高校協(xié)同創(chuàng)新探究（4篇）范文

本站小編為你精心準備了高校協(xié)同創(chuàng)新探究（4篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：高校協(xié)同創(chuàng)新運行機制探究

摘要：

體制機制建設(shè)是高校協(xié)同創(chuàng)新的重要任務(wù)，但當前高校運行機制存在諸多問題，制約著協(xié)同創(chuàng)新的深入開展。文章在分析高校協(xié)同創(chuàng)新面臨困境的基礎(chǔ)上，闡述了現(xiàn)階段高校協(xié)同創(chuàng)新的運行機制，提出了內(nèi)部體制機制改革的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：

高校；協(xié)同創(chuàng)新；運行機制

高校協(xié)同創(chuàng)新是以高校為立足點，在高校與企業(yè)、政府、科研院所之間圍繞一些重大科研項目，開展深度交流與合作。但是在協(xié)同創(chuàng)新運行過程中，體制機制的不健全制約著協(xié)同創(chuàng)新向著縱深方向深入開展。

一、我國高校協(xié)同創(chuàng)新的困境

第一，各有所長，不愿協(xié)同。協(xié)同創(chuàng)新是各個主體的有效匯聚，而參與協(xié)同的各個單位都是各自領(lǐng)域的領(lǐng)軍帶頭者，有著各自的特色與優(yōu)勢，通過協(xié)同創(chuàng)新平臺很難將他們聚集在一起。如今很多協(xié)同活動出現(xiàn)問題都是在重要決策上難以決斷、各自為政。第二，思想各異，不好協(xié)同。參與協(xié)同創(chuàng)新的每個主體都有著自身追求的利益與目標。高校以培養(yǎng)人才、產(chǎn)出科研成果為目標；企業(yè)以追求利益最大化為動力；政府以促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，這就導(dǎo)致在協(xié)同活動中各主體思想各異，沒有統(tǒng)一的目標與動力。第三，各自為政，難以協(xié)同。高校與企業(yè)、政府之間條塊分割的發(fā)展模式使他們很難展開深度的交流與合作，也必然制約著重大項目的開展與突破。這就造成了許多科研人員有協(xié)同創(chuàng)新之心，無協(xié)同創(chuàng)新之實。

二、我國高校協(xié)同創(chuàng)新運行機制分析

（一）高校協(xié)同創(chuàng)新的動力機制

高校協(xié)同創(chuàng)新的動力機制主要包括：一是科技驅(qū)動。科學(xué)技術(shù)在促進生產(chǎn)力發(fā)展方面發(fā)揮著不可估量的作用。高校、企業(yè)、政府等作為引領(lǐng)社會發(fā)展的航標，也必然要適應(yīng)社會，通過協(xié)同創(chuàng)新活動來探究新的發(fā)展空間。二是市場驅(qū)動。企業(yè)由于自身的局限性并不完全具備研發(fā)能力，通過與高校、政府等開展合作，可以為企業(yè)帶來高技術(shù)人才和政府政策的支持。高校與科研院所也希望借助企業(yè)在資金、設(shè)備等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。三是文化驅(qū)動。高校應(yīng)利用自身文化優(yōu)勢同地域文化、企業(yè)文化結(jié)合，從觀念制度上將高校、企業(yè)、科研院所緊密結(jié)合，推動協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)。

（二）高校協(xié)同創(chuàng)新的激勵機制

高校協(xié)同創(chuàng)新的激勵方式分為三種：資源共享激勵、文化激勵及政府激勵。高校在協(xié)同創(chuàng)新活動中提供專業(yè)的人才和科研；企業(yè)利用資金、設(shè)備優(yōu)勢促進科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；政府依靠政策引導(dǎo)和宏觀調(diào)控來推廣科研產(chǎn)品。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，參與協(xié)同的主體要充分發(fā)揮文化整合功能，形成一個全新的文化發(fā)展氛圍，同時，要發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的作用，給予相應(yīng)的政策傾斜和政策引導(dǎo)。對有些項目存在投資高、風險大時，政府應(yīng)建立相應(yīng)的免責條款和資金鼓勵，推進項目的深入發(fā)展。

（三）高校協(xié)同創(chuàng)新的利益分配機制

為了實現(xiàn)高校協(xié)同創(chuàng)新利益分配的合理化，在利益分配時應(yīng)堅持以下幾方面原則：①平等原則。在高校協(xié)同創(chuàng)新中，各參與主體地位平等。所有資源應(yīng)實現(xiàn)彼此共享，按照付出與回報相一致的原則來分配利益。②貢獻原則。以創(chuàng)造的財富和有形利益為前提，按照誰創(chuàng)造誰收益的原則，結(jié)合貢獻的大小多少，按貢獻來分配利益。③利益與風險相一致原則。在制定分配原則時，按照所承擔風險的大小來決定利益分配的多少。

