成人英語(yǔ)教學(xué)論文范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】解構(gòu)主義；成人教育；英語(yǔ)教學(xué)改革；文化

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，不同國(guó)家之間的文化交流與互動(dòng)日益頻繁，這一方面促進(jìn)了不同民族之間的文化融合，另一方面也導(dǎo)致了異質(zhì)文化沖突的發(fā)生幾率激增。在課堂教學(xué)活動(dòng)中要有所“解構(gòu)”，同時(shí)也要有所“建構(gòu)”（董志浩，2013：138）。因此，培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)跨文化交際能力的高素質(zhì)人才成為當(dāng)下高校人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言教學(xué)不可能脫離文化教學(xué)而單獨(dú)進(jìn)行，缺少了文化導(dǎo)入的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)，必將導(dǎo)致語(yǔ)言習(xí)得淪為機(jī)械的語(yǔ)言符號(hào)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際。

一、成教英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

隨著國(guó)家對(duì)普通高等教育的發(fā)展逐漸加大力度，我國(guó)高等教育規(guī)模和辦學(xué)水平較之過(guò)去有了明顯的提高。由于普通高等學(xué)校逐年擴(kuò)招，更多的具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生獲得了普通高等教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)入到普通高等學(xué)校，客觀上嚴(yán)重制約了成人高等教育的發(fā)展。由于普通高等教育的擴(kuò)招吸納了更多的適齡生源，使得成人高等教育的生源數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言模塊的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直處于費(fèi)時(shí)低效的循環(huán)往復(fù)之中。因此，文化導(dǎo)入成為破解當(dāng)下成人教育英語(yǔ)教學(xué)困局的有效方法。“文化包括信念、價(jià)值觀念、習(xí)俗、知識(shí)，也包括實(shí)物和器具；文化中最深層的部分是價(jià)值觀，價(jià)值觀念是文化的核心，可以根據(jù)不同的價(jià)值觀念區(qū)分不同的文化；文化是人們的行動(dòng)指南，文化支配著人的行動(dòng)，一個(gè)人的一言一行都是文化所規(guī)定的；文化不是生而知之、先天所有的，而是通過(guò)后天習(xí)得的”（胡文仲，2004：45）。正是由于文化具有后天習(xí)得的天然屬性，在外語(yǔ)教學(xué)中增加文化導(dǎo)入才更具必然性和可行性。相比于單一語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的較高要求，英語(yǔ)教學(xué)并未對(duì)學(xué)生設(shè)置真正的學(xué)習(xí)門檻，這首先是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及自信心的極大鼓舞。課堂教學(xué)不再拘泥于枯燥的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，學(xué)生也不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)聽從者，而是轉(zhuǎn)變成課堂討論的積極參與者。學(xué)生課堂身份角色的轉(zhuǎn)變、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的不斷提高、課堂參與度的不斷增加都為英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入做了最好的鋪墊。不了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化，要學(xué)好這門語(yǔ)言是不可能的，文化因素始終存在于外語(yǔ)學(xué)習(xí)之中（胡文仲，2004：8）。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸發(fā)展，文化全球化的概念也呼之欲出。

