化激勵機制，調整獎金制度的缺陷和不足，以公平公正的基本原則，來開展酬薪管理和績效考核管理，以最大化的激發員工的工作積極性。

3結束語

1建筑設計作品的外觀設計

中船第九設計研究院有限公司，是國內船舶行業從事工程設計、咨詢和工程總承包的大型工程公司，起步于船廠設計。隨著國家城市建設的發展，九院公司積極拓展民用建筑領域，所設計的許多建筑作品獲得了行業認可。

筆者認為，九院公司設計的某些獨具特色的原創性建筑作品可以申請外觀設計專利。以“上尚緣”花園洋房為例，它吸收了中國傳統民居和西方建筑的特點，將石庫門洋房和新式里弄融會貫通，自成一體，成為上海城市的獨特景觀。

雖然，因受地理環境制約，“上尚緣”的整體建筑不可能在其他地方重現，但就單體和局部細節來說，其中不乏申請外觀設計專利權的可能性，試舉其中三例：其一，花園洋房室內空間為垂直布局，并層層退臺形成露臺，既創造了戶型的多樣性，又獲得了豐富的立面效果。這種層層退臺的露臺設計理念，可以成為外觀設計專利保護的客體；其二，花園洋房弄堂式的室外樓梯作為公共交通，前后貫通，便利通暢。這種弄堂式的室外樓梯建筑構件，可申請外觀設計專利；其三，花園洋房的立面設計結合平面功能，通過瓦片、面磚、涂料，以及老虎窗、陽臺等單體建筑構件，體現海派花園洋房的特征。這種由老虎窗、陽臺等建筑構件，通過圖案、色彩的搭配所形成的建筑單元，可申請外觀設計專利。

建筑外觀設計專利申請在新加坡已有實例。2008年，新加坡知識產權局曾授予申請人在住宅樓中設置“空中花園”設計理念的外觀設計專利權。其設計要點為通過在住宅樓的不同樓層上設置花園，將地面上的植物復制到空中。由此看來，建筑外觀設計專利申請具有一定的可行性，對于實施建筑設計方案階段的技術壟斷有著極其重要的意義。

2建筑設計作品的著作權保護

我國2001年10月修訂的《著作權法》第三條第四款明確將建筑作品與美術作品一起列入其保護范圍，同時該條第七款規定工程設計圖、產品設計圖、地圖、示意圖等圖形作品和模型作品受著作權法保護。建筑物、設計圖、建筑模型均可成為到我國著作權法保護的客體。一般情況下，建筑作品的作者就是著作權人，但建筑作品涉及者太多，設計方、施工方、建設方都可介入。為此，各方可在對應合同中明確著作權歸屬，對設計單位來說，可在合同中約定“設計成果的著作權歸設計方享有”；對建設方而言，可約定“設計成果在建設方支付清設計費后歸建設方享有”。

以九院公司為例，關于著作權的約定，公司在對外簽訂設計合同以及其他合同時，對具重大意義的項目，約定“委托項目成果知識產權(包括著作權)歸九院公司所有”。按照《著作權法》規定，著作權包括著作人身權和財產權。在建筑業領域，建筑作品著作財產權主要涉及復制權、改編權、發行權和展覽權。其中，復制是最能實現建筑設計作品價值的使用方式，包括四種方式：平面到平面的復制，指設計圖紙的印刷、復印、掃描等；平面到立體的復制，指按照設計圖紙建造建筑物；立體到平面的復制，指對建筑進行攝影或錄像；立體到立體的復制，指根據建筑物外觀，建造與他人建筑物外觀相同的建筑物(通常不太可行)。

歲月不居，時節如流。三年的學習即將結束。有人說，學習是一個化蝶的過程，須經歷破繭時劇烈的陣痛，只要你堅持，終能自由飛舞天空；也有人說，學習是一個冶煉的過程，須經歷烈火與鍛造的折騰，你要經得住考驗。在這短短的三年時間里，我們對建筑工程的各項知識進行了系統的學習，現在雖然已經畢業了，但是回想著三年時間的學習，不由得思緒萬千，在這里，我學到了不只是知識，更多的是做人的道理、處事的技巧，聯想到工作也是受益匪淺，下面我將我學習的一些體會總結如下：