三、構(gòu)建我國高校協(xié)同創(chuàng)新運行機制

（一）完善動力機制，激發(fā)創(chuàng)新主體積極性

在協(xié)同創(chuàng)新過程中，高校應(yīng)發(fā)揮好領(lǐng)頭作用，建立科學(xué)合理的制度保障，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，營造良好的環(huán)境氛圍。政府應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，搭建好溝通學(xué)校與企業(yè)、科研院所的橋梁，頒布一系列優(yōu)惠政策為協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提供保障機制。

（二）建立整合機制，提升創(chuàng)新主體實效性

在資源整合過程中，一方面要發(fā)揮資源的共享作用，努力完善知識體系的融通和互補，做到優(yōu)勢資源的流動與共享。另一方面還要實現(xiàn)資源的有效利用，人盡其才，物盡其用，構(gòu)建整合機制，建立一種相互交叉、相互融合的網(wǎng)狀發(fā)展模式，并建立相應(yīng)的平臺，促進資源的流通和共享。

（三）改革評價機制，增強協(xié)同創(chuàng)新科學(xué)性

目前高校在評價方面更側(cè)重于學(xué)術(shù)評價，評價標準傾向于獲獎多少、多少，缺乏活力與動力。高校應(yīng)沖破這種狹窄單一的評價體系，構(gòu)建一種集學(xué)術(shù)、效益、影響力于一身的評價方式。同時，在涉及到高校與其他協(xié)調(diào)主體之間的利益評價中，應(yīng)更多的建立第三方評價體系，通過第三方科學(xué)的評價，真正做到公平合理。總之，高校與政府、企業(yè)、科研院所之間的協(xié)同創(chuàng)新運行機制構(gòu)建需要從動力機制、激勵機制、利益分配機制、整合機制和評價機制幾個方面入手，著力發(fā)揮各主體的優(yōu)勢和作用，努力做到公平公正，合作共贏，這利于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李祖超,梁春曉.協(xié)同創(chuàng)新運行機制探析:基于高校創(chuàng)新主體的視角[J].中國高教研究,2012(7):81-84.

[2]寧濱.全力推進協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展[J].中國高等教育,2011(17):8-9.

[3]曹靜,范德成,唐小旭.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新合作機制研究[J].科技管理研究,2009,29(11):50-52.

作者:李曉林 單位:長江大學(xué)教育學(xué)院

第二篇：高校協(xié)同創(chuàng)新問題及對策

摘要：

目前，我國高校正在積極推進協(xié)同創(chuàng)新工作，協(xié)同創(chuàng)新在推動高校創(chuàng)新能力提升的過程中發(fā)揮著重要作用。然而，高校協(xié)同創(chuàng)新工作仍然面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，如協(xié)同創(chuàng)新的體制不健全，科研評價體系不科學(xué)，信息溝通不暢通。文章針對高校協(xié)同創(chuàng)新中存在的問題提出了相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：

高等院校；協(xié)同創(chuàng)新；對策和建議

0引言

高校協(xié)同創(chuàng)新是指高校與高校、科研院所、企業(yè)、政府及國際社會，投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機構(gòu)等部門的支持和配合下，圍繞國家和地方重大戰(zhàn)略需求和重大科學(xué)問題開展合作，共同進行技術(shù)開發(fā)，通過創(chuàng)新要素融合、資源共享，進一步提升創(chuàng)新能力，在科學(xué)研究水平和成果轉(zhuǎn)化率上取得進展和突破的創(chuàng)新活動[1]。2011年4月24日，總書記在清華建校100周年講話中提出高校要開展協(xié)同創(chuàng)新以促進高等教育質(zhì)量的提高。為貫徹落實講話精神，教育部、財政部聯(lián)合實施了《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》（“2011”計劃）[2]。黨的十八大明確提出科技創(chuàng)新要注重協(xié)同創(chuàng)新。教育部制定的《高等學(xué)校“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中指出：堅持把協(xié)同創(chuàng)新作為戰(zhàn)略選擇。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強調(diào)“推進高等學(xué)校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制”。這些綱領(lǐng)性文件為高校參與協(xié)同創(chuàng)新指明了方向。高校協(xié)同創(chuàng)新是新形勢下體現(xiàn)國家意志的一項重大戰(zhàn)略舉措。文章主要分析高校協(xié)同創(chuàng)新中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策和建議。

1高校協(xié)同創(chuàng)新的問題

1.1協(xié)同創(chuàng)新體制機制障礙

高校學(xué)科之間壁壘森嚴，界限分明，各自畫地為牢，思想難于統(tǒng)一。參與協(xié)同的各方在價值觀念、利益訴求及行為方式等方面各不相同，科研人員更熱衷于在本學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)開展研究，使得協(xié)同在組織方面困難重重，創(chuàng)新凝聚力不強[3]。高校普遍存在著設(shè)備設(shè)施重復(fù)購置，不能有效的共享和整合，設(shè)備使用率和科技貢獻率低。大型儀器僅供本專業(yè)的師生使用，對外不開放，不能最大限度的發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新各方優(yōu)勢，形成真正的合力。參與協(xié)同創(chuàng)新的科研人員隸屬于不同的單位，工作關(guān)系在各自為政的條框之內(nèi)，自成體系、獨立運行，加之缺少有影響力的領(lǐng)軍人物，這使得協(xié)同創(chuàng)新在人員組織、流通、管理等方面難以進行統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)[1]。

