認知語言學中的意象圖式理論范文

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一、意象圖式的含義與理論基礎

意象圖式(ImageSchema)是認知模型理論中的一個非常重要的概念，研究意象圖式對于研究人們如何建構范疇、形成概念、分析隱喻、理解意義、進行推理等過程具有重要意義。意象和圖式原是兩個獨立的概念。18世紀時康德討論了圖式的哲學意義，他認為圖式是“連接感知和概念的紐帶，是建立概念與物體之間聯系的手段，也是建構意象、創造意義的必要程序，個體共有的想象結構”(王寅，2007:172)。而意象常被視作是一個心理學的術語，指代一種心理表征，即人們在看不到某物時卻仍然能夠想象出該物體的形象和特點，而這正是在沒有任何外界事物提示的情況下，人們仍然能在心智中獲取這一事物的印象的一種認知能力。

Lakoff和Johnson(1987)首次提出了意象圖式這一概念。他們將它定義為：意象圖式是感知互動和運動活動中的不斷再現的動態模式，這一結構給我們的經驗以連貫性和結構性。(Johnson，1987:xiv)Gibbs和Colston(1995)描述意象圖式為空間關系以及空間中運動的動態模擬表征，而Oakley(2004)認為它則是為了把空間結構映射到概念結構而對感性經驗進行的壓縮性的再描寫。(李福印，2007:81)認知語言學家們贊同意象圖式是基于人們的感知和體驗的，并且先于人類語言。換言之，“現實—認知—語言”是認知語言學的一條基本原理，并且認知過程包括：互動體驗、意象圖式、范疇化、概念化、意義等過程。因此，意象圖式只不過是認知過程中的一個細節。認知語言學的哲學基礎是體驗哲學，即“經驗是在我們不斷通過與變化的環境互動之中產生意義的體驗性感知運動和認知結構的結果”(王寅，2007:37)，其心理學基礎是皮亞杰的建構論和互動論。所以，意象圖式也是基于體驗，與現實世界互動，并抽象出來的一種形而上的結構。

二、意象圖式的類型

Lakoff(1987)強調了意象圖式中的動態特征，他認為意象圖式的形成主要來自于感覺運動，所以動覺是人們體驗世界的主要方式，動覺意象圖式體現了這樣的特征，并且與空間概念聯系緊密。根據Lakoff的分類，動覺意象圖式可分為：容器圖式、部分—整體圖式、連接圖式、中心—邊緣圖式、始源—路徑—目的地圖式和其他圖式。(王寅，2007:190)

1.容器圖式(ContainerSchema)就是將我們所言目標視作是一個容器，那么心智中馬上形成界限作為容器，構成兩個區域，容器里和容器外。例如，“我在我們小組里是組長，班級中有三個小組”。如圖1所示，我是個體a，小組是容器b，班級是更大的容器c。但是，此例句無法突出動覺意象圖式的動態特征。另舉例，Ipourthemilkintoacup.如圖2所示，此句中themilk是意象圖式當中突出的射體(tr=trajector)，acup是相對于動態射體的靜態界標(lm=landmark)，過程就是射體tr所經過的路徑(Path)。

2.部分—整體圖式(Part-wholeSchema)正是通過我們的親身體驗抽象而來的。簡單來說，身體部位就是一個很好的例子。眼睛是人身體的一部分，那么眼睛就是部分，身體就是整體。如“我是班級的一份子”。

3.連接圖式(LinkSchema)也是基于體驗的。人們生來的第一個連接就是肚臍和母體的連接，經歷了嬰兒時期和兒童時期，我們抓住父母，扶著其他事物，或是為了保持自己的位置或是為了保證其他人和事物的位置。此時，繩索就起到了連接的作用。進而，長大以后，這具體的繩索可由抽象的、看不見的事物所代替。比如，Thechildholdshermother'shand.此句中，孩子和媽媽通過牽手而連接起來。

4.中心—邊緣圖式(Center-PeripherySchema)的理解亦是源于身體經驗。身體有中心和邊緣之分，而中心指的是心臟。如若一個人沒有了四肢，也還能勉強或者，但是如果心臟停止了跳動，那么這個人也就丟了性命。由此引申開來，任何事物都會有重點和非重點，重點即是中心，非重點即是邊緣。成語“擒賊先擒王”講的就是這個道理。

5.始源—路徑—目的地圖式(Source-Path-DestinationSchema)，顧名思義，其組成部分為：始源(Source)、路徑(Path)和目的地(Destination)。

6.其他圖式(OtherSchemas)，包括：(1)前景—背景圖式(Back-frontSchema)，如東風牌汽車的廣告語為“萬事俱備，只欠東風”，這里借用了這句歇后語作為背景，實際上句子中的東風指的是汽車，一語雙關。所以，現在的廣告語的理解多是運用這一圖式識解的；(2)上下圖式(Up-downSchema)，多用于社會等級結構和家庭結構的理解，家譜就是上下圖式。(3)線性序列圖式(LinearOrderSchema)，如初中歷史里面學得大事記都用直線以年代為標記歸納出來，這就是線性序列圖式。

三、研究意象圖式的意義

人們通過對現實世界的體驗，以空間為基礎，在頭腦中形成的抽象的思維過程或者推理過程，從而理解說話人的語義結構和句法結構。其中，意象圖式是認知過程中的一個重要的環節，對于認識世界和語言理解的過程起著至關重要的作用。這把喬姆斯基的TG語法的天賦論推翻，有利于對外語教學進行指導，而且更有利于解釋兒童為什么能夠在短短的幾年內能掌握自己的母語。

作者：劉丹 單位：長春大學旅游學院