陶藝應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)施途徑范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了陶藝應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)施途徑參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：當(dāng)前，很多學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的立體思維和動(dòng)手操作能力。教育部門為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，在美術(shù)教育中增加三維立體作品賞析課程，通過讓學(xué)生塑造陶泥作品，引導(dǎo)學(xué)生的思維意識(shí)從平面轉(zhuǎn)向立體。該文對(duì)陶藝課程在現(xiàn)代教育中的作用進(jìn)行研究，還對(duì)陶藝課程在美術(shù)課堂中的實(shí)施路徑進(jìn)行分析和說明。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；陶藝；實(shí)施路徑

一、陶藝課程在美術(shù)教學(xué)中的作用

陶藝課程能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力，因?yàn)樘账嚥皇峭婺喟瓦@么簡(jiǎn)單的過程，它可以幫助學(xué)生了解彩陶的起源和陶器的人文內(nèi)涵，通過泥土塑性展示個(gè)人能力和情感。陶藝課程是一門融合了人文、繪畫、雕塑的綜合性藝術(shù)課程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、審美能力以及發(fā)散思維能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于受過專業(yè)美術(shù)教育的學(xué)生來說，制作陶藝作品其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的一件事情，學(xué)生在制作過程中也非常容易理解，但是沒有經(jīng)過專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往對(duì)陶藝并不感興趣。教師在教授陶藝課程時(shí)，可以讓沒有經(jīng)過專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為陶藝就是單純的玩泥巴，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)陶藝制作產(chǎn)生畏難情緒，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

因?yàn)樘账囀且婚T需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程，所以教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過自主動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)。單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)是無法真實(shí)了解或者感受陶藝課程的樂趣的。要制作優(yōu)秀的陶藝作品，需要制作者具備足夠的耐心，制作者不僅需要具備一定的藝術(shù)審美能力，還需要發(fā)散思維，通過動(dòng)手操作完成作品。陶藝制作的過程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

當(dāng)前，陶藝課程教學(xué)并沒有明確的模式。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確制作目標(biāo)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的想象制作陶藝作品。如，教師讓學(xué)生制作出一件瓶子陶藝作品，學(xué)生就可以按照自己的喜好和審美制作這件作品。學(xué)生在實(shí)際制作中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己制作的瓶子和理想中的瓶子是不一樣的，存在一定的差距，這種差距會(huì)讓學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。

二、建立完善的陶藝課程評(píng)價(jià)體系

學(xué)校需要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育改革，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，積極調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，為教師提供充足的教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)教師深造學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。此外，學(xué)校還需要建立完善的課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度，利用多媒體平臺(tái)做好日常課堂教學(xué)記錄。這樣不僅可以彌補(bǔ)教師教學(xué)過程中的不足，而且可以不斷提高陶藝課程在美術(shù)課中的作用。學(xué)校通過開展陶藝課程教學(xué)，不僅可以豐富美術(shù)課堂知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另外，教師還需要改變當(dāng)前美術(shù)課程的課程結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育。在美術(shù)課堂中開展陶藝教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，還能夠提升學(xué)生的審美情趣，并讓學(xué)生在陶藝制作中鍛煉實(shí)踐能力和合作交流能力。

三、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

陶藝課程是一門對(duì)動(dòng)手能力要求非常高、極具創(chuàng)造力的課程，它符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在中學(xué)美術(shù)課程中，應(yīng)該將陶藝課程作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。陶藝課程是一門技術(shù)專業(yè)性非常強(qiáng)的藝術(shù)課程，其學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓陶藝課程逐漸成為一門系統(tǒng)的學(xué)科。教師在日常美術(shù)教學(xué)過程中，還需要充分發(fā)揮陶藝課程的人文精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力。美術(shù)課程作為當(dāng)前美育的主要課程，長(zhǎng)期以來沒有受到重視。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，陶藝教學(xué)迅速進(jìn)入我國教學(xué)領(lǐng)域。為了發(fā)揮陶藝的功能，我國教師需要積極將陶藝引入美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、發(fā)散思維能力和審美能力。

四、開展陶藝課程需要注意的問題

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力

當(dāng)前，部分中學(xué)的教學(xué)方式仍舊存在一些弊端，一些教師在教授課程時(shí)，依然采用模板式的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力，違背了當(dāng)前的教育目的。因此，美術(shù)教師在教學(xué)陶藝課程時(shí)，不僅需要注重教授學(xué)生如何制作陶藝作品，而且需要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)作陶藝作品?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)方法主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)校教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化和改良

開設(shè)陶藝課程需要具備一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，因此，學(xué)校需要在教學(xué)硬件上做好充足的準(zhǔn)備。另外，學(xué)校還需要派遣教師去一些專業(yè)性的陶藝課堂上課，教師可以定期組織學(xué)生參觀一些著名的陶藝展覽，這樣能夠從根本上保證陶藝課程的教學(xué)水平。結(jié)語隨著陶藝課程的發(fā)展，陶藝教育受到了廣泛的關(guān)注。當(dāng)前，我國中學(xué)美術(shù)教育中開展陶藝課程教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)作能力和審美能力。因此，我國美術(shù)教師需要根據(jù)陶藝課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)目的。

作者：丁竹南 單位：江蘇昆山市葛江中學(xué)