工程技術(shù)人才培養(yǎng)的多主體協(xié)同創(chuàng)新范文

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同志在清華大學(xué)百年校慶上發(fā)表了重要講話，內(nèi)容主要涉及高校要積極協(xié)同創(chuàng)新、提升人才培養(yǎng)水平和增強科研能力，全面提高我國高等教育質(zhì)量。教育部基于同志的講話頒布了相關(guān)文件，其中有一項涉及高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的建立及模式構(gòu)建。文件指出，要以人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力作為提升的核心內(nèi)容，高校建設(shè)要堅持高起點、高水平和有特色，高校人才培養(yǎng)要基于自身已有力量、社會多方力量聯(lián)合培養(yǎng)，要加強高校與高校之間、高校與研究所之間、高校與行業(yè)企業(yè)之間、高校與政府之間、高校與國際社會之間的深度合作，建立適合不同層次人才培養(yǎng)需求的協(xié)同創(chuàng)新機制。“985”“211”院校的人才培養(yǎng)模式按照教育部的文件執(zhí)行是可行的，相信通過這樣的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制能夠培養(yǎng)出更多高水平、高質(zhì)量的優(yōu)秀畢業(yè)生。但是，許多地方應(yīng)用型本科院校如不考慮自己學(xué)校的整體水平，只是一味按照教育部文件要求強行進行協(xié)同創(chuàng)新，就完全誤解了教育部文件的內(nèi)涵。協(xié)同創(chuàng)新對每個學(xué)校都至關(guān)重要，但各個學(xué)校也要根據(jù)自身條件和基礎(chǔ)來確定怎樣協(xié)同創(chuàng)新，要將協(xié)同創(chuàng)新真正付諸于學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中，真正培養(yǎng)適合社會需要的合格人才。本文正是基于上述原因，深入探討地方應(yīng)用型本科院校如何在人才培養(yǎng)過程中做到協(xié)同創(chuàng)新，做到與其他高校、研究所、行業(yè)企業(yè)和政府等多主體的深度合作進行協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。

一、地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

對于“地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才”的話題討論得很多，但沒有確定的結(jié)論。而且，現(xiàn)在許多高校在進行卓越工程師人才培養(yǎng)，但由于對卓越工程師理解不深，導(dǎo)致很多學(xué)校不知道如何制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。其實，地方應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)之所以出現(xiàn)這種“模糊”現(xiàn)象，原因至少有兩個方面:一方面，許多地方應(yīng)用型本科院校還想升大學(xué)、報碩士點、博士點，不想讓自己學(xué)校的人才培養(yǎng)定位于工程技術(shù)應(yīng)用層次。同時，由于社會的偏見，無形中造成培養(yǎng)工程技術(shù)人才的院校檔次較低。另一方面，學(xué)校對學(xué)生引導(dǎo)不夠，加上學(xué)生擔(dān)心學(xué)校的轉(zhuǎn)型會影響自己將來的就業(yè)，也不想讓學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ碳寄茴悓W(xué)校。正是這兩方面的原因，阻止了一些高校的轉(zhuǎn)型。地方應(yīng)用型本科院校要正視目前社會發(fā)展的趨勢，基于教育部的相關(guān)引導(dǎo)，提前進入狀態(tài)，將學(xué)校定位于培養(yǎng)一批服務(wù)于社會的高級技術(shù)工程應(yīng)用人才，這批學(xué)生畢業(yè)后就是到生產(chǎn)一線從事實際操作、工班管理乃至后期的車間主任管理等崗位，而不是從事企業(yè)高級管理崗位。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)存在

的問題及“3+1”培養(yǎng)模式失敗的原因我國應(yīng)用型本科院校的建設(shè)已有十多年的歷史，但就目前的發(fā)展趨勢來看，并沒有顯示出應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的優(yōu)勢，反而將自己的弱勢全部暴露了出來。比如，在理論教學(xué)上一味降低對學(xué)生的要求，導(dǎo)致很多重要的理論知識學(xué)生沒有掌握，或者掌握不夠，不能獨立思考和解決某一實際工程問題，學(xué)生畢業(yè)后還需企業(yè)花費大量的培訓(xùn)使其適應(yīng)企業(yè)崗位，學(xué)校完全失去了應(yīng)用型的意義。另一方面，認(rèn)為發(fā)展應(yīng)用型本科就是在教學(xué)過程中機械式地加入大量實驗課程，未真正讓學(xué)生明白實驗?zāi)康模_(dá)不到預(yù)期效果，甚至只是處于演示階段，學(xué)生解決問題的能力并未得到鍛煉。課程設(shè)計也只是在傳統(tǒng)的本科教育上加一些實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，與企業(yè)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