1.2科研評價體系不科學(xué)

高校科研評價存在著價值導(dǎo)向偏差，單純以承擔項目的類別和經(jīng)費、級別數(shù)量及所獲獎勵層次的高低作為主要評價指標，這種評價體系簡單化，評價標準不科學(xué)，只體現(xiàn)了科技成果的學(xué)術(shù)水平，忽視了跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新研究及科技成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用。科研評價體系導(dǎo)致了高校科研人員參與協(xié)同創(chuàng)新的動力不足，只注重基礎(chǔ)研究，埋頭寫論文，爭取財政撥款的縱向項目，不主動了解企業(yè)所需的技術(shù)信息，不愿承擔橫向項目，缺乏參與合作研究的積極性，阻礙了科研的聯(lián)合攻關(guān)[4]。科研考核周期設(shè)置不合理，科研人員忙于應(yīng)付考核，無法潛心科研，聯(lián)合攻關(guān)，助長了科研浮躁之風。科研評價注重個體，忽視團隊，不利于重大科技成果的產(chǎn)出。

1.3合作渠道分散，信息溝通不暢

高校缺乏與企業(yè)之間的聯(lián)系，信息交互渠道單一、溝通不暢成為協(xié)同創(chuàng)新中的主要問題之一。一方面，企業(yè)缺乏對高校已有創(chuàng)新技術(shù)和科研成果的了解，企業(yè)急需的新技術(shù)、新工藝得不到滿足，造成企業(yè)自身技術(shù)力量薄弱，缺乏市場競爭力；另一方面，高校和科研院所由于不了解企業(yè)真實的技術(shù)需求及科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的途徑，使得大量的科研成果束之高閣，無人問津，不能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和社會效益，不能形成科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益后反哺科技創(chuàng)新的良好局面[5]。

2高校提升協(xié)同創(chuàng)新能力的對策和建議

2.1打破條塊分割，突破體制機制

障礙高校要突破學(xué)科間的固有思維模式，打破學(xué)科壁壘，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動跨學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合，以優(yōu)勢學(xué)科為牽引，輻射關(guān)聯(lián)學(xué)科，在邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科上尋找更多的創(chuàng)新基點，組建多學(xué)科交叉融合的協(xié)同創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)平臺、數(shù)據(jù)、資源的共享，促進創(chuàng)新力量和資源的有效集聚和有效流通，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。高校、企業(yè)、科研院所要改革人事管理制度，打破人事管理中的固定編制，改進部門間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，人員聘用采用全職和兼職、流動和固定相結(jié)合的制度，以任務(wù)為牽引，任務(wù)設(shè)崗，分級聘任[6]。積極推進創(chuàng)新主體間的深度融合、相互滲透、匯聚及銜接，整合多方的設(shè)備、資源及技術(shù)組建協(xié)同創(chuàng)新中心、科研團隊，將視野投向國家和地方戰(zhàn)略需求的重大科研項目，加強共性和核心技術(shù)的研發(fā)。科研人員經(jīng)過協(xié)同合作自身的專業(yè)能力和研發(fā)能力得以提升，逐步發(fā)揮更大的協(xié)同效應(yīng)，使協(xié)同創(chuàng)新進入良性循環(huán)，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2.2完善高校科研評價體系

《中國科協(xié)科技期刊發(fā)展報告（2011）》指出要建立合理的、有效的，符合中國國情的科研評價體系，充分發(fā)揮評價體系對科研的促進作用。科研考核周期要長、短期并重，科研評價體系要從量化、形式評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乜蒲谐晒麅r值、水平及貢獻的綜合評價體系[7]。科研評價要引導(dǎo)教師積極從事協(xié)同創(chuàng)新研究，重視科研成果的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和推廣。高校教師要走出學(xué)校，到車間、廠礦等地現(xiàn)場調(diào)研，了解掌握企業(yè)的技術(shù)需求，提高科研選題的針對性，逐步將研究方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}驅(qū)動式，積極承擔企業(yè)的橫向項目。鼓勵高校與企業(yè)共建實驗室、研發(fā)基地等研究機構(gòu)，加快科研成果在企業(yè)中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。科研評價要尊重和認同個人在協(xié)同創(chuàng)新中的作用和價值，充分激發(fā)個體創(chuàng)新潛能，凝聚創(chuàng)新智慧，將自身發(fā)展與團隊的發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，保障協(xié)同創(chuàng)新工作的進一步推進。

2.3構(gòu)建信息平臺，打造網(wǎng)上訂單技術(shù)