二、成教英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體實(shí)施

1教育管理者的頂層設(shè)計(jì)是文化導(dǎo)入的制度保證。成人教育除了具有教育的一般規(guī)律之外，還兼具特殊屬性，尤其是在進(jìn)入新時(shí)期后，普通高等教育逐年擴(kuò)招，成人高等教育的生源受到不斷擠壓，成人高等教育的師資隊(duì)伍建設(shè)也遭遇了現(xiàn)實(shí)困境。部分教師對(duì)于我國(guó)成人教育的未來(lái)發(fā)展喪失信心，謀求離職，尤其是英語(yǔ)教師相較于其他專業(yè)教師更容易獲得社會(huì)兼職機(jī)會(huì)，使得一部分成人教育學(xué)院的師資力量不足。部分成人教育學(xué)院大量外聘教師上課，雖然可以節(jié)約辦學(xué)成本，但卻缺少對(duì)外聘教師進(jìn)行有效管理和科學(xué)評(píng)價(jià)考核的具體辦法。成人教育外語(yǔ)教師的流動(dòng)性不斷加大，留任的專職英語(yǔ)教師難以建立起有效的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，教學(xué)改革的推進(jìn)更是步履維艱。隨著我國(guó)普通高等教育的快速發(fā)展，普通高校吸收了更多的具有較強(qiáng)教學(xué)和科研能力的優(yōu)秀人才，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，大膽探索，為推動(dòng)全面教學(xué)改革提供了十分可貴的第一手經(jīng)驗(yàn)。而在成人教育中實(shí)現(xiàn)這樣自下而上的教學(xué)改革的可能性在現(xiàn)階段卻變得越來(lái)越小。部分教師雖在教學(xué)實(shí)踐中萌發(fā)了改革之心，卻難以獲得有效支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也并未在改革中得到真正提高，使得最終的改革流于形式，未能收到明顯成效。因此，成人教育英語(yǔ)教學(xué)改革需要教育管理者進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，為教學(xué)改革提供政策引領(lǐng)和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新，積極投身教學(xué)改革。與兄弟院校展開經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流，安排更多教師到普通高校進(jìn)修訪學(xué)，并邀請(qǐng)知名教育教學(xué)專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，活躍本校的學(xué)術(shù)氛圍，培育良好的教學(xué)改革生態(tài)。2與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容是文化導(dǎo)入的基礎(chǔ)。成教學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)的成人英語(yǔ)教材偏重語(yǔ)言技能訓(xùn)練，片面追求提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻往往收效甚微。一部分學(xué)生高中時(shí)期就在枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練中早早失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還有一部分已經(jīng)參加工作的年紀(jì)較大的學(xué)生過(guò)了語(yǔ)言習(xí)得的黃金時(shí)期，這兩部分學(xué)生占了成教學(xué)生的較高比例。傳統(tǒng)的以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主的成人英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生往往只在考試前集中突擊，死記硬背，考試一結(jié)束，就將填鴨習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)忘得一干二凈。因此，要在成教英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入，就必須首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。鑒于成教學(xué)生的職業(yè)傾向相對(duì)更加清晰，可以進(jìn)行以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體的通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容改革，將傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容改革成文化導(dǎo)向更加明晰的跨文化交際教學(xué)以及專業(yè)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)。可以參照普通高校的模塊式的英語(yǔ)教學(xué)改革方案開設(shè)法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、英國(guó)社會(huì)與文化、美國(guó)社會(huì)與文化等課程，供學(xué)生選擇。模塊化的通識(shí)英語(yǔ)課程可為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多選擇，可以最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，商務(wù)英語(yǔ)課程中的英文求職信以及個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫作知識(shí)會(huì)為學(xué)生的未來(lái)求職提供直接的幫助；英美社會(huì)與文化課程會(huì)幫助有志于出國(guó)留學(xué)或就業(yè)的同學(xué)熟悉西方的社會(huì)風(fēng)土人情，克服文化障礙，盡快適應(yīng)異國(guó)他鄉(xiāng)的全新生活；法律英語(yǔ)課程可以幫助學(xué)生了解中西方的法律文化差異，增強(qiáng)法律意識(shí)。另外，與社會(huì)熱門行業(yè)和崗位相接軌的應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，書中理論與實(shí)踐應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，教師的教學(xué)熱情能夠被重新喚醒，課堂的教學(xué)效果可以得到更充分的保證。要保障教學(xué)大綱得以有效地貫徹執(zhí)行，需要有一套或多套較高質(zhì)量的教材（束定芳、莊智象，2008：143）。