提到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，大多數(shù)理論和實踐者會提到“3+1”培養(yǎng)模式，實質(zhì)上這種模式是培養(yǎng)學(xué)生的一個“誤區(qū)”，甚至將一些學(xué)校帶到違法違紀(jì)的地步。許多學(xué)校將整整4年的本科教育變成3年的職業(yè)教育，最后1年將學(xué)生送入工廠進行頂崗實習(xí)，許多頂崗的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)根本不相干。有的學(xué)校通過應(yīng)用型本科培養(yǎng)還節(jié)省了學(xué)生宿舍樓和教學(xué)樓的建設(shè)。從現(xiàn)階段看是節(jié)約了大量資金，但從長遠(yuǎn)利益看，這種辦學(xué)模式有可能會導(dǎo)致學(xué)校倒閉。特別是在當(dāng)今招生生源急劇下降的狀況下，學(xué)校的生存是關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)模式，培養(yǎng)不出滿足企業(yè)需要的合格人才，就不可能實現(xiàn)學(xué)校知名度、學(xué)生就業(yè)率的提高，也難以實現(xiàn)學(xué)校招生生源的擴大。近年來，隨著頂崗實習(xí)的蔓延，學(xué)生在實習(xí)過程中不滿學(xué)校和企業(yè)安排，經(jīng)常出現(xiàn)暴力打斗事件。同時，頂崗實習(xí)的開展還滋生了一些中介企業(yè)，從學(xué)校招生到聯(lián)系學(xué)生頂崗實習(xí)，中介抽取學(xué)生實習(xí)的部分工資，已經(jīng)成為一個典型的剝削產(chǎn)業(yè)鏈，這種產(chǎn)業(yè)鏈一頭伸到企業(yè)的自身利益，一頭導(dǎo)致學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)腐敗。這個產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)生也是非常可怕的，長期下去會使學(xué)校名譽受損，也會使參與人員變成階下囚。因此，單純的“3+1”培養(yǎng)方案成效不佳。

三、多主體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)

(一)疏通學(xué)校與其他主體合作單位的關(guān)系在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，學(xué)校的任務(wù)和責(zé)任固然很大，但也需要與其他高校、企業(yè)、研究所和政府等主體的協(xié)同合作，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是與其他高校的關(guān)系。任何一個學(xué)校的建設(shè)都離不開其他學(xué)校的經(jīng)驗和指導(dǎo)，只有從其他高校取得寶貴的經(jīng)驗，才能結(jié)合自身的特色培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。二是與企業(yè)的關(guān)系。因為學(xué)校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才主要的就業(yè)渠道就是企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，否則培養(yǎng)的人才就沒有就業(yè)市場，造成教育資源的浪費。因此，我們培養(yǎng)人才要按照企業(yè)的需求進行，在教育過程中應(yīng)將學(xué)生帶到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，將企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員請到課堂給學(xué)生講解相關(guān)的技術(shù)知識，讓學(xué)生在課堂上就能接受車間的師傅帶徒弟的教育。三是與研究所的關(guān)系，特別是要與一些專業(yè)性較強的研究所加強合作，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生到企業(yè)后，就能將這種創(chuàng)新意識帶到企業(yè)，促進企業(yè)技術(shù)的革新以及新產(chǎn)品的開發(fā)，有利于企業(yè)競爭力的提高。四是與政府的關(guān)系。政府部門是導(dǎo)向，是向?qū)В麄冊诘谝粫r間將企業(yè)需要什么樣的人才傳達(dá)給學(xué)校，并且有能力促成高校、企業(yè)、研究所之間的緊密合作，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃共同制定培養(yǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)大綱，促進高校人才培養(yǎng)的方向性和實用性，提高學(xué)校的就業(yè)率。確定高校與其他主體單位之間的關(guān)系，就能明確高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而保證學(xué)生、高校、其他主體合作單位的利益，這對各主體單位均有益而無害。當(dāng)然，要想實現(xiàn)這些目標(biāo)，還需高校以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為前提，在教育層面進行改革。

