成人外語教育中的文化差異范文

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文化的傳播必須借助語言，沒有語言，文化就沒有了載體。人們的言語舉止都會自覺不自覺地反映一定的文化內(nèi)涵和文化背景，這種獨特的文化背景和內(nèi)涵是因為地理位置、自然環(huán)境、歷史條件、經(jīng)濟基礎(chǔ)、宗教信仰和生活習俗等因素的差異而形成的。這些因素反映在各民族語言里就形成了不同的文化。把中國人的思維方式移植到英語表達中，就出現(xiàn)了Chinese-English。當一種文化的成員觀察另一種文化時，他往往用本族文化模式來理解和解釋所觀察到的現(xiàn)象。當兩種文化表達的方式和意義產(chǎn)生差別時，學生就很容易用自己所在民族的文化模式來理解和表達，因而常常產(chǎn)生誤區(qū)。因此，外語教師在給成人授課時，不僅要講授中西文化在語言上的差異，還應(yīng)講授跨文化交際時中西文化的差異。

中西文化的差異以及對英語學習的影響

1.詞匯方面的差異

詞匯是構(gòu)成語言的基本要素。中西文化在語言層次上最突出的差異是詞匯，而且涉及面很廣。有時詞面意思相同內(nèi)涵卻不同，如“l(fā)over”一詞在中文里是愛人、妻子，但在西方人眼里是愛人，但指的卻是情夫（婦），內(nèi)涵完全不一樣。有時詞匯之間雖然存在著對應(yīng)關(guān)系，但在不同的文化環(huán)境里也會產(chǎn)生差異。如由于中西方的習慣及心理因素的不同，對“紅色（red）”的理解也存在著很大的差異。在中國人看來，紅色往往象征幸福、吉祥和昌盛，而在西方人眼里具有類似意義的顏色卻是綠色。因為在西方，西班牙人“斗牛”的文化傳統(tǒng)中，紅色為不祥之兆，意味著危險。所以，我國名著《紅樓夢》中的“怡紅院”常常被西方翻譯家們譯成“綠色庭院”（HappyGreenCourt），而把怡紅公子譯成了“綠色公子”（HappyGreenBoy）。再如：“democracy（民主）”一詞在漢語和英語中的含義也有區(qū)別，它們所概括的詞義范圍也不一樣。如果我們在具體使用時前面不加諸如“Wester”或“社會主義”這類限定詞的話，就會因含義不清而引起某種程度上的理解困難。

2.文化交際方面的差異

文化交際方面的差異常常是影響學生用目的語進行有效交流的重要因素。成人學外語不同于幼兒學母語。幼兒學母語的過程是思維能力形成的過程，而對于成年人來說，本民族文化的語言已經(jīng)形成，于是在外語學習的過程中，大多數(shù)學生學的是外語的語音、詞匯和語法，而套用的是自己國家的文化和語言形式，因此，常常犯一些語際方面的錯誤。在西方有一句諺語:“Amanshomeishiscastle”（一個人的家就是他的城堡）。這里是說，一個人的家是神圣不可侵犯的，個人的事也是如此。所以，西方人很忌諱別人過問自己的年齡、收入、家庭及子女的情況，這些都是個人隱私。而在中國，人們一旦相識之后，就會彼此詢問這方面的情況以表示關(guān)心。中國人面對別人的夸獎常常自貶以示謙虛，如“YourEnglishisverygood”或“No，myEnglishisverypoor”，英美人士聽了這樣的回答常常會感到莫名其妙。西方人在聽到別人的夸獎和贊揚之后，一般都用“Thankyou!”表示感謝，然后再實事求是地陳述自己的觀點。以上只是簡單列舉了一些中西文化在詞匯和文化方面突出的差異。引起語言表達錯誤的原因很多，但主要原因是對于母語和目的語語言文化差異了解不夠。傳統(tǒng)的成人英語教學只停留在語言層次上，并沒有上升到語用層次和文化層次上，這就造成學生雖然具有相當?shù)恼Z言基礎(chǔ)知識，但是在實際交際中常常出現(xiàn)語用問題，因此達不到成功交際的目的。

英語學習中提高文化意識的幾點提議

1.成人外語教學要求教師首先樹立正確的觀念和教學原則

概括地講，教成年人語言必然要向他介紹這種語言背后的文化，不同文化各有其特點和淵源，無所謂優(yōu)劣，不同文化可以互補，學習者要善于辯證地吸收與揚棄。在具體授課時，要遵循以下原則，即引導(dǎo)學生不用本國文化標準去衡量外國文化，不敵視外國文化；還要讓學生尊重與本國文化不同的行為準則和價值觀。同時，要防止學生產(chǎn)生殖民外語的思想，通過文化差異的教育，培養(yǎng)學生健康的人生觀和價值觀，防止學生在語言和文化上的“崇洋媚外”。簡言之，就是不以本國文化為標準評論外國文化的是與非，對外國文化要持正確態(tài)度，有寬容精神。

2.因勢利導(dǎo)，提高英語教學中的文化意識，深入了解中西文化差異

中西文化在歷史傳統(tǒng)、地理位置及社會制度等方面表現(xiàn)出很大的差異，如果忽視這些文化的差異，勢必會影響英語學習并造成交際中的失誤。因此，要提高英語水平，首先要重視文化意識在英語學習中的重要性，努力做雙重文化人，平時不僅要豐富自己的語言知識，還要積累廣博的文化知識。在外語教學中只有掌握了堅實的語言基礎(chǔ)和與之相關(guān)的文化背景知識，才能夠真正教好英語這門課。融文化教學與語言教學于一體，才能在更深的層次上掌握中西文化之間的差異，教好成人英語。

第一，外語教師應(yīng)當成為連接中西兩種文化的橋梁。在教學中，教師應(yīng)當介紹有關(guān)的文化背景知識，而不是單純地停留在講解語法和詞匯上，要讓學生盡可能感受到另一種文化的氛圍，這不僅有助于學生對文章內(nèi)容的深入理解，還會引發(fā)他們的興趣，有助于學生交際能力的提高。在課堂上，教師要注意使用正確的語言，讓學生積極地參與到教學的各個環(huán)節(jié)，對他們形式正確但不符合身份或場合的話語應(yīng)當及時指出，逐漸培養(yǎng)學生對中西文化差異的敏感性。

第二，開設(shè)一些有關(guān)西方文學、歷史以及社會學方面的選修課程，讓學生了解掌握與西方文化有關(guān)的概念與指導(dǎo)原則，讓學生對本國及別國的文化進行仔細對比，學會正視文化差異，減少在文化問題上存在的偏見。

第三，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到英語教學中，充分利用多媒體和電教手段進行英語教學。一些學習類電視節(jié)目信息容量大，情景結(jié)合緊密且語言表達方式多變，在組織學生觀看的同時，教師如果能針對節(jié)目內(nèi)容恰當?shù)匾龑?dǎo)和解釋，并對中西文化進行對比分析，會收到更好的效果。著名教育學家王佐良先生說過，不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。在英語教學中，導(dǎo)入目的語文化的內(nèi)容，注重講授中西文化的差異，對提高學生的英語綜合運用能力乃至整體素質(zhì)，對成人外語教學更有效地開展將會起到積極作用。

作者：王素敏單位：平頂山教育學院