一、學習的基本情況

(一)學習時間：

(二)學習地點：直屬學習中心

(三)學習內容：

鐵路工程技術是一門綜合的學科，它需要我們掌握全方位的基本理論，同時還必須堅持黨的基本路線，熱愛祖國，遵紀守法，品德優良，另外還需要熟悉的掌握相關法律法規知識，具有系統、扎實的工程技術理論基礎，能夠運用現代計算機技術從事本專業的理論研究和實際應用，初步具有獨立進行理論研究的能力，并且能夠運用專業知識與本職工作相結合起來，解決某些實際應用問題的能力，在工作中做出有理論或實踐意義的成果。

(四)學習形式：

在學習的過程中，主要通過網絡進行課程的學習，學校主要在網絡上點播課件、文字教材、作業等，我均能夠通過合理安排學習計劃，充分利用好上班和學習的每一份時間，同時積極參與到交流區中，對不懂的問題以及重點問題及時提出交流問題，并主動將得到的重要信息進行整合，形成有用的學習資料；對于作業及練習題，及時進行完成提交，根據網上的復習進行整體復習，同時根據的考試時間及時考場參加考試。

知識產權法律法規對我國建筑工程設計行業中的建筑作品著作權進行了相應地規定，用以應對建筑作品著作權受到侵犯的現實社會問題，為著作權提供了較為完善的法律保護。本文具體分析了建筑作品的定義、權利主體以及權利內容，從具體法律框架制度上明確建筑作品的著作權保護，期望對現實建筑作品的知識產權保護帶來啟發。

一、我國知識產權法規中“建筑作品”的含義

依據我國現行《中華人民共和國著作權法實施條例》的第四條第九項，著作權對“建筑作品”進行了明確解釋，指“以建筑物或構筑物形式”表現出具有審美意義的作品。學界對于我國法律法規中的“建筑作品”的定義存在兩種不同觀點，一種觀點認為“建筑作品”的含義是廣泛的，“建筑作品一般指建筑表現圖及其實物”；另一種觀點認為應該取狹義說，“從修改后的著作權法中的相關規定可以看出，著作權中的‘建筑作品’不包括建筑物內部的結構設計，也不包括表現建筑物或者建筑外觀的設計圖、建筑施工圖、建筑物模型以及建筑物或者構筑物的內裝飾”。

我國法律的現實狀態是只保護建筑物本身，而國際上的普遍立法做法是擴大建筑作品的定義。采取廣義說能夠更好地保護建筑作品，但是，采取“建筑作品”狹義說并不意味著建筑物之外的其他模型、圖紙等不再受到法律保護。筆者認為，可以將建筑圖紙、建筑模型均統一到“建筑作品”的定義中，這不僅符合國際立法趨勢，也符合社會公眾利益的需求。

二、建筑作品的構成要件及權利主體

建筑作品本身符合我國法律規定的要件，才能得到著作權法的保護。依據我國建筑工程設計行業的知識產權法規，建筑作品的構成要件主要有三項。建筑作品必須具有獨創性，獨創性是指“一件作品的完成是該作者自己的選擇、取舍、安排、設計、綜合的結果，既不是依已有的形式復制而來，也不是依既定的程式或程序（又稱手法）推演而來。”對于建筑作品獨創性的判斷，容易納入人的主觀因素，我國現行著作權法律法規對此規定不甚明確，實踐中常常產生爭議。在判斷建筑作品獨創性問題上，應當充分考慮當時當地的政治、經濟文化發展水平。當作品為獨立創作完成，具備一定的創作型和個性特征，應當受到著作權法的保護，當然，這需要司法者在實踐中不斷積累經驗，形成司法慣例，以便更好地統一實務操作。建筑作品需具備可復制性，《中華人民共和國著作權法實施條例》第2條規定：“著作權法所稱作品，是指文學、藝術和科學領域內具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力成果”。實際中，建筑作品通過建筑圖紙、模型和實體建筑物的形式表現出來，這些載體必須可以進行復制和傳播，單純停留在建筑師思想腦海中的設計理念和構想并不能獲得知識產權法規的保護。

