運動員文化教育對就業(yè)的影響范文
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1文化水平對高校高水平運動員就業(yè)的影響
“學(xué)訓(xùn)矛盾”一直是高校管理高水平運動員過程中的棘手問題,也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。通過對我們學(xué)校的部分運動員調(diào)查,56%的運動員反映訓(xùn)練與學(xué)習(xí)相沖突,由于其學(xué)習(xí)時間短,加之其自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,職業(yè)規(guī)劃不清楚,導(dǎo)致他們在文化課程的學(xué)習(xí)上缺乏主動性,無法保證其日常文化知識學(xué)習(xí)的效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分高水平運動員在專業(yè)文化知識學(xué)習(xí)方面處于不自覺、被動狀態(tài),如:上課出勤率低、曠考、補考等現(xiàn)象較嚴(yán)重,常出現(xiàn)文化課成績低、成就感弱,有極少的運動員能在文化課的學(xué)習(xí)上獲得相關(guān)榮譽或獎學(xué)金。由于文化教育與運動訓(xùn)練不協(xié)調(diào),政府運用行政手段構(gòu)建了一個相對獨立的競技后備人才培養(yǎng)系統(tǒng),此系統(tǒng)雖然以各級“體育學(xué)校”或“競技體育學(xué)院”等教育類組織命名,旨在培養(yǎng)、選拔和輸送高水平的運動員,但在運動訓(xùn)練與文化教育的實踐配置、師資配置、財力配置等方面明顯失衡,對運動訓(xùn)練中的投入明顯高于文化教育,盡管國家體育行政部門多次發(fā)文,要求各單位加強對運動員的文化學(xué)習(xí),并引起了部分單位的重視,但宏觀來講,這種失衡現(xiàn)象仍普遍存在,直接影響到高水平運動員的自身素質(zhì)的提升。企事業(yè)單位在用人方面,常側(cè)重于招聘有相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生,沒有相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生簽約率明顯低于有社會經(jīng)驗的學(xué)生,目前高校學(xué)生眾多,學(xué)校可以聯(lián)系的用人單位數(shù)量有限,調(diào)查顯示,只有20%的學(xué)生是通過學(xué)校安排就業(yè)的。而高水平運動員在校期間,除了少量的時間學(xué)習(xí)文化課外,大部分時間代表學(xué)校參加各種比賽,所以相應(yīng)的社會實踐就較少,就業(yè)機會相對也較少。此外很多高校高水平運動員由于在校期間文化教育的匱乏,加上常年專業(yè)的訓(xùn)練,在退役后很多專業(yè)運動員的就業(yè)安置問題得不到有效的解決,在就業(yè)時缺乏競爭力,部分全國競技冠軍退役后不得不看大門,甚至找不到工作等,并且部分競技運動員因長期向極限運動挑戰(zhàn),導(dǎo)致不同程度的傷病。以上種種現(xiàn)象表明對高校高水平運動員的文化學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃必須加以重視。高水平運動員文化教育的匱乏,導(dǎo)致其未來職業(yè)發(fā)展和就業(yè)渠道不容樂觀,對于各大高校來講,如何兼顧高水平運動員的訓(xùn)練和文化素質(zhì)的提高,是廣大教育工作者面臨的首要問題。充分重視文化教育對高水平運動員的重要性,不僅可以提高高校高水平運動隊的整體建設(shè),還可以有效減少高水平運動員的就業(yè)壓力。
2提高高校高水平運動員文化教育及改善就業(yè)的對策
2.1國外改善高水平運動員就業(yè)方面的經(jīng)驗借鑒
(1)被當(dāng)今世界公認的體育強國—美國,將競技體育納入教育系統(tǒng),在對高水平運動員的培養(yǎng)過程中,重視“體教結(jié)合”,努力提高運動員的文化素養(yǎng),增強其就業(yè)能力。在高校招收、培養(yǎng)運動員的過程中,運用法律法規(guī)等手段進行管理,如美國大學(xué)生體育協(xié)會還出版了大學(xué)生運動員招生指南,其中規(guī)定了招生辦法、學(xué)生運動員的資格等。其章程規(guī)定:必須保證運動員的學(xué)業(yè),重視文化課程的學(xué)習(xí)。確保學(xué)生運動員的全面發(fā)展,增強其就業(yè)能力。