成人英語(yǔ)教學(xué)必須以教材為依據(jù)和向?qū)А３扇烁叩冉逃龑W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限，因此，英語(yǔ)教材就成了學(xué)生課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要載體。一套精心設(shè)計(jì)的科學(xué)系統(tǒng)的英語(yǔ)教材承載著教師的教學(xué)目的和目標(biāo)，可以滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需求。部分成人高校缺少對(duì)教材的科學(xué)管理，使得課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容呈碎片化；或者盲目推崇個(gè)別知名出版社與規(guī)劃教材，并沒(méi)有參考本校的教學(xué)實(shí)際和征求教師的教學(xué)反饋，人為拉低了教材的使用效率。各成人高校可以建立英語(yǔ)教學(xué)改革聯(lián)盟，結(jié)合成人英語(yǔ)教育的教學(xué)實(shí)際，逐漸編寫出真正適合成人教育使用的優(yōu)秀英語(yǔ)教材。3科學(xué)合理的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系是文化導(dǎo)入的重要依據(jù)。“在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)以致用、立竿見影是成人學(xué)員學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，他們對(duì)學(xué)習(xí)和掌握有助于提高工作能力和個(gè)人素質(zhì)的知識(shí)更有渴望”（范潔，2012：148）。受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，成教學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)多是以應(yīng)試教育為前提，語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力明顯不足，“主要是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授，輕交際和文化內(nèi)容講授的思維定勢(shì)和教學(xué)模式所致，將文化視為和語(yǔ)言剝離開來(lái)的知識(shí)，忽略了語(yǔ)言和文化教學(xué)間相輔相成的關(guān)系”（何曉斕，2014：75）。以語(yǔ)言為載體、以內(nèi)容為依托、以文化導(dǎo)入為手段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。文化導(dǎo)入需要貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方式也必須隨之改革。要增加形成性評(píng)估在學(xué)生總成績(jī)中的比重。傳統(tǒng)的成教英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)成績(jī)都是由期末考試筆試成績(jī)決定，而且期末考試的考點(diǎn)還是集中在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)上，死記硬背的比重大，靈活運(yùn)用的部分小。如果不從根本上改革課程評(píng)價(jià)體系，英語(yǔ)課堂上的文化導(dǎo)入將很難獲得學(xué)生的積極響應(yīng)。因此，必須加大文化知識(shí)點(diǎn)的考察力度，增加平時(shí)成績(jī)的所占比重。“動(dòng)機(jī)激勵(lì)的缺失容易使學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)患有焦慮癥”（孟冬梅，2010：6）。課程評(píng)價(jià)方式也可視為動(dòng)機(jī)激勵(lì)的一種方式，教學(xué)改革必須堅(jiān)持教、學(xué)、測(cè)三者的內(nèi)在統(tǒng)一。“文化教學(xué)在知識(shí)方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化、語(yǔ)言、交際和特定語(yǔ)境的了解；使學(xué)生了解語(yǔ)言、文化、交際之間關(guān)系，具備跨文化交際策略和技巧知識(shí)；增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和外部復(fù)雜變化世界之間復(fù)雜關(guān)系的了解；對(duì)多語(yǔ)、多文化語(yǔ)言使用環(huán)境的了解”（趙芳，2014：52）。文化修養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，由于成教學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限，僅憑英語(yǔ)教師的課堂設(shè)計(jì)無(wú)法從根本上提高學(xué)生的跨文化交際能力，必需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，加大自主學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)力度。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，成人教育學(xué)院的信息技術(shù)落后，硬件建設(shè)力度不夠。現(xiàn)如今，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地緩解了這一困局。英語(yǔ)教師可以借助各類信息平臺(tái)為學(xué)生布置課后作業(yè)，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。解構(gòu)哲學(xué)的出現(xiàn)作為一種哲學(xué)理念，可以給教育的理解帶來(lái)一種可行的思考緯度，給教育工作者提供一種的思維方式，從而為教師教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不一樣的理解和體驗(yàn)（趙爽，2008：1）。英語(yǔ)課堂由單一語(yǔ)言教學(xué)向多維度文化教學(xué)的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)高等教育改革目標(biāo)的必然趨勢(shì)。學(xué)生的元認(rèn)知能力、批判性思辨能力以及跨文化交際能力的提高必須要在真實(shí)的文化語(yǔ)境中才能夠真正獲得。成人教育應(yīng)將文化導(dǎo)入和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為衡量英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