依據我國著作權法實施條例第4條第九項規定，建筑作品必須具備審美意義，具有藝術欣賞價值。“那些僅僅能滿足人們生產生活需求，僅有門有窗有墻有頂而沒有任何藝術美感的房子不能稱之為我國著作權法規定的‘建筑作品’，不能受到我國著作權法保護”。建筑作品的創造性是知識產權法保護建筑作品的根本原因所在，建筑作品中創作者獨立創作的智力勞動是最為值得法律保護的。建筑作品本身具有獨特性，建筑師完成建筑圖紙的創造設計，交由有關施工單位完成，中途施工方和建筑師經過溝通協商，可能改變圖紙以便具體施工需要。更有甚至，“建筑物是否能完成不僅看建筑師本人是否將建筑型式、外觀或空間設計完成，同時需與結構、排水、供熱通風、電器等多個專業相互協調，建筑結構工程師、土木工程師等將各自專業部分依設計圖進行配置及設計并進行綜合修改整理”。僅建筑師一方是無法完成建筑作品的，停留在建筑圖紙和模型階段的建筑作品無法得到法律的保護，此處明顯存在矛盾，回到前文對“建筑作品”的定義，若采納廣義說，則此處的矛盾紛爭自然化解。我國《著作權法》第17條規定：“受委托創作的作品，著作權的歸屬由委托人和受托人通過合同約定，合同未作約定或者沒有訂立合同的，著作權屬于受托人。”由此，建筑作品的著作權人在無約定的情況下歸建筑師所屬的設計單位所有，單位作為委托人，可以合同的方式與建筑師另約定建筑作品的著作權歸屬問題。施工單位在具體操作中完成建筑作品，但不是著作權人。因為，相對于建筑師的創造性智力勞動，施工者只是按照圖紙施工，中途即使有改動，也不足以達到獨創性這一要求。

三、建筑作品的著作權利內容

摘要：建筑構造與識圖對我國的建筑行業的發展有著至關重要的作用，所以學好建筑構造就要認識到識圖對建筑構造的重要性，如果只是單獨的進行建筑構造知識的教學，缺乏識圖的理解就很難讓學生真正的學到建筑學的知識，建筑構造與識圖這門課程本身就具有較強的實踐性，所以要重視提高學生的建筑實踐能力，多多結合施工場地和圖紙，提升學生們的實踐能力，更好地加快建筑構造與識圖課程混合式教學改革的進程。

關鍵詞：建筑構造與識圖；教學改革；有效方法；混合式

建筑構造與識圖是根據高專土木類專業而設立的一門課程，這門課程主要是民族建筑和工業建筑的有關內容，將識圖教學滲透到建筑構造之中，讓學生們能夠更好地利用識圖這一手段和方式來認識和學習建筑構造的知識，增強學生們的實踐動手能力，培養綜合的建筑素養。所以關于建筑構造與識圖課程混合式教學改革是非常有必要的，本文就關于建筑構造與識圖課程混合式教學改革中遇到的問題和內容以及教學改革的方法做出了深入的分析和探究。

一、關于建筑構造與識圖課程混合式教學改革的內容

因為建筑構造與識圖課程是為高職研發的一門實踐性的課程，所以課本的知識由較強的理論性知識轉化為實踐性較強的知識，在教學改革中提出“理論與實踐相結合”的觀念，讓學生們在課堂上學習到的知識通過實踐合理的運用到真實的建筑當中。其次關于建筑構造與識圖課程混合式的教學改革還要求學生們能夠熟練的運用識圖的知識對建筑圖紙有很好的認知和理解，通過建筑構造與識圖相結合，能夠讓學生們達到獨立看懂圖紙的效果，基本的掌握簡單的建筑圖紙中所表達的意思，結合圖紙能對建筑有一定有用的建議和認識，并將識圖的理論知識運用到圖紙和建筑當中。最后，建筑構造與識圖課程混合式教學改革還要求將建筑專業職業技術的培養作為首要目標，注重培養學生建筑專業的綜合能力，將文化課的教學放在次要的位置，讓學生們的文化課水平到達合格的狀態，將所有的精力放在建筑專業的實訓中，從而為社會提供專業的建筑性人才。以上就是關于建筑構造與識圖課程混合式教學改革的內容。

