漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)教育革新范文

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1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“中文專業(yè)”)作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),在中國(guó)高校中設(shè)置時(shí)間比較長(zhǎng),辦學(xué)歷史悠久,文化積淀相對(duì)深厚,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國(guó)家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和2003年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》,對(duì)該專業(yè)規(guī)定開(kāi)設(shè)的13門(mén)課程沒(méi)有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認(rèn)知,中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊(yùn)最豐贍的一個(gè)學(xué)科,也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一,有著其學(xué)科自身的特點(diǎn)及魅力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家,乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于:所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等,這非常不利于學(xué)生就業(yè)。浙江大學(xué)中文系曾做過(guò)畢業(yè)生調(diào)查,有45.5%的人認(rèn)為專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng),需要一年以上才能適應(yīng)工作環(huán)境。社會(huì)適應(yīng)性不夠具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力較差,包括無(wú)法操作辦公自動(dòng)化設(shè)備、對(duì)公文的寫(xiě)作不熟悉(18.4%的人在工作困難一欄里選擇“應(yīng)用性文本生疏”)等;書(shū)生氣足,不懂待人接物的技巧(23.7%的人在工作困難一欄里選擇“人際關(guān)系難于處理”);在所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷。有54.8%的畢業(yè)生認(rèn)為中文專業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏實(shí)用的技能,似乎是“萬(wàn)金油”,但又缺少實(shí)際工作的能力[2]。

2漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的必然

高等教育規(guī)模擴(kuò)大,意味著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)崗位需要有知識(shí),有能力的人才,但也有許多崗位需要的不是理論知識(shí),而是技術(shù)和體能,在我國(guó)目前應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生大多注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中得不到就應(yīng)有的發(fā)揮和應(yīng)用,大學(xué)生就感到就業(yè)并不比高中或技校的學(xué)生優(yōu)越。因此,教學(xué)實(shí)用主義也就成為了教學(xué)的主要目標(biāo),對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,必須進(jìn)行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會(huì)接軌。這樣也就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育。走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然要求,也符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)部門(mén)的聯(lián)系,讓企業(yè)和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)參與到人才培養(yǎng)中來(lái)。其目的就是要以就業(yè)為導(dǎo)向,大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實(shí)用性,只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,即現(xiàn)代“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力,必須加以強(qiáng)化[3]。從目前來(lái)看,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式:一是產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地,增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)優(yōu)勢(shì),以簽訂“共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)”的方式,積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。二是組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究,以教師科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育。三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尋求多領(lǐng)域、多形式的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)習(xí)去向的多樣性。

3推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對(duì)策及建議

實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生,既具有理論基礎(chǔ)知識(shí),又有較強(qiáng)的動(dòng)手和從事實(shí)際工作的能力,適應(yīng)性強(qiáng),能盡早地進(jìn)入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念,也涉及到社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的責(zé)任觀,還有大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境,經(jīng)濟(jì)利益,教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律沖突等問(wèn)題。因此,產(chǎn)學(xué)合作教育的教育方式首先應(yīng)樹(shù)立正確的辦學(xué)理念:樹(shù)立正確的辦學(xué)理念包括準(zhǔn)確的目標(biāo)定位、正確的質(zhì)量意識(shí)、鮮明的特色意識(shí)、強(qiáng)烈的學(xué)生本位意識(shí)和教育營(yíng)銷觀念等。其次在質(zhì)量意識(shí)上,必須堅(jiān)持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展模式,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性教育,盡量克服規(guī)模主導(dǎo)型的發(fā)展模式。教育資源的有限性決定了在專業(yè)設(shè)置上不可能也不必要面面俱到,應(yīng)根據(jù)各自的教育資源優(yōu)勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求,辦出特色專業(yè)、精品專業(yè),培養(yǎng)具備特色的人才,增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。再次在學(xué)生本位方面,要以人為本,把學(xué)生的需要和成長(zhǎng)放在首位,真正貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育思想觀念。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上,首先要根據(jù)辦學(xué)需要,合理確定人員結(jié)構(gòu)比例,培養(yǎng)雙師型人才,打造適應(yīng)專業(yè)改革的師資隊(duì)伍。大幅度提高專任教師占教職工總數(shù)的比例,同時(shí)要有一定比例的外聘教師,為學(xué)校發(fā)展提供人力資源保障。其次圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)方法的改良,加快學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng),科研教學(xué)并重,尊重勞動(dòng)和首創(chuàng),真正提高待遇,充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的示范作用,盡快形成骨干教師群體。再次培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)擅長(zhǎng),這是新的教育觀念對(duì)高等教育提出的要求。要充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化教育,培養(yǎng)學(xué)生勤鉆研、善應(yīng)用、能創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)能力,并最終在某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到高人一等的技能水平。