作者:馮宇玲 單位:東北林業(yè)大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］董志浩．解構(gòu)視角下英語(yǔ)精讀課教學(xué)［J］．長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：138．

［2］范潔．人高等教育中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析［J］．中國(guó)成人教育，2012（24）：148．

［3］胡文仲．跨越文化的屏障：胡文仲比較文化論集［M］．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004：8，45．

［4］李宏鴻．多聲部的和諧：解構(gòu)主義翻譯觀研究［M］．天津：南開大學(xué)出版社，2015：22．

［5］孟冬梅．英語(yǔ)課堂動(dòng)機(jī)激勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)［D］．上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2010：6．

［6］束定芳，莊智象．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法［M］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008：143．

第2篇

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法成人英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)理論

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對(duì)外交流活動(dòng)越來(lái)越多。許多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在工作和學(xué)習(xí)中的重要作用。大量的社會(huì)工作人員積極接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為自己的工作增加動(dòng)力。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)與青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著許多的差異。如何能使成人學(xué)好英語(yǔ)？交際教學(xué)法是一種行之有效的方法。本文將就交際教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

二、交際教學(xué)法的概念及理論基礎(chǔ)

1.交際教學(xué)法的概念

教學(xué)方法指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它包括具體的教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)技巧，也包括有關(guān)教與學(xué)的一般性原則。理想的英語(yǔ)交際教學(xué)法應(yīng)該是借助有效的交際教學(xué)手段，實(shí)施交際教材提供的任務(wù)，達(dá)到交際大綱所規(guī)定的目標(biāo)。

2.交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)交際教學(xué)法理論主要受三大方面學(xué)說(shuō)的影響，即社會(huì)學(xué)與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。在社會(huì)學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方面，德爾•海姆斯首先提出關(guān)于交際能力的學(xué)說(shuō)。他和岡珀斯等人，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用中的社會(huì)文化因素。哲學(xué)方面主要有奧斯汀和塞爾提出的言語(yǔ)行為學(xué)說(shuō)。這一學(xué)說(shuō)對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)法理論有間接影響。語(yǔ)言學(xué)方面的影響主要有韓禮德關(guān)于語(yǔ)言的功能、語(yǔ)言的銜接與連貫和社會(huì)符號(hào)學(xué)方面的學(xué)說(shuō)。此外，辛克萊和庫(kù)爾特哈德的語(yǔ)篇分析學(xué)說(shuō)也對(duì)交際法英語(yǔ)教學(xué)法理論產(chǎn)生影響。

三、交際教學(xué)法的基本原則

1.以交際為中心

交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容圍繞教學(xué)目的展開，從而使學(xué)生在交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課堂教學(xué)的目的是學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交際。

2.模擬真實(shí)交際過(guò)程

交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較，最大的不同就是盡可能地在課堂上重現(xiàn)語(yǔ)言使用的交際過(guò)程，一般而言，交際過(guò)程中出現(xiàn)的交際特性大致可以歸納為：信息填補(bǔ)、自由交際和信息反饋三個(gè)要素。首先，交際雙方應(yīng)互相提供一些對(duì)方所不知曉的信息，從而實(shí)現(xiàn)信息填補(bǔ)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生所從事的交際活動(dòng)和練習(xí)都必須有信息交換，否則這只是簡(jiǎn)單的句型操練。因此，教師的作用是為學(xué)生提供有信息交換內(nèi)容的活動(dòng)和練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際。其次，交際雙方交際的內(nèi)容和方式可以自由選擇。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行自由交際，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的目的。最后，交際雙方應(yīng)根據(jù)對(duì)方的信息做出相應(yīng)的調(diào)整。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)使交際教學(xué)法的課堂練習(xí)力求讓學(xué)生在完成交際任務(wù)的過(guò)程中提高自己判斷對(duì)方語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度的能力，提高自己做出相應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)能力，以求達(dá)到自己的交際目標(biāo)。