二、建筑構造與識圖課程混合式教學改革中存在的問題

（一）教學方式偏于傳統現在大部分的教師還在使用傳統的教學模式，對于建筑知識的教學還停留在單方面知識傳授的階段，忽略了建筑構造與識圖這一學科的實踐性，缺乏與學生互動的意識，沒有發揮學生在課堂上的主體作用，只有少數的尖子生參與到課堂的學習中，讓那些學習能力差的學生更加沒有機會去學習，使得學生在較難的建筑知識的學習中缺乏理解，只會死記硬背，更不用說將建筑識圖知識運用到實際的工程當中。

（二）建筑構造與識圖知識點較難建筑構造在理論知識上存在著寬泛性、籠統性的特點，學生對其沒有精準和明確的掌握，而教師們也沒有專業的、系統的教學能力，因為在建筑教學的課堂上條件有限，沒有實際的施工現場，所以教師們只能按照課本的理論知識進行泛泛的講解，沒有實物來讓教師進行專業的能力強化訓練，使得學生缺乏動手實踐的能力。

1前言

隨著我國國民素質整體水平的提升，我國的高職院校教育水平也處在穩定的上升時期，教育體系也在不斷完善，為國家輸送了大量的專業技能性人才，符合當前社會對于人才需求的潮流。高職院校的人才輸送是我國社會能夠穩定發展的保障之一，是我國教育體系中不可或缺的重要環節。社會發展的節奏在加快，傳統的高職院校教育體系在某些方面就顯得比較薄弱，這就需要相關部門積極地探究高職建筑工程技術專業課程的新體系。

2結合建筑市場需要，確認教學方法

建筑行業是我國國民經濟的支柱產業之一，因此，國家對建筑工程技術的要求就越來越高。建筑工程主要體現以下幾點特征：一次性、明確性、整體性以及項目投資巨額性等等。隨著市場的不斷擴大，建筑技術上應用的材料、建筑工藝、科學技術等也在不斷地更新，建筑企業為了適應激烈的市場競爭，在企業管理的規范、標準等等都進行了規定。依據市場的具體要求，首先應調整建筑工程專業的培養目標，把高職學生的基本能力分為四種：就是精通外語的可以適應科技情報的檢索；掌握計算機的可在建筑工程中用其進行結構計算、編制建筑工程組織的預算和設計；熟悉制圖、實踐、計算，可從事管理實際工作、分析解決生產車間出現的問題；擁有對建筑產品的進度、質量、投資進行調控的能力。而后依據具體的培養目標設置相對應的專業課。與此同時，進行多技能培訓，讓學生依據專業需要和自身的情況考取國家承認的相關證書，可以為畢業以后在建筑工程領域更好的發展打下基礎。

3積極創新課程體系，優化教學計劃

在定制教學計劃的同時，應注意強化學生基礎知識學習的重要性，可增設選修課以拓展建筑工程專業知識，可以創新建筑課程教育，大力鼓勵學生依據自身的興趣愛好，在學通學精必修課的前提下，跨專業選修感興趣的科目，充分調動學生的學習激情，發展學生的個性。

3.1加強基礎理論知識的學習高等職業建筑工程教學大綱明確表示應使得學生有著堅實基礎知識、基本技能，能提升學生分析、解決問題的思維和能力。所以，應加強力學、英語、數學的學習，還可以在此基礎上增設工程數學、工程力學、專業英語等課程，增加基礎課程的學時和教學內容的難度。

3.2提高學生的知識視野高職院校的教育要符合當前社會人才市場的實際需求，提高高職學生的專業理論知識，結合實踐，制定出完善的教學體系，使學生的知識視野得到最大化的提升。

