創新教學模式的現代文學論文范文

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一、重視課程改革

（1）強化實踐教學，改革課程體系，重視閱讀能力培養。把實踐教學作為提高學生整體能力的重要途徑。實踐教學環節著眼于學生閱讀和評價文學現象和作品實際能力的提高。我們改革課程體系，編制了現代文學課程實踐大綱，讓學生在實踐、試講過程中體會、揣摩，總結出具有自己風格的教學方法，對能力欠缺的學生，也應多鼓勵，肯定他們的優點，讓他們充滿信心。主動積極參與，在實踐中鍛煉自己，課堂教學活動也能形成良性循環。同時也要在教學和實踐中培養閱讀能力，北京大學語文教育研究所所長溫如敏先生，長期致力于基礎教育的研究，特別重視基礎教育和高等師范院校的關系問題，他指出在“聽說讀寫”中閱讀最重要，閱讀應該作為一種生活方式，文學課就要培養學生的閱讀習慣，要“讓學生對語文與中國文化有感性的和一定系統性的了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受能力、想象力，進而養成高品位的閱讀習慣，讓閱讀成為一種終生受用的生活方式”。[1]新課改之后，中國現代文學中作家作品在中學語文教材中也占有大量篇幅，中學語文教材更偏重于閱讀能力的培養，所以現代文學在改革中，應把重點放在作品分析上，介紹閱讀鑒賞的方法，提高學生對作品的分析能力，感悟能力，整體感知作品的能力。在文學作品的閱讀鑒賞中，要鼓勵學生開放性的思維方式，培養學生閱讀的興趣，興趣是學生學習的動力，興趣是創作力的源泉。正是對生活有興趣，我們才會去發現生活的美。從而改變傳統的知識灌輸性的教學方式，鼓勵學生自主學習和個性閱讀。

（2）實施多媒體網絡教學，創新教學模式，培養綜合性學習的能力。充分運用網絡教學和多媒體輔助教學現代化教學手段，增加教學信息量和視覺效果。在實驗班，我們對現代文學課的教學進行了很大的改革，首先突破了傳統的只是教師講課的模式，應用現代化的教學手段，在多媒體語音教室開展。常規的教學進度一刀切的教學模式，教學進度由學生和教師共同制定。然后學生根據自己的學習情況和基礎，自主學習《現代文學史》關于史這部分內容，老師大致梳理文學史的內容，學生可以自己制訂學習進度，在教師指導下多媒體網絡教室進行，以學生的網絡學習為主，培養學生綜合性學習的能力，培養學生綜合性學習的能力、良好的自主學習意識和較強的自主學習能力，以適應社會、經濟發展和國家的需要。

二、改革教學方法

切實改變教師“一言堂”灌輸的教學模式，把課堂重點精講，強調文本細讀、布置自學、學生參與討論結合起來。充分運用網絡教學和多媒體輔助教學現代化教學手段，增加教學信息量和視覺效果。多媒體課件是輔助教學的重要手段，我們根據知識性、趣味性、科學性、實用性和藝術性編制完整的多媒體課件，利用它加大課堂知識容量，加速知識信息的傳遞，把板書時代因時間和空間不能反映的資料，通過多媒體課件傳遞給大家，在課件的制作過程中，我們也是獨具匠心，每一張幻燈片都是一個精美的藝術品，每一個畫面的設計，都會讓學生在學習的過程中感受到美的熏陶，激發學生內心的情感。

三、嘗試考試改革

嘗試開卷考試，開卷試題既與教學內容密切聯系，又體現綜合性、主觀發揮性、能力性要求。重點在對于學生理解，分析能力的考核上，制定改革方向的考試大綱。平時占總成績的20％。它分為兩項，第一項為課堂教學的成績，內容包括出勤率、學生課堂表現和學生分析文本成績；第二項為多媒體網絡教學成績和學生第二課堂參加情況。各項得分由教師輸人各項得分欄中。終結性測試為期末測試和水平測試,占總成績的80％。通過一系列教學實踐，探索出使現代文學教學與基礎語文教育銜接好，從教學理念、教學內容、教學方法及利用多媒體網絡資源等進行創新型教學的嘗試與研究。

作者：李曉梅單位：白城師范學院