構(gòu)建科技信息服務(wù)平臺，為協(xié)同創(chuàng)新提供信息支持。通過平臺設(shè)備信息，實現(xiàn)設(shè)備開放服務(wù)和高效使用。全力打造“訂單技術(shù)”即企業(yè)將生產(chǎn)實踐中遇到的技術(shù)難題，配以相應(yīng)的研發(fā)經(jīng)費至網(wǎng)上，高校等科研機構(gòu)提出配套的解決方案和研發(fā)計劃，雙方通過溝通、對比選擇，繼而確定合作關(guān)系。照單研發(fā)方式使得研發(fā)技術(shù)具有針對性，科技資源的使用率提升，研發(fā)成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化進程加快[8]。另一方面，研發(fā)機構(gòu)將最新的科研成果至信息平臺，企業(yè)可以根據(jù)自身需要選擇協(xié)同成員，其它研發(fā)機構(gòu)通過對科研成果的及時了解可以避免跟蹤重復(fù)研究，減少資源浪費。

3結(jié)論

高校應(yīng)打破傳統(tǒng)和慣性思維模式，積極探索有利于協(xié)同創(chuàng)新的體制與管理措施。堅持以協(xié)同創(chuàng)新作為學(xué)校改革發(fā)展的總攬性抓手，集全校之力，整合校內(nèi)外資源，突破學(xué)校內(nèi)部與外部的體制機制障礙，構(gòu)建科學(xué)合理的資源共享、信息溝通、科研評價和人員流動機制，改變各創(chuàng)新主體封閉、分割的局面，激發(fā)人才、資源等各創(chuàng)新要素的活力，形成匯聚、開放、融合的創(chuàng)新局面，推進高校由外延式發(fā)展向有特色的內(nèi)涵式發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]李忠云，鄧秀新.高校協(xié)同創(chuàng)新的困境、路徑及政策建議[J].非常關(guān)注，2011（17）：11-13.

[2]翟婉明.協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建科學(xué)研究引領(lǐng)支撐教學(xué)機制[J].中國高校科技，2014（5）：7-9.

[3]石虹.地方高校協(xié)同創(chuàng)新研究[D].甘肅：西北師范大學(xué)，2013：24-31.

[4]李祖超，聶颯.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新問題分析與對策建議[J].中國高校科技，2012（8）：24-25.

[5]沈利劍，劉永忠，李寧.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制探索[J].中國高校科技，2013（12）：32-33.

[6]蔣興華，吳偉.高校面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新困境化解—基于“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的研究[J].2016（2）：16-20.

[7]李超任，王潤桃.協(xié)同創(chuàng)新助推地方高校科技創(chuàng)新能力提升[J].中國高校科技，2013（12）：34-36.

[8]翟貴東.我國產(chǎn)學(xué)研合作中政府作用及對策研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2005：23-24.

作者:張瑩 單位:昆明理工大學(xué)科技處

第三篇：協(xié)同創(chuàng)新下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究

摘要:

創(chuàng)新型人才是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的主要動力，也是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要資源。地方高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才滿足社會發(fā)展的需要，是地方高校面臨的主要問題，也是地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會建設(shè)的主要任務(wù)。本文從協(xié)同創(chuàng)新視域下對地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行探討，分析了目前協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題，并結(jié)合社會發(fā)展需求提出了協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方案。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)新驅(qū)動;協(xié)同創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟、社會的飛速發(fā)展，知識創(chuàng)新、科技進步已成為社會發(fā)展的主要動力，科技和人才在社會競爭中的作用更加凸顯，人力資源已成為社會發(fā)展的重要因素［1］。在全國科技創(chuàng)新大會上提出要“培育符合創(chuàng)新發(fā)展要求的人才隊伍”，《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確提出了“推動教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，完善高端創(chuàng)新人才和產(chǎn)業(yè)技能人才‘二元支撐’的人才培養(yǎng)體系，加強普通教育和職業(yè)教育銜接。”［2］的要求。創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的最根本要素，也是社會、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的最直接動力。2012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出了協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，指出“高校應(yīng)加強與科研院所、企業(yè)(行業(yè))的深入聯(lián)系，形成協(xié)同創(chuàng)新機制，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”。

一、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

(一)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的含義

協(xié)同創(chuàng)新是在各主體合作的基礎(chǔ)上，有效協(xié)同各主體中創(chuàng)新資源和要素，實現(xiàn)各主體優(yōu)勢資源的深度融合和共享，從而實現(xiàn)創(chuàng)新層次上的深度合作。協(xié)同創(chuàng)新是科技發(fā)展、知識創(chuàng)新的一種新形式，即把多個單一的主體進行有效的聯(lián)合，形成多主體統(tǒng)一目標協(xié)同發(fā)展的模式。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)是由高校與政府、企業(yè)、行業(yè)、科研院所等多方主體，共享各方優(yōu)勢資源，共同合作，相互協(xié)助，實現(xiàn)人才的聯(lián)合培養(yǎng)，達到社會發(fā)展人才培養(yǎng)目標。也即是多方主體在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法和人才評價體系等方面各施所長，相互融合，取長補短的多元主體協(xié)同互動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［3］。