摘要：工程管理專業對學生知識層面要求較高，需要學生了解建筑行業的多種知識，因此，學校在教學過程中，應當提高學生的知識面，讓學生更好的適應該專業。為此，該文主要闡述當前工程管理專業建筑結構課程教學存在的問題，并提出一些改革的措施，以期為該專業教學工作帶來幫助。

關鍵詞：工程管理專業；建筑結構；課程教學；改革

建筑結構課程在工程管理專業中占據著非常重要的地位，這是因為建筑結構知識是開展管理工作的基礎，只有在了解建筑結構的基礎上，才能及時發現和解決問題，保證建筑的質量。我國當前工程管理專業建筑結構課程教學工作還存在諸多不足，學生的建筑結構知識水平不高，長此以往對學生的知識結構構建也是非常不利的，為此，筆者結合自身的經驗，提出一些教學改革的措施，希望能夠為建筑結構教學帶來幫助。

1目前建筑結構課程教學中存在的問題

1.1教材較為陳舊，創新元素不多

建筑結構教材主要包含混凝土、鋼筋、抗震等方面的知識，這些知識學生在其他課程中也會有所涉及，此時再重新進行學習會浪費學生的時間，而且，教材中的許多知識都已經過時，在實際建筑工作中已經很少運用，學生學習這些知識等于浪費時間。而且，其中的創新元素較少，一些比較先進的建筑技術和材料沒有加入到教材中，教材的作用和意義進一步降低。我國建筑行業規范一般十年修訂一次，而教材的修訂時間更長，這樣不利于教材及時更新。此外，在教材中作業習題的實際作用也比較差，或者與知識點存在較大的難度差異，或者較為簡單，總之是與知識點的銜接較差，對學生的幫助較少，不利于提高學生的能力。由此可見，在教材方面建筑結構課程還有許多工作要做。

1.2教學模式落后

建筑結構課程教學應當采取豐富多樣的教學模式，通過不同教學模式的運用，提高學生多方面的能力。但是，當前許多教師更愿意使用傳統的教學模式，認為這種教學模式更加熟練和簡單，能夠將知識完整的傳輸到學生的大腦中，但是，其實際作用非常有限，因為傳統的教學模式只重視了理論知識傳授，一些實踐類的知識則被忽略，學生了解知識但不會應用知識，這是最為致命的環節。而且，學校在教學模式引導方面也存在較大的不足，教學配套工作還有待提高。

1教學方法的實踐

我校景觀建筑設計專業辦學時間較短，教師隊伍年輕且缺乏經驗。因此在學習其他優秀院校的教學方法的基礎上必須立足于現實，根據自身條件，取長補短，逐步完善教學方法。作為《建筑設計初步》課程的專業教師，本著因材施教的原則，在實踐教學中，堅持對傳統教學模式的不斷改進以及對教學方法的調整優化。對《建筑設計初步》課程提出了較為合理的教學內容和教學方法。

（1）因材施教，培養學生學習興趣。在教學過程中，教師要善于啟發和引導學生的興趣和特長。在傳統教學模式中，對于基本表現技法的訓練，往往是以臨摹為主，教師在課堂上演示教學，講授表現技法。作業的布置方式是臨摹案例，案例的選取通常為優秀的學生作品。這種練習方式，主要是將學生能力的培養放在掌握臨摹技能和畫面表達技巧上。學生在臨摹的過程中很少會主動問“為什么”？缺乏理論分析。導致盲目的臨摹并機械的完成作業。因為不得法，所以學生在技巧方面的學習也會浪費很多時間，經常有毀圖重畫的現象。所以在教學過程中，為了提高學生的學習興趣，在傳授表現技法的同時，更要注重培養學生分析的能力，如畫面構圖關系、形體的體量關系、透視關系、以及色彩與光影變化等，這些基本的分析是學生學好各種表現技法和方案設計創作的前提。因此，在掌握理論分析的基礎上鼓勵學生自己去臨摹或創作。在教師指導下，參照范例，讓學生自己去發現問題，解決問題。這樣避免了千篇一律的模仿，既培養了學生的學習興趣，又提升了學生的創作能力。

