建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式探究范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式探究參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
1教學(xué)方法的實(shí)踐
我校景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，教師隊(duì)伍年輕且缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀院校的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上必須立足于現(xiàn)實(shí)，根據(jù)自身?xiàng)l件，取長補(bǔ)短，逐步完善教學(xué)方法。作為《建筑設(shè)計(jì)初步》課程的專業(yè)教師，本著因材施教的原則，在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)以及對教學(xué)方法的調(diào)整優(yōu)化。對《建筑設(shè)計(jì)初步》課程提出了較為合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
（1）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣和特長。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于基本表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，往往是以臨摹為主，教師在課堂上演示教學(xué)，講授表現(xiàn)技法。作業(yè)的布置方式是臨摹案例，案例的選取通常為優(yōu)秀的學(xué)生作品。這種練習(xí)方式，主要是將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在掌握臨摹技能和畫面表達(dá)技巧上。學(xué)生在臨摹的過程中很少會主動(dòng)問“為什么”？缺乏理論分析。導(dǎo)致盲目的臨摹并機(jī)械的完成作業(yè)。因?yàn)椴坏梅ǎ詫W(xué)生在技巧方面的學(xué)習(xí)也會浪費(fèi)很多時(shí)間，經(jīng)常有毀圖重畫的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授表現(xiàn)技法的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析的能力，如畫面構(gòu)圖關(guān)系、形體的體量關(guān)系、透視關(guān)系、以及色彩與光影變化等，這些基本的分析是學(xué)生學(xué)好各種表現(xiàn)技法和方案設(shè)計(jì)創(chuàng)作的前提。因此，在掌握理論分析的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己去臨摹或創(chuàng)作。在教師指導(dǎo)下，參照范例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣避免了千篇一律的模仿，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
（2）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。《建筑設(shè)計(jì)初步》課程的教學(xué)包含建筑基礎(chǔ)知識、設(shè)計(jì)表達(dá)技法、形態(tài)構(gòu)成和小型建筑方案設(shè)計(jì)四部分。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，理論課適宜用講授方法，實(shí)踐課則要加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。建筑設(shè)計(jì)從創(chuàng)作到建成是一個(gè)整體，創(chuàng)作中的每一個(gè)部分都是可以摸得著看得見的。因此，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)理論的講解時(shí)教師就更要注意與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，每一間教室，每一間宿舍都是講授建筑設(shè)計(jì)理論的最好案例。對于實(shí)踐指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在作業(yè)的選題上就顯得尤為重要。作業(yè)題目的選取標(biāo)準(zhǔn)的原則是有兩個(gè)：①在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性；②盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)際測量，參觀感受，然后創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過3年的教學(xué)探索，在教學(xué)過程中逐步完善了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，調(diào)研分析。面對真實(shí)的藍(lán)天白云，真實(shí)的場地環(huán)境，學(xué)生把自己當(dāng)成了真正的設(shè)計(jì)師，只有這樣才能更好的激發(fā)設(shè)計(jì)熱情。當(dāng)然，完成實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生的共同努力。任課教師要聯(lián)系場地，查閱相關(guān)的設(shè)計(jì)資料；學(xué)生也要現(xiàn)場參觀，收集資料。但是如果在初步課程中加入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力都會有所提升。例如我校2011級學(xué)生在《建筑設(shè)計(jì)初步》課程第一次設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的興趣上就明顯比2010級學(xué)生高出很多，臨摹和抄襲作業(yè)的的現(xiàn)象也明顯減少。同時(shí)，教師普遍反映2011學(xué)生對建筑場地、建筑設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的接受能力也較2010級學(xué)生好。