(二)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)多元主體的作用

以協(xié)同創(chuàng)新為手段，高校借助校外優(yōu)勢資源，通過校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，可以將企業(yè)實際工作結(jié)合學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置，融入到學(xué)生實驗、實訓(xùn)教學(xué)過程中，按照企業(yè)要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在校學(xué)習期間就能掌握實際工作中應(yīng)具備的技能和解決問題的能力，不但能夠提高學(xué)生理論與實踐融合的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作包容的團隊協(xié)作能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng);通過校地協(xié)同，可以掌握區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)的需求方向;通過與行業(yè)協(xié)同，可以及時了解行業(yè)人才培養(yǎng)的標準和行業(yè)的發(fā)展方向;通過與科研院所的協(xié)同，在協(xié)同創(chuàng)新中掌握科技的發(fā)展方向和社會的需求及專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求標準。

(三)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的意義

創(chuàng)新驅(qū)動是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，也是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主要動力。協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為創(chuàng)新型國家和地區(qū)提高自主創(chuàng)新能力的全新組織模式，也是各省市競相探索的新型創(chuàng)新模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是協(xié)同創(chuàng)新實施的關(guān)鍵，而目前我國高等教育還處于傳統(tǒng)教育模式，人才培養(yǎng)模式單一，高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與社會需求不能有效對接，不能有效推動國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。協(xié)同創(chuàng)新模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，是社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的主要源動力，也是高校自身發(fā)展的需求。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，符合創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會經(jīng)濟發(fā)展需要和高校自身發(fā)展需要，協(xié)同創(chuàng)新模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇。

二、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，多元化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校發(fā)展的常態(tài)，但由于缺乏協(xié)同創(chuàng)新頂層設(shè)計，合作單位之間沒有真正建立起協(xié)同創(chuàng)新、共進共贏的合作關(guān)系［4］。協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)過程中存在的種種問題，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)過程中沒有有效的借助各方平臺推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

(一)缺乏科學(xué)規(guī)范的管理制度

在高校人才培養(yǎng)過程中，企事業(yè)、行業(yè)協(xié)會等單位的參與積極性不高。雖然，在國外先進人才培養(yǎng)模式的影響下，我國也開始了新的人才培養(yǎng)模式探究，但整體還是處于高校作為主體，自行設(shè)計培養(yǎng)方案、自行實施的階段。雖然企業(yè)、行業(yè)協(xié)會或有關(guān)單位參與人才培養(yǎng)，但是在利益的驅(qū)動下，這些單位還不能主動、積極的與高校進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)。高校與企業(yè)、行業(yè)等單位的評價機制和社會保障機制不同。高校科研工作者以和完成國家、省、市縱向科研項目為主，而企業(yè)主要是面向?qū)嶋H以解決應(yīng)用性技術(shù)問題為主，高校科技人員到企業(yè)后往往會失去一些保障，導(dǎo)致協(xié)同過程中出現(xiàn)人員交流障礙，高校與企業(yè)之間不能有效互通。究其原因，國家沒有建立健全人才培養(yǎng)的體制、機制，校企協(xié)同創(chuàng)新的法律法規(guī)尚未出臺，沒有規(guī)范、完善的可操作實施細則，沒有行之有效的保障機制和激勵機制，不能有效調(diào)動起企業(yè)、行業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性以及高校科技人員和企業(yè)技術(shù)人員在協(xié)同過程中的交流。

(二)合作的緊密度不夠

目前，我國高等學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位之間盡管存在許多合作平臺，但往往都是以項目為紐帶進行的合作，存在臨時、松散、感情等特征，不具有持久、深度合作關(guān)系，同時也缺乏多領(lǐng)域、多層次、多部門有效集成于一體的多學(xué)科融合、多團隊協(xié)同、多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應(yīng)用平臺和適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，造成創(chuàng)新力量各成體系，創(chuàng)新資源分散重復(fù)，創(chuàng)新效率整體不高，不利于社會各類創(chuàng)新力量的協(xié)同創(chuàng)新和國家整體競爭實力的提升［6］。在校企合作過程中，雖然很多地方政府部門出臺了一些推動產(chǎn)學(xué)研合作的文件，但是大多是停留在提倡、號召的政策層面，政府在溝通、協(xié)調(diào)方面缺少行之有效的引導(dǎo)機制，大多數(shù)產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系處于人脈關(guān)系維系，真正的產(chǎn)學(xué)研合作的模式和運行機制未能真正建立［7］。

(三)人才培養(yǎng)理念存在偏差、缺失

教育教學(xué)理念是人才培養(yǎng)模式的第一構(gòu)成要素，是高校人才培養(yǎng)活動的核心，指引人才培養(yǎng)活動的方向，貫穿人才培養(yǎng)活動的全過程［8］。社會、經(jīng)濟、文化、科技的飛速發(fā)展，高校要緊跟社會發(fā)展需求不斷的調(diào)整和變革人才培養(yǎng)模式，以突出人才的創(chuàng)新能力和綜合技能，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。但是，很多高校在人才培養(yǎng)的理念方面還存在一定的滯后性，以人為本、終身學(xué)習、多元化培養(yǎng)等理念還沒有很好的付諸實踐［9］。人才培養(yǎng)方案的制定，沒有有效的結(jié)合企事業(yè)、行業(yè)的人才需求，沒有體現(xiàn)出以社會需求為本。傳統(tǒng)理念深入其中，重教輕學(xué)、重理論輕實踐、重單一輕多元，形成了學(xué)生實踐能力弱、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱和專業(yè)知識面窄等現(xiàn)象［10］。