（2）聯系實際，培養設計創造能力。《建筑設計初步》課程的教學包含建筑基礎知識、設計表達技法、形態構成和小型建筑方案設計四部分。不同的教學內容應采取不同的教學方法，理論課適宜用講授方法，實踐課則要加強實踐指導。建筑設計從創作到建成是一個整體，創作中的每一個部分都是可以摸得著看得見的。因此，在進行建筑設計理論的講解時教師就更要注意與實際經驗相結合，每一間教室，每一間宿舍都是講授建筑設計理論的最好案例。對于實踐指導這一教學環節，教師在作業的選題上就顯得尤為重要。作業題目的選取標準的原則是有兩個：①在掌握基礎理論知識的前提下培養學生的設計能力和創造性；②盡可能多鼓勵學生到現場實際測量，參觀感受，然后創作發現。經過3年的教學探索，在教學過程中逐步完善了實踐性教學環節。通過帶領學生實地考察，調研分析。面對真實的藍天白云，真實的場地環境，學生把自己當成了真正的設計師，只有這樣才能更好的激發設計熱情。當然，完成實踐性教學這一環節需要教師和學生的共同努力。任課教師要聯系場地，查閱相關的設計資料；學生也要現場參觀，收集資料。但是如果在初步課程中加入這一教學環節，學生的設計分析能力和設計創造能力都會有所提升。例如我校2011級學生在《建筑設計初步》課程第一次設置實踐性教學環節，學生在設計的興趣上就明顯比2010級學生高出很多，臨摹和抄襲作業的的現象也明顯減少。同時，教師普遍反映2011學生對建筑場地、建筑設計等后續課程的接受能力也較2010級學生好。

（3）交流學習，培養團隊合作精神。建筑初步課程的上課方式與其他課程不同，教師在每節課上會安排上很多時間與學生交流討論。這就要求學生應該主動把課后作業的完成情況與教師交流溝通，解答疑問。以往有很多學生在課堂上不會利用時間，懶散拖拉，把課后的作業拿到課堂上來做。這樣長期下去導致有的學生的作業成果以臨摹和抄襲為主，很不理想。因此教師要注意充分利用課堂時間與學生交流。對于學設計專業的學生，善于溝通交流也是基本設計能力的體現。在《建筑設計初步》課程的教學中，有些教學內容需要學生以分組的方式完成。比如：“建筑測繪”，“城市街區空間環境分析”等內容。根據作業題目的難易確定每組的人數。以40人的班級為例，兩個輔導教師，學生通常分為10組。這樣課后學生便以組為單位在內部查閱資料，交流，選題，在課上與教師溝通。以組為單位固然加強了交流，但為了避免作業的重復性，又規定每組成員在一個作業的內容上必須有所不同，這樣既最大程度的培養了團隊合作精神，又有利于學生的個性發展。

