小學語文中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略范文

本站小編為你精心準備了小學語文中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

目前我國小學語文教學中，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還較為不足，需要引起小學語文教師的特別注意。本文就小學語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策進行了簡要的分析。

關鍵詞：

小學語文教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

0引言

學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是我國小學語文教學中的重要目標。然而，在我國傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師只關注于提高學生的語文基礎能力和考試能力，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度嚴重不足，導致學生的全面發(fā)展受到限制。新的時代背景下，小學語文教師必須要加強對學生人文素養(yǎng)的重視，積極創(chuàng)新教學方法。

1當前我國小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，目前我國小學語文教師的教學觀念和教學方法均較為落后，導致學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度不足，學習效率較低。語文教學對于促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著積極的作用和意義，這要求我國語文教師能夠充分發(fā)揮語文教學的作用，重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展［1］。但是目前我國小學語文教學受到應試教育的影響較大，導致教學觀念落后，教學形式單一，教學有效率嚴重受損；其次，教師自身的人文素養(yǎng)水平還有待提高。要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)必須要求教師具有較高的人文素養(yǎng)水平，目前我國小學語文任課教師在這方面還存在一定的不足，需要引起重視。例如，很多教師在教學中過于自尊，認為教師在學生面前必須要保持威嚴的形象，導致與學生的溝通和交流較少，影響了學生的學習靈活性。

2小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2．1深入挖掘小學語文教材內(nèi)容：小學語文教材內(nèi)容中包含著豐富的人文素養(yǎng)知識，例如人與人相處的知識、人與自然相處的知識、為人處事的道理等等，而這些內(nèi)容和知識的挖掘正是語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關鍵。要求教師在教學中壓善于挖掘小學語文教材內(nèi)容，將培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)作為教學目標的一部分，切實促進學生的全面發(fā)展［2］。在挖掘教材內(nèi)容的前提下，教師要向取得一定的教學成果還需要采用情境創(chuàng)設和情感導入的方法來提高學生的學習效率。首先，教師要學會利用情境創(chuàng)設的方法來提高學生對知識的理解。例如，在《藍色的樹葉》的教學中，教師可以讓學生自己想象：“你們覺得樹葉是什么顏色的？”學生會說是綠色的，然后教師引入課題：“可是今天我們的主人公畫的樹葉卻是藍色的？大家知道是什么原因嗎？”然后學生會說：“因為她的同桌不愿意將綠色的鉛筆借給她畫樹葉。”然后教師再問：“那么你們覺得這種做法對不對？為什么？如果是你的同桌像你借鉛筆、橡皮或者像你尋求幫忙，你們應不應該幫？”讓學生透過文章的表面看到內(nèi)在，促進學生的內(nèi)在修養(yǎng)；其次，教師可以通過情感導入的方式來引導學生進行學習。例如，在一些動物類或風景類的文章中，教師除了教授學生表面的知識內(nèi)容外，還需要告訴學生要學會與大自然和平相處，要愛護動物，珍惜動物，不能夠隨意傷害小動物，也不能夠隨意損壞植物等。

2．2引導學生進行自我提高：學生是學習的主體，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)過程中，教師不僅要引導學生學習與人、與自然相處的道理，更加要引導學生能夠主動進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。那么如何租到這點呢，這就需要教師在教學中能夠讓學生認識到每個人都是由自己的不足之處的，要虛心接受被人的建議，并不斷向優(yōu)秀的人學習［3］。例如在《我們成功率》的教學中，教師就可以告訴學生：“沒有人一開始就能夠成功，因為自己一定有很多的不足，但是經(jīng)過長期的努力和學習，最終一定可以獲得成功。”“同學們在識記的生活中是不是也碰到過類似的事情呢？來跟我們分享下吧！”這樣的教學方法即可以強化學生的自我提升意識，促進學生更好的發(fā)展。

2．3提高教師的人文素養(yǎng)水平：教師的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，要求學校必須要采取有效的措施，對教師進行相關內(nèi)容的培訓，切實提高教師的人文素養(yǎng)意識，使教師在教學中能夠更加主動的加強要學生的聯(lián)系，多關心和照顧學生的學習和生活，開展高效的班級活動［4］。此外，學校還可以通過完善考評機制的方式來督促小學語文教師的行為，提高教師的人文素養(yǎng)。這樣，教師的人文素養(yǎng)才能夠得到有效提高，學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也才能夠得到真正落實。

3結語

綜上所述，我國小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在嚴重不足，這主要與小學語文教師的教學理念、教學方法以及教師的人文素養(yǎng)水平有著密切的聯(lián)系。要求教師在新形勢下要深入挖掘小學語文教材內(nèi)容，引導學生進行自我提高，同時要求學校要采取有效是，提高教師的人文素養(yǎng)水平。

參考文獻：

［1］謝玲玲．小學語文教學中學生集體感和責任感培養(yǎng)策略探究［J］．讀與寫（教育教學刊），2016，04：183．

［2］張春玉．讓人文思想浸潤學生心田———談語文學習中小學生人文思想的培養(yǎng)［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，09：212．

［3］蔡顏．小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］．科教文匯（中旬刊），2014，08：194－195．

［4］盧彥紅．小學語文教學中學生語文語感及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．科技創(chuàng)新導報，2012，33：189．

作者:李玲玲 楊箭箭 單位:寧都縣第一小學