(四)高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制亟待完善

在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，很多高校內(nèi)部人才培養(yǎng)機制還存在問題和不足。其一，高校行政管理體制和管理制度存在滯后，在管理上存在職能重疊、分工不清楚、目標不明確等問題［11］。其二，校內(nèi)人才培養(yǎng)體系缺乏科學(xué)規(guī)范的設(shè)計，人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)設(shè)置不合理、沒有形成特色化人才培養(yǎng)模式，千篇一律同質(zhì)化嚴重;社會適應(yīng)性差，人才培養(yǎng)方案的制定與修訂都是高校自己設(shè)計、自己實施，人才培養(yǎng)方案的社會參與度不高。

三、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已成為我國高校重要的發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念，通過協(xié)同創(chuàng)新模式不但可以有效的推動高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所、地方政府、兄弟院校的深入合作，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，而且能夠為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供優(yōu)秀的人才資源，保障創(chuàng)新驅(qū)動的有效發(fā)展。要保障協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的順利實施，政府、學(xué)校等主體要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，提供能夠有效促進協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境。

(一)建立健全保障制度

高校協(xié)同創(chuàng)新是一種新的人才培養(yǎng)模式，它將學(xué)術(shù)組織與營利組織連接在了一起，為保障該模式的有效運行，各級政府在結(jié)合地方社會、經(jīng)濟發(fā)展的同時，應(yīng)出臺符合地方發(fā)展需要的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的管理制度，推動校企產(chǎn)學(xué)研合作的深入開展，真正實現(xiàn)政府的宏觀調(diào)控作用。例如，建立保障雙方利益分配、合作獎懲、人事交流保障等相關(guān)制度［5］。引導(dǎo)高校、企事業(yè)單位、科研院所之間進行積極、有效的合作，推動協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深入開展，為國家、地方社會經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展提供符合社會需求的高技能應(yīng)用型人才。

(二)成立高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機構(gòu)

學(xué)校在推動協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深入開展過程中要成立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，根據(jù)任務(wù)分工下設(shè)工作小組，不但能夠明確職責而且便于校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)事務(wù)的溝通和各項工作的順利開展，還可以及時的修正和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的正確實施。同時，指導(dǎo)委員會還可以吸納行業(yè)、企業(yè)、政府等單位的專家，形成協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)專家指導(dǎo)小組，對多主體協(xié)同過程中出現(xiàn)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人事管理等問題提供有效解決方案。其次，指導(dǎo)委員會相關(guān)工作組與政府、企業(yè)、行業(yè)等單位的定期溝通、學(xué)習交流，可以保障各方信息的順暢溝通，還可以掌握人才培養(yǎng)的實時動態(tài)。如高校吸納一批具有豐富實踐經(jīng)驗和科研創(chuàng)新能力的校內(nèi)外專家、學(xué)者，組建有利于協(xié)同創(chuàng)新的校內(nèi)外專家隊伍，形成學(xué)校人才培養(yǎng)的智庫，通過校外專家隊伍建設(shè)促進高校協(xié)同創(chuàng)新計劃的順利實施［12］。

(三)搭建協(xié)同技術(shù)研發(fā)平臺

高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所等單位的深入合作，需要有合作的紐帶，為保障高校與校外單位的深入合作，促進技術(shù)人才的培養(yǎng)，提高服務(wù)經(jīng)濟社會的能力，雙方實現(xiàn)互惠共贏的局面。高校可聯(lián)合企事業(yè)單位、政府部門、科研院所等單位，共建協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中心，聯(lián)合攻關(guān)制約行業(yè)、企事業(yè)單位發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)，搭建行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)基地，形成引領(lǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)源和創(chuàng)新源［13］。達到資源的創(chuàng)新整合，形成多元模式協(xié)同創(chuàng)新、多方互動共贏，建立創(chuàng)新人才成長的人才培養(yǎng)模式和動力機制，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量［14］。

(四)營造良好的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在“產(chǎn)學(xué)研合作”“工學(xué)結(jié)合”等模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要高校在人才培養(yǎng)過程中注重社會需求，形成高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所、地方政府之間開展協(xié)同創(chuàng)新和人才培養(yǎng)等多種形式的合作。協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，需要高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想觀念，不論是從學(xué)校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計還是教師個人技能水平的提高，都要從重教輕學(xué)、重理論輕實踐、傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思想觀念，重視人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新過程樹立協(xié)同創(chuàng)新、開放合作的育人理念，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多口徑、重應(yīng)用”的多元人才培養(yǎng)環(huán)境。

(五)構(gòu)建校校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校的發(fā)展，既有相似之處也有不同差異。目前我國高校都屬于社會主義大學(xué)，由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，高校在專業(yè)的設(shè)置、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面都有很多相似之處;同時，由于高校自身發(fā)展歷史和所處地域辦學(xué)資源和學(xué)科發(fā)展方向的不同，也存在不同的特色和優(yōu)勢。高校的發(fā)展在把握正確的辦學(xué)定位的同時，應(yīng)加強校校之間的協(xié)同創(chuàng)新，相互取長補短，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，借鑒優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展自身。如在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)資源共享、科技團隊合作等諸多方面加強合作，搭建交流合作平臺，推進校校協(xié)同人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)校校互利共贏［17］。