(2)在加拿大,高校高水平運動員在入學(xué)時同普通全職大學(xué)生一樣,大多都是通過正規(guī)渠道考試入學(xué)的,他們就讀于不同的大學(xué),學(xué)校對運動員的要求也十分嚴(yán)苛,不存在免試或降分等現(xiàn)象。并且高水平運動員若因參加世界性比賽而耽誤課程,也需在每學(xué)期修滿規(guī)定的學(xué)時,不會因為參加各種比賽而與普通同學(xué)相比有特殊照顧。正是因為這點,加拿大的教育體制在保證高校高水平運動員的訓(xùn)練同時,還保障了運動員的文化課程學(xué)習(xí),緩解了“學(xué)訓(xùn)矛盾”和“短板”問題。
2.2國內(nèi)高校及高水平運動員方面的對策
2.2.1優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)高水平運動員的學(xué)習(xí)興趣
影響學(xué)生文化素質(zhì)存在智力和非智力因素等,而高水平運動員在智力因素方面毋庸置疑,導(dǎo)致文化學(xué)習(xí)效率低的重要原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣,這就需要教師尋找更靈活的方法將文化知識傳授給運動員,最大程度發(fā)揮其潛能。比如高校除給運動員開設(shè)基礎(chǔ)文化知識課外,還應(yīng)開設(shè)一些與運動員的職業(yè)技能、傷后療養(yǎng)、比賽心理分析等相關(guān)課程作為選修課,增大課程的彈性,使高水平運動員可以根據(jù)自身情況和興趣愛好自由選擇課程。
2.2.2完善各項教學(xué)規(guī)定,激發(fā)運動員的學(xué)習(xí)動機
在文化課程的學(xué)習(xí)上,加強對運動員考勤制度和課堂管理,如課時不夠者、學(xué)習(xí)松散者不能參考考試等,也可以讓文化課優(yōu)異的運動員在各項選拔中具有優(yōu)先權(quán)利;在運動員的課程選材上,樹立“體教結(jié)合”的思想,使運動員在學(xué)習(xí)初期能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺協(xié)調(diào)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾;教育工作者還要善于引導(dǎo)和幫助運動員,提高運動員對文化學(xué)習(xí)的意識。
2.2.3減少“短板”問題,保障運動員的教學(xué)時間
當(dāng)運動員參加比賽或外出就醫(yī)而延誤課程時,應(yīng)實行特殊補課制度,以保證學(xué)習(xí)時間;提高體育訓(xùn)練水平,加強運動員的恢復(fù)措施,保證運動員有充沛的精力和體力來學(xué)習(xí)文化課程;加強與教練員的溝通,使得教練員在統(tǒng)籌訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排訓(xùn)練的時間、強度和內(nèi)容等。
2.2.4高水平運動員需積極參與實踐活動,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
在校期間,高校高水平運動員除參加學(xué)校組織的比賽外,還應(yīng)借助上海市特殊的區(qū)位優(yōu)勢,積極參加參與上海各大國際體育賽事、社區(qū)體育賽事,如F1、網(wǎng)球大師杯等,或從事各類與專業(yè)相關(guān)的服務(wù),如裁判、志愿者等。從多方位培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)社會實踐能力。在課程設(shè)置上,也應(yīng)注重實踐性,對高校運動員進行可操作性的引導(dǎo)。將教練教學(xué)就業(yè)取向轉(zhuǎn)型為社區(qū)體育、大眾體育、體育賽事等服務(wù)型行業(yè),拓寬就業(yè)渠道。經(jīng)過以上幾方面的改善,高水平運動員經(jīng)多年訓(xùn)練并參加社會實踐后,具備豐富的社會經(jīng)驗和良好的意志品質(zhì),加上相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí)和熏陶,可以更好的適應(yīng)新的環(huán)境進而勝任新的工作。
作者：王萱怡單位：上海體育學(xué)院