3.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

交際教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的又一個(gè)明顯特征就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，特別是語(yǔ)法錯(cuò)誤采取比較寬容的態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)創(chuàng)造語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不斷判斷語(yǔ)言使用正確與否的過(guò)程。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)意思的相互傳遞，語(yǔ)言的自由選擇和交際目的的實(shí)現(xiàn)；交際教學(xué)法認(rèn)為有錯(cuò)必糾的做法會(huì)使學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而不敢大膽地表達(dá)自己的意思，會(huì)妨礙學(xué)生的自由交際，成人學(xué)生更是如此。語(yǔ)言教學(xué)的首要任務(wù)是給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己，以求不斷接近完美。其次，根據(jù)英語(yǔ)交際教學(xué)法的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了運(yùn)用此種語(yǔ)言學(xué)習(xí)、工作和生活，即以交際為目的。最后，交際教學(xué)法不是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤不做糾正而是對(duì)錯(cuò)誤做具體分析，區(qū)別對(duì)待。由此可見，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；在此期間，學(xué)生不斷接觸和使用語(yǔ)言直至最終掌握此種語(yǔ)言。總之，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，比教師直接告訴學(xué)生正確答案的做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

四、交際教學(xué)法的主要關(guān)系

1.教師與學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，課堂上以教師為中心。交際教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有很大區(qū)別，主要是教師和學(xué)生角色的變化。具體的講，作為交際過(guò)程的促進(jìn)者，教師首先要了解和分析學(xué)生的交際能力和交際需要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為交際過(guò)程的促進(jìn)者（組織和向?qū)В處熢谡n堂上不是“教”學(xué)生，不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，及組織學(xué)生開展交際活動(dòng)。作為教學(xué)資源本身，教師給學(xué)生提供的服務(wù)是咨詢。作為交際過(guò)程的參加者，教師以和學(xué)生平等的身份加入活動(dòng)，不“喧賓奪主”，不干擾交際，它既是交際的一方，又是一個(gè)觀察者。作為交際過(guò)程的參加者，教師在參加的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們有許多潛在的能力和期望可供教師探索和利用。最后，教師也是一個(gè)研究者和學(xué)習(xí)者。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的需要才是教學(xué)目標(biāo)。交際教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師只有真正的讓學(xué)生控制他們自己的聽、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，學(xué)生們才能更好的控制自己的學(xué)習(xí)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，學(xué)習(xí)是相互依賴的行為，應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都關(guān)注不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。最后，在交際教學(xué)法里，學(xué)生的一個(gè)重要角色就是信息反饋者。總之，在交際教學(xué)法里，教與學(xué)的過(guò)程是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互依賴、相互幫助、相互促進(jìn)的過(guò)程。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)除心理障礙，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.準(zhǔn)確與流利

英語(yǔ)教學(xué)往往有兩種不同的要求，一是要求學(xué)生的語(yǔ)言形式正確恰當(dāng)、符合規(guī)范。另一種要求是學(xué)生在使用外語(yǔ)時(shí)能夠像使用母語(yǔ)一樣自然、流利。區(qū)分準(zhǔn)確與流利對(duì)英語(yǔ)教師有重要意義。從理論上講，教師希望學(xué)生使用的語(yǔ)言既準(zhǔn)確又流利。但在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法比較重視準(zhǔn)確，而交際教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)流利。我們的英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音是為了學(xué)習(xí)說(shuō)話，為了能聽懂別人的話；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了能理解別人，也為了能讓別人理解自己；學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了能獲得信息、得到消遣，增長(zhǎng)知識(shí)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確會(huì)影響學(xué)生在流利方面的發(fā)展，妨礙語(yǔ)言的自然使用。因此，我們要加強(qiáng)語(yǔ)言流利性的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)與習(xí)得