(六)探索校地協(xié)同人才培養(yǎng)模式

高校與自身辦學(xué)所在地存在著天然的緊密聯(lián)系，高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向與地方社會經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展息息相關(guān)，高校應(yīng)緊密結(jié)合當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需求，樹立有為才有位的辦學(xué)思路，加強與地方政府的合作關(guān)系，推動校地協(xié)同人才培養(yǎng)工作。通過面向區(qū)域發(fā)展加強與地方社會經(jīng)濟實體的協(xié)同創(chuàng)新，不但可以著力解決地方發(fā)展中存在的問題，積極服務(wù)地方發(fā)展，而且可以有效提高學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實力，提升對外影響力［17］。

(七)建立人才培養(yǎng)的獎懲機制

學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，各院系是人才培養(yǎng)的實際主體，在實際的培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)營造良好的人才培養(yǎng)氛圍，制定合適的人才培養(yǎng)激勵制度和問責制度。通過激勵調(diào)動各院系人才培養(yǎng)的積極性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，達到人才培養(yǎng)的目的。通過問責調(diào)控各單位的行為和關(guān)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的監(jiān)督和績效考核的評價，使協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠得到有效的落實［18］。

四、結(jié)束語

為構(gòu)建適合社會需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，本文從協(xié)同創(chuàng)新視域下進行了人才培養(yǎng)模式的分析和探究。協(xié)同創(chuàng)新是社會發(fā)展需要，也是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，通過協(xié)同創(chuàng)新能夠達到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于促進地域經(jīng)濟、社會、科技、文化的發(fā)展，具有舉足輕重的作用。

參考文獻:

［1］鄭洋，韓錦標．協(xié)同創(chuàng)新模式下地方本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析［J］．吉林工商學(xué)院學(xué)報，2015(8):122－125．

［2］國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要

［3］董正超，成鳴飛．地方高校應(yīng)用型人才平培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式［J］．南通大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2013(6)．

［4］王樹國．大力推進協(xié)同創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］大學(xué):學(xué)術(shù)版，2013(6):43－47．

［5］李忠云，鄧秀新．高校協(xié)同創(chuàng)新的困境、路徑及政策建議［J］．中國高等教育，2011(17):11－13．

［6］梁瑩，戴經(jīng)國．地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐．韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2014(10):103－107．

［7］洪林，郭雷振．我國高校協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探析［J］．重慶高教研究，2016(1):72－75．

［8］古廣靈．協(xié)同創(chuàng)新視閾下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探討［J］．教育與職業(yè)，2014(07):36－38．

［9］孫清忠．高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建［J］．社會科學(xué)家，2015(11):124－127．

［10］喬萬敏，邢亮．開放式教育:創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新視角［J］．教育研究，2010(10):87．

［11］張寧，陳偉，張園．協(xié)同創(chuàng)新視閾下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］．中國成人教育，2015(2):31－33．

［12］牟光慶．高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］．中國輕工教育，2013(2):54－57．

［13］肖坤，左曉琴．協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］．教育與職業(yè)，2014(6):166－167．

［14］李蓓春．教育:創(chuàng)新主體協(xié)同建構(gòu)的實踐活動［J］．教育導(dǎo)刊，2000(11):1－4．

［15］劉占柱，尚微微，姚丹，等．跨大類卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)研究［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2015(1):66－69．

［16］甘益慧，陳大力．協(xié)同創(chuàng)新視閾下高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與實踐［J］．職業(yè)教育研究，2015(8):76－79．

［17］賀嵐．協(xié)同創(chuàng)新視域下地方院校人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建與展望［J］．黑龍江高教研究，2015(8):145－147．

［18］方麗．協(xié)同創(chuàng)新視域下的高校人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)與選擇［J］．江蘇高教，2014(2):107－109．

作者:劉云朋 于光許 張富宇 單位:焦作大學(xué)科研處 河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第四篇：高校協(xié)同創(chuàng)新能力提升研究

摘要：

高校協(xié)同創(chuàng)新是在高校的內(nèi)部各學(xué)科、課程之間，高校與其他高校之間，一些高校的教師與學(xué)生和企業(yè)的研究者、生產(chǎn)者、管理者之間，同時探討國家重大戰(zhàn)略需求，以重大科技項目為主，解決行業(yè)關(guān)鍵點和共同技術(shù)中產(chǎn)生的實際重大問題，而投入各自的優(yōu)勢資源和物質(zhì)能力。在目前的政府部門、科技服務(wù)的中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，一起合作，實現(xiàn)雙方共贏，從而力求在科學(xué)研究中和技術(shù)開發(fā)上取得重要的進展和突破式的創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新是高等教育體制下改革的必要使命，是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，也是提高地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