（3）交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。建筑初步課程的上課方式與其他課程不同，教師在每節(jié)課上會安排上很多時(shí)間與學(xué)生交流討論。這就要求學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)把課后作業(yè)的完成情況與教師交流溝通，解答疑問。以往有很多學(xué)生在課堂上不會利用時(shí)間，懶散拖拉，把課后的作業(yè)拿到課堂上來做。這樣長期下去導(dǎo)致有的學(xué)生的作業(yè)成果以臨摹和抄襲為主，很不理想。因此教師要注意充分利用課堂時(shí)間與學(xué)生交流。對于學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，善于溝通交流也是基本設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)。在《建筑設(shè)計(jì)初步》課程的教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生以分組的方式完成。比如：“建筑測繪”，“城市街區(qū)空間環(huán)境分析”等內(nèi)容。根據(jù)作業(yè)題目的難易確定每組的人數(shù)。以40人的班級為例，兩個(gè)輔導(dǎo)教師，學(xué)生通常分為10組。這樣課后學(xué)生便以組為單位在內(nèi)部查閱資料，交流，選題，在課上與教師溝通。以組為單位固然加強(qiáng)了交流，但為了避免作業(yè)的重復(fù)性，又規(guī)定每組成員在一個(gè)作業(yè)的內(nèi)容上必須有所不同，這樣既最大程度的培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2對《建筑設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)改革的一些建議
2．1《建筑設(shè)計(jì)初步》與其他課程的整合優(yōu)化課程之間的相互銜接有助于知識的循序漸進(jìn)和消化積累。在課程設(shè)置上，一年級安排畫法幾何課程、素描課程、建筑概論課程、景觀建筑制圖課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程。二年級安排建筑設(shè)計(jì)課程，景觀設(shè)計(jì)課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)SKETCHUP課程。這些課程都與《建筑設(shè)計(jì)初步》課程聯(lián)系緊密。畫法幾何課程重在培養(yǎng)學(xué)生的識圖與制圖能力。素描課程構(gòu)建繪畫基礎(chǔ)，研究和掌握造型的基本規(guī)律。建筑概論課程從專業(yè)的角度介紹建筑的文化知識。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，入學(xué)的新生對課程的安排銜接認(rèn)識不夠，每門課程的作業(yè)量都很繁重，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目且主動(dòng)性不夠。即使大部分學(xué)生都能按各課程的要求學(xué)習(xí)，普遍反映也很吃力。很難把學(xué)到的知識相互滲透，融會貫通。因此就需要各課程老師在教學(xué)上注意交流，相互配合。例如《建筑設(shè)計(jì)初步》課程與景觀建筑制圖的關(guān)系就可以說相輔相成，融為一體。景觀建筑制圖重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對景觀小品的識圖與制圖；《建筑設(shè)計(jì)初步》課程是訓(xùn)練建筑繪圖與接觸初步設(shè)計(jì)理論。對于景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，在一年級就應(yīng)該注重景觀與建筑的結(jié)合和切入點(diǎn)。因此，在課程作業(yè)的銜接上，不能單純借鑒建筑學(xué)專業(yè)的《建筑設(shè)計(jì)初步》課程來選題，要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)來布置學(xué)生作業(yè)。例如11級學(xué)生的《建筑設(shè)計(jì)初步》測繪作業(yè)就結(jié)合景觀建筑制圖課程將題目布置成測繪校園景觀，公園一角等。這樣既可以掌握基本的建筑尺度又可以更好的完成景觀建筑制圖教學(xué)內(nèi)容。又比如說，建筑概論課程的外國建筑歷史與建筑初步的一些柱式線條圖結(jié)合在一起。在概論課上可以以專題的形式詳細(xì)講解柱式的知識，然后在初步課上再傳授基本的繪圖知識。這樣，在有限的學(xué)時(shí)下學(xué)生能更好的將各課程知識融會貫通，學(xué)以致用，有利于學(xué)生對知識的理解。從而可以加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師之間也可以經(jīng)常交流和研討授課內(nèi)容，同時(shí)減少學(xué)生繁重的作業(yè)量。
2．2《建筑設(shè)計(jì)初步》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與優(yōu)化作為景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的第一個(gè)環(huán)節(jié)，《建筑設(shè)計(jì)初步》是學(xué)生入學(xué)后最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，對初學(xué)者進(jìn)行啟蒙教育，使其具備識圖、繪圖與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，并形成一定的建筑觀與設(shè)計(jì)觀，教學(xué)效果直接影響他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)不同于建筑學(xué)專業(yè)。建筑學(xué)專業(yè)是高等教育中開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，是一門以學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)建筑為主，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)課程的學(xué)科。