英語(yǔ)教師在教學(xué)中要正確處理的第三對(duì)關(guān)系是學(xué)習(xí)與習(xí)得。學(xué)習(xí)指有意識(shí)地去獲得語(yǔ)言知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)則，能夠談?wù)撨@些規(guī)則。習(xí)得是個(gè)潛意識(shí)的過(guò)程，類似學(xué)母語(yǔ)的孩子發(fā)展自己的語(yǔ)言能力一樣，不是去可以追求，而是自然發(fā)展。心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。學(xué)習(xí)能使語(yǔ)言準(zhǔn)確，但習(xí)得能使人自然流利地使用語(yǔ)言。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中重視一點(diǎn)語(yǔ)言習(xí)得作用的話，教師就不會(huì)急功近利，上課滿堂灌，下課搞題海戰(zhàn)術(shù)，陷學(xué)生于書面語(yǔ)法作業(yè)之中。我們也許會(huì)花時(shí)間多創(chuàng)造一點(diǎn)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生像學(xué)母語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)。只有這樣，學(xué)生才能真正地通過(guò)交際學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，而不僅僅是通過(guò)課堂句型練習(xí)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。

交際教學(xué)法所提供的交際活動(dòng)鼓舞著潛意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得，因?yàn)樵诮浑H活動(dòng)中，人們的注意力主要集中在語(yǔ)言的意思方面，而不是在形式方面。語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必定主要是潛意識(shí)的。因此，正確處理學(xué)習(xí)與習(xí)得之間的關(guān)系也是交際教學(xué)法的任務(wù)之一。

五、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展和成人教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的成人加入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行列中來(lái)。如何采用行之有效的教學(xué)方法幫助成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為英語(yǔ)教師不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和兒童是不一樣的，這也要求我們的教師要采用針對(duì)他們的有效教學(xué)方法。1.成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其不同于其它學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。（1）年齡偏大。大多數(shù)處于20歲至45歲。（2）工作和家庭壓力大。日常時(shí)間安排緊張，不僅有兼顧工作和家庭，還要利用晚上和周末到學(xué)校進(jìn)修。（3）學(xué)習(xí)的目的主要是為了提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)的重要性越來(lái)越為人們所意識(shí)到。在城市，尤其是像廣州這樣的大型城市，對(duì)外交流多，很多工作都直接或間接地要和外籍人士打交道。為了在職業(yè)上能有更大地發(fā)展，許多在職人員不得不來(lái)高校進(jìn)修英語(yǔ)，提高語(yǔ)言技能和學(xué)歷水平。(4)學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)。他們中的許多人已經(jīng)離開學(xué)校多年，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略不能適應(yīng)現(xiàn)在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。（5）語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。工作和生活中，較少使用英文，害怕開口說(shuō)英文。（6）文化背景缺乏。閑暇時(shí)間，他們較少接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，這也成為他們學(xué)習(xí)中的障礙。（7）學(xué)習(xí)動(dòng)力大。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性強(qiáng)，主要是實(shí)際運(yùn)用能力的提高和學(xué)歷證書的獲得。（8）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，理解力強(qiáng)。