2對《建筑設計初步》課程教學改革的一些建議

2．1《建筑設計初步》與其他課程的整合優化課程之間的相互銜接有助于知識的循序漸進和消化積累。在課程設置上，一年級安排畫法幾何課程、素描課程、建筑概論課程、景觀建筑制圖課程、計算機輔助設計CAD課程。二年級安排建筑設計課程，景觀設計課程、計算機輔助設計SKETCHUP課程。這些課程都與《建筑設計初步》課程聯系緊密。畫法幾何課程重在培養學生的識圖與制圖能力。素描課程構建繪畫基礎，研究和掌握造型的基本規律。建筑概論課程從專業的角度介紹建筑的文化知識。在教學實踐過程中發現，入學的新生對課程的安排銜接認識不夠，每門課程的作業量都很繁重，這樣導致學生學習盲目且主動性不夠。即使大部分學生都能按各課程的要求學習，普遍反映也很吃力。很難把學到的知識相互滲透，融會貫通。因此就需要各課程老師在教學上注意交流，相互配合。例如《建筑設計初步》課程與景觀建筑制圖的關系就可以說相輔相成，融為一體。景觀建筑制圖重點是培養學生對景觀小品的識圖與制圖；《建筑設計初步》課程是訓練建筑繪圖與接觸初步設計理論。對于景觀建筑設計專業的學生而言，在一年級就應該注重景觀與建筑的結合和切入點。因此，在課程作業的銜接上，不能單純借鑒建筑學專業的《建筑設計初步》課程來選題，要結合本專業的特點來布置學生作業。例如11級學生的《建筑設計初步》測繪作業就結合景觀建筑制圖課程將題目布置成測繪校園景觀，公園一角等。這樣既可以掌握基本的建筑尺度又可以更好的完成景觀建筑制圖教學內容。又比如說，建筑概論課程的外國建筑歷史與建筑初步的一些柱式線條圖結合在一起。在概論課上可以以專題的形式詳細講解柱式的知識，然后在初步課上再傳授基本的繪圖知識。這樣，在有限的學時下學生能更好的將各課程知識融會貫通，學以致用，有利于學生對知識的理解。從而可以加強學生對專業知識的掌握能力，激發學生自主學習的興趣。教師之間也可以經常交流和研討授課內容，同時減少學生繁重的作業量。

2．2《建筑設計初步》教學內容的設置與優化作為景觀建筑設計專業課程體系的第一個環節，《建筑設計初步》是學生入學后最先接觸的專業基礎課之一，對初學者進行啟蒙教育，使其具備識圖、繪圖與基礎設計能力，并形成一定的建筑觀與設計觀，教學效果直接影響他們后續的專業學習。景觀建筑設計專業不同于建筑學專業。建筑學專業是高等教育中開設的一個專業，是一門以學習如何設計建筑為主，同時學習相關基礎技術課程的學科。按照國家對景觀建筑設計專業培養的要求，以景觀建筑設計為主線，拓展建筑學、室內設計、景觀工程技術、工程管理以及人文社會科學等方面的知識。因此在教學內容的安排上應當緊扣培養方案和教學大綱，并且注重銜接其他課程的設置。在實際教學過程中，有3個培養目標。①鞏固基本功訓練，②加強設計創造能力的指導，③注重成果分析。景觀建筑設計專業入學的新生大都沒有藝術功底，因此基本功訓練顯得尤為重要。傳統的《建筑設計初步》課程在基本功訓練方面還是有一定成效的，故有必要對其進行揚棄，結合時代和現階段學生的特點，對傳統模式重新整理、加工，探索行之有效的教育方法。在教學內容的安排上，工具線條訓練、工程字體訓練、徒手建筑鋼筆畫訓練是主要的內容，尤其是徒手建筑鋼筆畫更要配合建筑素描水彩等強化訓練。當前的設計人才培養尤其要重視計算機輔助設計能力，配合軟件課程，可共同安排課程作業，既練習了軟件的應用又加強了設計成果的表達。因此對以往的水彩和水墨渲染等教學內容，可以適當減少學時和作業量，偏理論分析的講解。而對于測繪等實踐性較強的作業，要注重電腦繪圖的表現。對于一些形態構成的作業，可以鼓勵學生用計算機輔助繪圖，這樣既節省了學生手繪制圖的時間，又從基礎就鍛煉了電腦的使用和分析能力。《建筑初步課程》歷來是作業量很大的一門課程，對于學生辛苦的作業成果，教師在講評時要尤為重視，因此成果分析要本著公開，交流的原則，讓大家參與評圖，參與案例的分析與講解等。為了實現上述的3大目標，在教學中需遵循的基本原則，是要根據學生認識、接納事物的特點把課程教學劃分為3個相互聯系的主要環節，以在強調不同階段側重點的基礎上循序漸進，既讓學生明確學習目標，也便于教師了解他們對知識的掌握程度，可以根據情況及時調整，變傳統“靜態”的教學模式為互動的形式；同時在教學內容的設置上注重設計能力的培養，并適當加入學科發展的新內容，以此激發求知欲，調動學習興趣。