關(guān)鍵詞：

理論基礎(chǔ)；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；高等教育

近年來，隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)發(fā)展目標構(gòu)想的提出，關(guān)于高校協(xié)同創(chuàng)新的問題引起了理論界和學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，特別是高等教育界的關(guān)注力度逐漸加大。目前，在加強對地方高校的協(xié)同創(chuàng)新研究中，這一構(gòu)想的提出對推動地方高校的規(guī)模性擴張和向外延式的發(fā)展——以求質(zhì)量突破為核心的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的影響。當前，我國市場經(jīng)濟日益完善，地方政府的職能也有了重大的轉(zhuǎn)變，所以，地方高校更應(yīng)注重人才的培養(yǎng)，為整個社會的發(fā)展貢獻一份力量。

1高校協(xié)同創(chuàng)新的必要性

高校的協(xié)同創(chuàng)新式教育是為地方高校培養(yǎng)人才的偉大使命。協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)在于管理創(chuàng)新，在教育領(lǐng)域中發(fā)展管理創(chuàng)新是我國經(jīng)濟發(fā)展方式——主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)教育提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，對進一步實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略方針具有重要的現(xiàn)實意義。在我國制定的《2020年教育長期規(guī)劃綱要》中，對促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，推進產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合提出了明確的要求。協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略措施的實施，是我國邁入歷史發(fā)展新階段時對高等教育提出的規(guī)劃和基本要求，也是我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的必然方向。協(xié)同創(chuàng)新體現(xiàn)了地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。在當今社會，地方高校發(fā)展與區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展衍生為一種共生關(guān)系，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定為地方高校提供了生存和發(fā)展的基本物質(zhì)條件，而地方高校也在一個區(qū)域內(nèi)進行知識積累。這是實現(xiàn)原始創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)變的重要途徑。由于我國市場經(jīng)濟日益完善，地方高校更應(yīng)注重“實用為本，學(xué)有所用”的教育理念，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上趨向反映本區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，著力培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、實用型人才。據(jù)統(tǒng)計，目前，我國地方高校近400所，在校師生700萬人，占全國普通本科院校2/3.雖然大多地方高校都確立了服務(wù)方向，但是，有的地方高校還缺少這樣的體制。

2提升高校協(xié)同創(chuàng)新機制研究的方法

2.1建立協(xié)同創(chuàng)新平臺

高校應(yīng)該建立與校外企業(yè)之間的合作，加強學(xué)生與社會的交流，將好的平臺與學(xué)校的軟硬件銜接起來，建立多方面的合作主體，增強多團隊協(xié)作能力。另外，要形成“政校行企合作，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合”的發(fā)展機制，以求共同解決產(chǎn)業(yè)個性問題、重點問題，提升企業(yè)的核心市場競爭力，同時，以實踐推動高校教學(xué)，以完善的科研成果與現(xiàn)實的經(jīng)濟對接，從而實現(xiàn)多贏的局面。在與學(xué)校合作的產(chǎn)業(yè)中學(xué)習，可以起到了凝聚一批多領(lǐng)域、多層次的優(yōu)秀人才的作用，同時，借由這樣的平臺將他們組織起來，為帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和高校的創(chuàng)新發(fā)展貢獻力量。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，我國的高校教育理念是相對比較落后的。這是因為我國高校對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重視力度遠遠不夠，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式過于單一，無法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了打破這樣的局面，應(yīng)該采用新的模式去改變這種局面，為高校創(chuàng)新研究機制提供更好的發(fā)展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一方面，可以通過開展國際間的交流與合作來加強人才的培養(yǎng)，使其進入國際化；另一方面，將企業(yè)引入學(xué)校的教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高校的教育理念是培養(yǎng)生產(chǎn)和管理型的應(yīng)用人才，這就決定了高校的教育必須立足于企業(yè)人力資源的需要。這是校企之間深度融合、良性互動的重要標志，也是學(xué)校加速高素質(zhì)型人才培養(yǎng)的重要舉措，以便能更好地實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。

3結(jié)束語

高校創(chuàng)新作為協(xié)同創(chuàng)新的主體，有實現(xiàn)科技研究人才培養(yǎng)的重要作用。協(xié)同創(chuàng)新是以提升人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力為核心任務(wù)，以高校、科研機構(gòu)、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，以創(chuàng)新發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，其發(fā)展特點也在整個創(chuàng)新過程中起到了良好的促進作用，以便實現(xiàn)高校創(chuàng)新更好的發(fā)展，為社會發(fā)展、社會人才的培養(yǎng)和教育理論創(chuàng)新提供參考依據(jù)。

參考文獻：

［1］董友.地方高校科技創(chuàng)新協(xié)同機制與政府宏觀管理研究［D］.天津：河北工業(yè)大學(xué)，2007.

［2］馮陳澄.基于協(xié)同理論的科技資源配置對國家創(chuàng)新能力提升機制研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2014.

［3］王長林.行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力提升機制研究——基于教師職業(yè)能力的視角［J］.信陽師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（05）：75-78.

作者:李振輝 莊麗娜 單位:長春理工大學(xué)產(chǎn)業(yè)處 長春理工大學(xué)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究所