2.目前成人英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

而事實(shí)上，在我國(guó)的很多課堂教學(xué)中，許多的英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，如語(yǔ)法—翻譯法等。這種在英語(yǔ)課堂中使用母語(yǔ)的教學(xué)方法，有其不利的影響。駱微微，程幼強(qiáng)認(rèn)為其不利影響主要在于：（1）教師或?qū)W生只有把目的語(yǔ)（外語(yǔ)）翻譯成母語(yǔ)，才覺得真正理解了語(yǔ)言內(nèi)容。（2）教師或?qū)W生很難辨別兩種語(yǔ)言在形式、語(yǔ)義及語(yǔ)用特征上的不同，只簡(jiǎn)單地使用一些并不準(zhǔn)確的翻譯。（3）即使當(dāng)學(xué)生有能力使用外語(yǔ)表達(dá)自己的意思時(shí)，他們也習(xí)慣性地用母語(yǔ)和教師交流。（4）學(xué)生不能隨時(shí)意識(shí)到課上應(yīng)該只講目的語(yǔ)（外語(yǔ)），避免使用母語(yǔ)。這使得許多的學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，仍然局限于擅長(zhǎng)做語(yǔ)法、翻譯題，而不能熟練、恰當(dāng)?shù)氖褂玫氐赖挠⑽模谡Z(yǔ)和聽力水平仍達(dá)不到自由交際的目的。教師如何能有效地利用課堂時(shí)間，幫助成人學(xué)生掌握英語(yǔ)？張伊娜認(rèn)為究其實(shí)質(zhì)，交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是一種以方法為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它給語(yǔ)言教師的信息是不管在何種環(huán)境下、教何種學(xué)生、為何種目的、學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，教師所要做的最要緊的事便是以各種方法制造交際語(yǔ)境，幫助學(xué)生投入到教學(xué)所預(yù)設(shè)的交際活動(dòng)中。下面就交際法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。

六、解決方法

要使英語(yǔ)課堂交互活動(dòng)真正符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合教學(xué)目標(biāo)的需要，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，語(yǔ)言教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行有益的嘗試。

1.積極營(yíng)造和諧的交互情境

和諧的交互情境是實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的基礎(chǔ)。首先，老師要給學(xué)生，同時(shí)也給自己營(yíng)造平等、合作的教學(xué)氣氛。其次，教師要給學(xué)生一份愛心，要善于理解學(xué)生。最后，教師要給學(xué)生一定程度的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。

2.明確交互的要求

英語(yǔ)教學(xué)需要課堂交互。課堂的一定時(shí)間應(yīng)用在師生之間和學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)上面。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，了解教師課上的交互意圖很重要。明確交互的要求，也利于師生平等地位的確立，為學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)時(shí)間有效監(jiān)督創(chuàng)造條件。另外，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)交互的意見，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)交互的需要和愿望，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性和主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)交互才有可能朝著有效交互的方向發(fā)展。

3.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式，為了促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)交互，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生有吸引力，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。（2）所提問(wèn)題要形成逐級(jí)上升的序列，能吸引學(xué)生向交互的縱深發(fā)展。（3）給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考所要回答的問(wèn)題。（4）為所有的學(xué)生提供平等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。此外，在提出問(wèn)題后，教師還要細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備的一些問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)修正和完善。簡(jiǎn)言之，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和提問(wèn)方式時(shí)，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，又要注意課堂的隨機(jī)應(yīng)變，確保交互之路暢通。

4.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究

英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)提高對(duì)英語(yǔ)課堂交互重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究。首先，教師應(yīng)不斷探究英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互模式。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交際能力，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言交際的心理障礙。教師有必要向?qū)W生傳授一定的會(huì)話技巧，幫助學(xué)生把握必要的交際策略，使他們的互動(dòng)交際能力有所提高。

除此之外，教師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、布置實(shí)踐性作業(yè)、利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)載體等方式幫助成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

七、結(jié)語(yǔ)

本文論述交際教學(xué)法的概念、理論基礎(chǔ)、基本原則、主要關(guān)系及我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出交際教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用。文章旨在說(shuō)明在成人英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教師能積極營(yíng)造良好的交互情境、明確交互的要求、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和問(wèn)題以及加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間和重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高上，運(yùn)用符合我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。

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第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣

筆者在學(xué)校進(jìn)行成人英語(yǔ)教學(xué)的幾年中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，又是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不多，口語(yǔ)底子相當(dāng)薄弱。當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語(yǔ)教學(xué)方面格外下功夫，總結(jié)出口語(yǔ)教學(xué)的一些心得，與大家共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開口

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。被動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)往往是事倍功半，而底子薄的同學(xué)很容易產(chǎn)生放棄情緒，所以應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和形式。

為了讓學(xué)生較多使用英語(yǔ)，產(chǎn)生能用流利的英語(yǔ)講話的欲望，我們向?qū)W生先傳授一些非常有趣的短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)到知識(shí)。我們可以舉出一些短語(yǔ)，如“Aluckydog”（幸運(yùn)兒），“Loveme,lovemydog”（愛屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚）等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)翻譯過(guò)來(lái)，因?yàn)檫@些短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)。但當(dāng)我讓學(xué)生用這里的詞造句，盡量表達(dá)流利時(shí)，教室里頓時(shí)沉默下來(lái)。他們開口說(shuō)英語(yǔ)的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒(méi)有人敢自愿上臺(tái)，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，終于有位學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)，雖然講的不很合語(yǔ)法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復(fù)了輕松愉快。學(xué)生們這時(shí)一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，真正做到了開口說(shuō)話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來(lái)。

二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛

一些學(xué)生由于羞于開口，他們開口鍛煉的機(jī)會(huì)就少得可憐。為了讓這部分學(xué)生也開口說(shuō)英語(yǔ)，我就經(jīng)常給他們講英語(yǔ)故事，用英語(yǔ)介紹時(shí)事政治，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感；或者在每堂課前安排幾個(gè)學(xué)生各自用幾分鐘進(jìn)行新聞匯報(bào)或講笑話故事，并給他們打分。通過(guò)采取這樣強(qiáng)硬的措施逼所有學(xué)生開口，無(wú)形之中他們說(shuō)的機(jī)會(huì)就增多了，即使是以前很少拋頭露面的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次這樣的鍛煉，以后也就不再怯場(chǎng)了。在課堂上的討論話題應(yīng)設(shè)計(jì)得巧妙，以讓學(xué)生有話可講，有事去講。電影TheTitanic播映后，組織了討論會(huì)，許多學(xué)生都發(fā)表了感慨。Whoisyourfavoritenovelist？（誰(shuí)是你最喜歡的小說(shuō)家），Whatisyourfavoritenovel（你最喜歡的小說(shuō)是什么），Thefunofliving（瀟灑人生），Aminuteonfun（開心一刻），Believeitornot（信不信由你），學(xué)生們對(duì)這些話題的討論都很熱烈。總之，永遠(yuǎn)保持一種新鮮感對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很有必要的。

三、組織互助組，創(chuàng)造用英語(yǔ)說(shuō)話的環(huán)境

我教的班級(jí)學(xué)生年齡的差距很大，有20歲左右的年輕人，也有40多歲的中年人，年齡的差異造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受方面快慢不一。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我就讓年輕的學(xué)生和年齡較大的學(xué)生、水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生互相幫助，結(jié)成互助組，讓他們相互帶動(dòng)，共同提高。

根深蒂固的“母語(yǔ)”對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)有一定的負(fù)作用，因此，我規(guī)定在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間溝通只能用英語(yǔ)。一開始，學(xué)生很不適應(yīng)，常常連一句完整的話都說(shuō)不出來(lái)，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)水平就有了較大幅度的提高，也養(yǎng)成了用英語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣。

除了課堂上指導(dǎo)學(xué)生，課后最好利用課外時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)找、問(wèn)些口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。翻譯要相當(dāng)精密，符合語(yǔ)法。讓學(xué)生在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，講究翻譯技巧，循序漸進(jìn)，我們應(yīng)向?qū)W生提供這方面的經(jīng)驗(yàn)。課后自由交談，可糾正讀音，也可讓學(xué)生準(zhǔn)備些話題，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，多說(shuō)多講，盡量用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。