按照國家對景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的要求，以景觀建筑設(shè)計(jì)為主線，拓展建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀工程技術(shù)、工程管理以及人文社會科學(xué)等方面的知識。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)緊扣培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并且注重銜接其他課程的設(shè)置。在實(shí)際教學(xué)過程中，有3個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。①鞏固基本功訓(xùn)練，②加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的指導(dǎo)，③注重成果分析。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)入學(xué)的新生大都沒有藝術(shù)功底，因此基本功訓(xùn)練顯得尤為重要。傳統(tǒng)的《建筑設(shè)計(jì)初步》課程在基本功訓(xùn)練方面還是有一定成效的，故有必要對其進(jìn)行揚(yáng)棄，結(jié)合時(shí)代和現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)模式重新整理、加工，探索行之有效的教育方法。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，工具線條訓(xùn)練、工程字體訓(xùn)練、徒手建筑鋼筆畫訓(xùn)練是主要的內(nèi)容，尤其是徒手建筑鋼筆畫更要配合建筑素描水彩等強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)前的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)尤其要重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，配合軟件課程，可共同安排課程作業(yè)，既練習(xí)了軟件的應(yīng)用又加強(qiáng)了設(shè)計(jì)成果的表達(dá)。因此對以往的水彩和水墨渲染等教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)減少學(xué)時(shí)和作業(yè)量，偏理論分析的講解。而對于測繪等實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，要注重電腦繪圖的表現(xiàn)。對于一些形態(tài)構(gòu)成的作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)輔助繪圖，這樣既節(jié)省了學(xué)生手繪制圖的時(shí)間，又從基礎(chǔ)就鍛煉了電腦的使用和分析能力。《建筑初步課程》歷來是作業(yè)量很大的一門課程，對于學(xué)生辛苦的作業(yè)成果，教師在講評時(shí)要尤為重視，因此成果分析要本著公開，交流的原則，讓大家參與評圖，參與案例的分析與講解等。為了實(shí)現(xiàn)上述的3大目標(biāo)，在教學(xué)中需遵循的基本原則，是要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識、接納事物的特點(diǎn)把課程教學(xué)劃分為3個(gè)相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié)，以在強(qiáng)調(diào)不同階段側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也便于教師了解他們對知識的掌握程度，可以根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整，變傳統(tǒng)“靜態(tài)”的教學(xué)模式為互動(dòng)的形式；同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上注重設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，并適當(dāng)加入學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容，以此激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
2．3《建筑設(shè)計(jì)初步》的案例教學(xué)平臺與模式在《建筑設(shè)計(jì)初步》課程的案例教學(xué)上，會采取很靈活的方法，有視頻教學(xué)的形式，選取優(yōu)秀的教學(xué)資源；有講座的形式，聘請有經(jīng)驗(yàn)的工程設(shè)計(jì)人員；還有競賽的形式等等。比如說，每年都會聘請建筑設(shè)計(jì)院或景觀設(shè)計(jì)院的工程師為學(xué)生做講座，也會帶學(xué)生到周邊的城市和設(shè)計(jì)公司參觀學(xué)習(xí)。又比如說建立有效、長期的實(shí)習(xí)基地來建立案例教學(xué)的平臺，具體來講就是在學(xué)習(xí)階段輸送學(xué)生到合適企業(yè)進(jìn)行短期鍛煉，同時(shí)也聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的工程設(shè)計(jì)人員和現(xiàn)有教師一起上課。
3結(jié)束語
授人以魚不如授人以漁。《建筑設(shè)計(jì)初步》課程作為低年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不應(yīng)也不能代替后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，要有明確的針對性，并注重基本知識和能力的培養(yǎng)。要不斷提高辦學(xué)條件，并向其他同類院校學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)方法，更要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，符合人才培養(yǎng)的教學(xué)方式。要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)、不斷優(yōu)化教學(xué)手段，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
作者：王洪艷單位：三明學(xué)院建筑工程學(xué)院