(二)學(xué)校教育層面的改革學(xué)校在教育方面的改革要符合社會發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求了，主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是在理論知識的傳授方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該有自己的特色。如在講解機床知識時，應(yīng)該在機床實驗室講解機床結(jié)構(gòu)、機床零件的加工工藝，在講解過程中將機床工作原理等理論知識告訴學(xué)生，并要求學(xué)生直接感知機床拆裝零件，感受機床結(jié)構(gòu)，鞏固機床相關(guān)理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，要在講解過程中設(shè)置一些機床常見毛病，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余分析、解決問題，真正掌握所學(xué)知識點，做到思、學(xué)、做一體化，成為能解決問題的工程技術(shù)人才。二是學(xué)校教授的知識不應(yīng)只是常見的傳統(tǒng)教材內(nèi)容，而是要與企業(yè)、研究所、政府部門倡導(dǎo)的主體產(chǎn)業(yè)需求的知識相一致。如果面向模具企業(yè)，就應(yīng)該避開書本的純理論知識，增加企業(yè)真正需要的實踐知識，并結(jié)合原有的理論知識，開發(fā)出適合企業(yè)人才需求的實踐理論知識。這種理論知識不需要太深奧，因為應(yīng)用本科院校培養(yǎng)的是面向企業(yè)需求的一線工程技術(shù)人才，而不是新技術(shù)開發(fā)人才，主要是將工廠幾十年的實踐知識濃縮為課堂的教學(xué)實踐理論知識，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握這些理論與實踐知識，便于畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)，快速融入企業(yè)工作，縮短企業(yè)員工培訓(xùn)時間，這也是解決目前用工難的最有效的方法。三是學(xué)校應(yīng)在傳授知識的同時加強學(xué)生服務(wù)于地方的意識。地方經(jīng)濟的發(fā)展會促進學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)更高，進一步提升當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)。三者相輔相成。

(三)學(xué)生自身素質(zhì)的提高學(xué)生培養(yǎng)需要學(xué)校和其他主體合作單位的共同支持才能有效完成。但是，學(xué)生也應(yīng)自覺利用這種有力的協(xié)同合作關(guān)系提高自身素質(zhì)，具體做法有以下幾個方面:一是要加強在課堂和課余時間的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在課堂上認(rèn)真聽取老師傳授的知識，并結(jié)合老師所教知識經(jīng)常到實驗室進行相關(guān)的實驗學(xué)習(xí)，不懂或不明白的部分先到圖書館或網(wǎng)上查閱，爭取自己解決問題，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，實在解決不了找老師幫助解決，這可以鞏固知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，以后遇到同樣的問題能夠很快解決。二是要借用其他高校資源。一所學(xué)校的資源必然有限，合理利用其他高校的資源解決問題不僅可以提高自己解決問題的能力，也能培養(yǎng)與外界交流合作的能力。三是要經(jīng)常到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的產(chǎn)品、工藝及企業(yè)銷售前景等。只有多了解企業(yè)才能知道自己真正需要學(xué)習(xí)什么，做到有的放矢，不斷提高自身水平。四是與研究所的相關(guān)老師多交流，若有機會可幫助老師做一些項目服務(wù)，如三維產(chǎn)品設(shè)計、分析等，進一步提高自己分析問題、解決問題的能力，并在做項目的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，為今后進入企業(yè)打好基礎(chǔ)。五是要積極參加政府部門組織的活動，如比賽、演講等，培養(yǎng)自己的社會接觸能力以及合作交流能力，提升自己的團隊意識、團隊合作精神，通過參加活動提高素質(zhì)，發(fā)揮自身的能力。因此，學(xué)生自身素質(zhì)的提高也是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一部分，學(xué)生要自覺采取多種方式提高自身素質(zhì)。

總之，在多主體協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式下，企業(yè)、政府、研究所等經(jīng)濟社會的主要構(gòu)成主體應(yīng)保持高度協(xié)同，這樣才能更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式要在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下留取有價值的理論知識和教學(xué)方法，增加一些新的理論知識和實踐知識;要創(chuàng)造性地拓展開發(fā)能夠培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才的教學(xué)知識和培養(yǎng)方法;要在多主體協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，充分利用多主體各單位的資源共同培養(yǎng)創(chuàng)新性的工程技術(shù)人才。只有這樣，培養(yǎng)的人才才能與時俱進，得到社會的認(rèn)可和企業(yè)的青睞。

作者：汪洪峰 汪建利 施云貴 段杏林 宋娓娓 楊賓峰 單位：黃山學(xué)院 機電工程學(xué)院 河南科技學(xué)院